心理健康與不良情緒的相關(guān)論文

　　有研究發(fā)現(xiàn),不適當(dāng)?shù)膽嵟磉_可導(dǎo)致身心健康下降、破壞人際關(guān)系、影響問題的解決等。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的心理健康與不良情緒的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　心理健康與不良情緒的相關(guān)論文篇一

　　《大學(xué)生憤怒情緒及其與心理健康的相關(guān)關(guān)系》

　　【摘要】

　　目的：探討大學(xué)生憤怒情緒的性別差異及其對抑郁、焦慮以及總體心理健康的影響,為大學(xué)生心理健康教育工作提供理論依據(jù)。

　　方法：使用修訂的狀態(tài)-特質(zhì)憤怒表達問卷(STAXI-2)、焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表(SDS)和總體健康問卷(GHQ-28),對隨機抽取的248名山東省在校大學(xué)生進行測試,運用Pearson相關(guān)分析和多元逐步回歸分析進行統(tǒng)計。結(jié)果男生的內(nèi)向怒和憤怒外控高于女生(P值均<0.05);狀態(tài)怒、特質(zhì)怒及憤怒處理方式都與心理健康有一定的相關(guān);特質(zhì)怒、內(nèi)向怒和憤怒控制對抑郁和總體健康回歸達到顯著水平(P值均<0.05),特質(zhì)怒對焦慮的回歸達到顯著水平。

　　結(jié)論：應(yīng)對存在抑郁、焦慮等心理健康問題大學(xué)生的憤怒情緒進行有區(qū)別的干預(yù),同時考慮性別因素。

　　【關(guān)鍵詞】 怒;情緒;精神衛(wèi)生;回歸分析;學(xué)生

　　【中圖分類號】 R 395.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)06-0683-03

　　我國當(dāng)前正處在社會轉(zhuǎn)型與變革的關(guān)鍵時期,一些來自社會的負面影響和自身的缺陷使得當(dāng)前大學(xué)生的心理問題漸漸成為社會關(guān)注的焦點。有研究發(fā)現(xiàn),不適當(dāng)?shù)膽嵟磉_可導(dǎo)致身心健康下降、破壞人際關(guān)系、影響問題的解決等[1]。而Spielberger等[2]認為,憤怒不僅包括即刻的狀態(tài)怒,還包括在各種情境中體驗憤怒傾向的特質(zhì)怒,同時把憤怒的處理方式分為內(nèi)向怒、外向怒和憤怒控制3種[2]。本研究試圖討論憤怒特征對心理健康(抑郁、焦慮及總體心理健康等)的影響,從而為大學(xué)生心理健康教育工作提供理論依據(jù)。

　　1 對象與方法

　　1.1 對象

　　隨機抽取山東省2所大學(xué)的在校大學(xué)生為被試,共發(fā)放問卷248份,收回有效問卷225份。被試的年齡為17～22歲,平均19.57歲;其中男生120名,女生105名。

　　1.2 方法

　　主要采用問卷調(diào)查。(1)狀態(tài)-特質(zhì)憤怒表達問卷(STAXI-2)[4]。該量表由Spielberger于1999年編制,共57個項目,分狀態(tài)怒、特質(zhì)怒和憤怒表達3個分量表。憤怒表達分量表又分4個因子:內(nèi)向怒、外向怒、憤怒內(nèi)控(對內(nèi)向怒的控制)、憤怒外控(對外向怒的控制)。該量表以4級評分。其信度和效度較高,內(nèi)部一致性信度在0.73～0.95之間。本次測驗中,總量表及3個分量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach α系數(shù)依次為0.787,0.901,0.702和0.826,憤怒表達分量表4個因子的內(nèi)部一致性信度依次為0.627,0.600,0.889和0.884。(2)抑郁自評量表(SDS)[5]。該量表由Zung教授于1965年編制,共由20個條目組成。其在本次測驗中的內(nèi)部一致性信度Cronbach α系數(shù)為0.788。(3)焦慮自評量表(SAS)[6]。該量表由Zung于1971年編制而成,由20個條目組成。其在本次測驗中的內(nèi)部一致性信度Cronbach α系數(shù)為0.724。(4)總體健康問卷(The General Health Questionnaire-28, GHQ-28)[7]。又稱一般健康問卷,由Goldberg于1979年編制的,可分為軀體癥狀、焦慮/失眠、社會適應(yīng)障礙和嚴(yán)重抑郁4個因子。該量表在國際上使用較為廣泛,信度和效度都較高,其內(nèi)部一致性信度在0.78～0.91之間。在本次測驗中,該量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach α系數(shù)為0.869。

　　1.3 統(tǒng)計分析

　　使用SPSS 16.0,通過獨立t檢驗,比較大學(xué)生憤怒各因子的性別差異;通過Pearson相關(guān)分析,考查憤怒各因子與心理健康各指標(biāo)之間的相關(guān)性;利用多元逐步回歸分析,考查特質(zhì)怒及3種憤怒處理方式對心理健康的預(yù)測作用或貢獻情況。

　　2 結(jié)果

　　2.1 不同性別學(xué)生憤怒各因子得分比較

　　男、女生的狀態(tài)怒和特質(zhì)怒得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義,男生的內(nèi)向怒得分高于女生。在總的憤怒控制方面,男、女生差異無統(tǒng)計學(xué)意義;但在憤怒外控上,男生高于女生。見表1。

