關(guān)于挫折的心理論文(2)
關(guān)于挫折的心理論文
關(guān)于挫折的心理論文篇二
《關(guān)于大學(xué)生挫折教育的思考》
摘 要：挫折教育是一個(gè)人接觸學(xué)校以至社會(huì)所必須有的。當(dāng)下，挫折教育的缺失不僅僅在大學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)，很多小學(xué)、初高中都是嚴(yán)重存在的。挫折教育是高校思想政治教育工作者的重要課題，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式綜合考量其存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生挫折教育進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并針對(duì)高校大學(xué)生面對(duì)各種挫折失敗時(shí)無(wú)法順利抵抗挫折的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提出了如何加強(qiáng)挫折教育，減少心理問(wèn)題的觀念、方法，以期讓新時(shí)代的青少年多一重心理保障，能夠更加從容地應(yīng)對(duì)挫折。
關(guān)鍵詞：挫折教育;挫折教育差距;抗挫能力;挫折教育方法
一、引言
思想政治工作與學(xué)生管理在整個(gè)學(xué)校教育工作中起著主導(dǎo)和保證的作用，沒(méi)有思想政治工作的教育，只能是不完全的畸形的教育。目前我國(guó)素質(zhì)教育中的挫折教育缺失還是存在的，年輕的一代的承受能力、受挫能力大大減弱，嚴(yán)重的則會(huì)出現(xiàn)心理疾病，不會(huì)傾訴，不會(huì)自我緩解壓力等。筆者就挫折教育的缺失問(wèn)題在大理學(xué)院小范圍的隨機(jī)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)挫折教育的好壞與思想政治教育工作和學(xué)生管理也有一定的關(guān)聯(lián)，并急需加強(qiáng)!
二、大學(xué)生挫折教育現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不得不感慨的是，越來(lái)越大的現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的差距讓每一個(gè)現(xiàn)實(shí)的個(gè)體都多少受到了來(lái)自不同方面的挫折干擾。所有選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)看來(lái)，大學(xué)生遭遇挫折的類(lèi)型主要集中在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、人際交往，朋友、家庭及個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位、愛(ài)情、生理健康等處于次要地位，但也不容忽略。但綜合計(jì)算下來(lái)，存在的普遍問(wèn)題是：
2.1經(jīng)濟(jì)挫折。這是一個(gè)物質(zhì)的世界，不平等的家庭背景下所擁有的物質(zhì)、精神等都是相差甚遠(yuǎn)的。經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，更多的男性擔(dān)子重了，感受到了經(jīng)濟(jì)的重要性，所以文憑并不是他們要首先面對(duì)的問(wèn)題，這也是在調(diào)查中，多數(shù)男生會(huì)更在意經(jīng)濟(jì)挫折這個(gè)問(wèn)題的原因。還有越來(lái)越多的人充斥人性的攀比心理，無(wú)論男生女生，在家庭或其他原因之下無(wú)法滿足自己的欲望的時(shí)候，難免會(huì)有嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)挫折感。
2.2家庭挫折。一些學(xué)生出身貧微，一些學(xué)生出身富裕，家庭背景也給現(xiàn)代大學(xué)生帶來(lái)不小的影響和困擾。不僅僅是挫折教育方面，家庭成員如果都毫無(wú)文化，那么家長(zhǎng)只是很在意給孩子挑學(xué)校，知道讓其受教育，但往往忽略了家庭是第一教育“基地”這一問(wèn)題。這也讓部分學(xué)生在遇到棘手的問(wèn)題時(shí)會(huì)減少與家人的溝通，性格內(nèi)向或容易鉆牛角尖的人無(wú)法正確面對(duì)一些其他挫折。
2.3人際挫折。筆者認(rèn)為，人際挫折是部分大學(xué)生遇到的最大困惑之一。大學(xué)生人際交往挫折主要包括一般的人際交往挫折和戀愛(ài)方面的交往挫折，主要原因表現(xiàn)為：由于交往的失敗，一些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑或自我封閉的交往心態(tài)，這種心態(tài)易使大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮等不良情緒，交往挫折感便開(kāi)始產(chǎn)生。
2.4就業(yè)挫折。很多大學(xué)生不能客觀正確地認(rèn)識(shí)自己的綜合素質(zhì)及其所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想有差異時(shí)，便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的就業(yè)挫折心理。大部分畢業(yè)生擇業(yè)眼光短淺，擇業(yè)過(guò)分注重工資高低，而基層意識(shí)淡薄，片面追求工資高升遷快的熱門(mén)職業(yè)，而不顧現(xiàn)實(shí)排斥基層普通崗位，當(dāng)就業(yè)理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)便產(chǎn)生強(qiáng)烈的就業(yè)挫折感。