　　2.2 憤怒各成分與抑郁、焦慮以及GHQ的相關(guān)

　　Pearson相關(guān)分析結(jié)果顯示,所有憤怒成分都與心理健康存在一定的相關(guān)。其中狀態(tài)怒和特質(zhì)怒與抑郁、焦慮以及GHQ等負性心理健康指標(biāo)均呈顯著正相關(guān);內(nèi)向怒與焦慮及GHQ呈正相關(guān);外向怒與抑郁呈正相關(guān);憤怒的內(nèi)外控與3者的相關(guān)程度和總體憤怒控制的基本一致,都與抑郁及GHQ呈顯著負相關(guān)。見表2。

　　2.3 憤怒及其表達對抑郁、焦慮、GHQ的逐步回歸分析

　　據(jù)調(diào)查顯示,憤怒各因子都與心理健康有一定的相關(guān)性,除狀態(tài)怒外,其他憤怒因子都反映的是個體傾向性,是較穩(wěn)定的憤怒特質(zhì)。因此將特質(zhì)怒、內(nèi)向怒、外向怒及憤怒控制一起納入對抑郁、焦慮以及GHQ的逐步回歸中,以考查其對心理健康的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn),特質(zhì)怒、憤怒控制和內(nèi)向怒依次進入抑郁的回歸方程;只有特質(zhì)怒對焦慮的回歸顯著;特質(zhì)怒、內(nèi)向怒以及憤怒控制依次進入GHQ的回歸方程中。由于憤怒的內(nèi)外控與心理健康的相關(guān)程度和憤怒控制的基本一致,因此只將憤怒控制納入回歸方程。

　　3 討論

　　在憤怒特質(zhì)及其表達的性別差異方面,目前的研究結(jié)論不盡一致。Doster等[8]發(fā)現(xiàn),在中層管理者中男性的內(nèi)向怒和憤怒控制高于女性。而有的研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)男生的外向怒高于女生[9]。本研究顯示,男、女生在狀態(tài)怒和特質(zhì)怒上差異無統(tǒng)計學(xué)意義,但在憤怒的處理方式上卻存在性別差異,主要表現(xiàn)為男生的內(nèi)向怒和憤怒外控均明顯高于女生。即在憤怒情緒的表達上,男生較女生更不愛表露自己的情緒,一般壓抑自己的憤怒情緒,將其指向于內(nèi);而在憤怒控制方面,男生也會為防止憤怒表露在外而做出的認知努力更多一些,即對外向怒的控制較多一些。

　　有研究指出,憤怒特質(zhì)是引起心理疾病的決定因素之一[10]。Deffenbacher等[11]發(fā)現(xiàn),高特質(zhì)怒個體體驗憤怒的頻率高,強度大,傾向使用不當(dāng)?shù)姆绞奖磉_他們的憤怒,從而影響其心身健康。有人曾提出焦慮是憤怒的后果,通過認知努力可以降低憤怒表達水平,從而降低焦慮水平[12]。而在憤怒的表達方式方面,早期精神分析曾指出內(nèi)向怒或憤怒受到壓抑,可引起抑郁[13]。國外不少有關(guān)憤怒表達方式的研究都支持壓抑負性情緒的習(xí)慣可引發(fā)一些心身癥狀[14-15]的觀點。另外,有關(guān)憤怒控制的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),較差的憤怒管理會為個體帶來生理和心理上的問題[16]。本研究相關(guān)分析結(jié)果顯示,大多數(shù)憤怒指標(biāo)與心理健康指標(biāo)顯著相關(guān),證實了這種憤怒的特質(zhì)、表達和控制對各項心理健康水平的關(guān)系。

　　進一步的回歸分析發(fā)現(xiàn),這些較穩(wěn)定的憤怒特質(zhì)及處理方式會對大學(xué)生心理健康的不同方面產(chǎn)生不同的影響,其中總體心理健康水平和抑郁主要與特質(zhì)怒、內(nèi)向怒和憤怒的控制有關(guān),而焦慮則主要與特質(zhì)怒有關(guān)。提示在進行大學(xué)生心理健康教育干預(yù)時,可以進行憤怒管理教育,通過干預(yù)降低大學(xué)生的憤怒表達傾向、疏泄內(nèi)向怒和增強憤怒自我控制能力等多個方面,來提高總體心理健康水平特別是改善抑郁狀態(tài)。而對大學(xué)生焦慮狀況的改善則主要是降低其憤怒表達傾向。特別應(yīng)該指出的是,憤怒控制是3種憤怒處理方式中唯一對心理健康有益的因素,是指個體在狀態(tài)怒情境下,試圖使用認知策略以處理或解決矛盾沖突,從而減少沖動行為。因此,可以通過某種方式如寬恕干預(yù)等改善個體對憤怒情境的認知,提高大學(xué)生的憤怒控制能力,以促進大學(xué)生心理健康。

　　另外,在進行心理健康教育時,也應(yīng)該對男、女生的憤怒干預(yù)有所區(qū)別。男生有較高的內(nèi)向怒傾向,應(yīng)對男生的干預(yù)要多關(guān)注于其內(nèi)向怒的表達,及時發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的憤怒情緒,引導(dǎo)他們合理疏泄,防止長期的內(nèi)在怒的積累導(dǎo)致的情緒爆發(fā)以及由此引發(fā)的不良社會后果。

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