三、挫折教育存在的問(wèn)題
在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，挫折教育主要存在的差距如下：
3.1城鄉(xiāng)差距。從調(diào)查結(jié)果不難看出，城鄉(xiāng)差距不僅僅是在經(jīng)濟(jì)和制度上的體現(xiàn)，在文化和教育方面也有著明顯的差距。由于經(jīng)濟(jì)壓力，農(nóng)村很多家長(zhǎng)也注重鍛煉孩子的自立、自理和自強(qiáng)能力和意識(shí)，但和孩子的溝通相對(duì)比較少。
3.2家庭教育差距。不同素質(zhì)的家庭，無(wú)論是物質(zhì)還是文化還是精神上都是有差距的，此種差距會(huì)造成不同程度上的、不同方面的差距，挫折教育也不例外。其實(shí)在農(nóng)村教育中雖沒(méi)有明確的挫折教育概念，但農(nóng)村出來(lái)的學(xué)生普遍要比城市尤其是大城市出來(lái)的學(xué)生自立、自理、自強(qiáng)，即抗挫能力較強(qiáng)。
3.3心理教育落差。心理教育的不完善和落后也是無(wú)人會(huì)在遇到挫折和情緒化的時(shí)候正確的咨詢(xún)心理醫(yī)師的根本原因之一。目前大部分高校的心理教育只是針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行，而非一門(mén)普遍性的課程，如果連心理教育都忽略了，大學(xué)生很難在遇到挫折時(shí)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)態(tài)度和解決方法。
3.4思想政治工作與學(xué)生管理存在的問(wèn)題。思想政治工作是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證，且是學(xué)校一切工作的生命線。因此，挫折教育的缺失和學(xué)校思想政治工作有相當(dāng)大的關(guān)系，思想政治教育工作應(yīng)加強(qiáng)并改進(jìn)挫折教育觀，讓其成為一個(gè)普遍重視的問(wèn)題，努力將其歸納入基本課程范圍之內(nèi)，讓每一個(gè)在校學(xué)生都學(xué)到挫折教育的精華，才能更好地讓學(xué)生在遇到挫折時(shí)以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。
四、加強(qiáng)挫折教育的思路及方法
4.1改善家庭教育環(huán)境。家庭教育是一個(gè)人從生下來(lái)咿咿呀呀便接觸的最早期教育，因此，提高全民素質(zhì)，改變家庭教育環(huán)境和家長(zhǎng)觀念也是首當(dāng)其沖的任務(wù)!不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)代，而是作為家長(zhǎng)也要起模范帶頭的作用，對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，首當(dāng)應(yīng)知的是，家庭教育是孩子的第一課!
4.2注重學(xué)生的心理引導(dǎo)。學(xué)生遇到困難和失敗時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮、退卻、逃避等行為，因此作為學(xué)校和老師就應(yīng)該在平時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有一定難度的，做些努力就能完成的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然，在學(xué)生承受挫折的時(shí)候，老師還是需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們面對(duì)挫折的勇氣。
4.3加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力、生存技能、艱苦奮斗思想及受挫能力。很多學(xué)?，F(xiàn)在只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了其他各個(gè)方面的培養(yǎng)，讓社會(huì)上缺少了很多“德智體美勞”全面發(fā)展的青少年。筆者認(rèn)為，自己以前就讀的經(jīng)緯中學(xué)，在陶校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全校師生相處融洽，學(xué)校也很重視我們的各方面發(fā)展。我們不僅從中學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了交際能力、生存技能、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)思想以及一定的受挫能力。
五、結(jié)論及建議
總之，就每個(gè)大學(xué)生個(gè)體而言，他們都是戰(zhàn)勝挫折的主體，大學(xué)生要將所遇到的困難和挫折進(jìn)行仔細(xì)分析，克服困難去戰(zhàn)勝它，不可畏懼退縮。只有在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高抵御挫折的思想基礎(chǔ)，從而提高挫折耐受力和社會(huì)適應(yīng)力。
參考文獻(xiàn)：
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