生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性論文(2)
統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇1
淺談地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在多金屬礦山數(shù)字化中的應(yīng)用
一、前言
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，既包含了地質(zhì)學(xué)，也包含了統(tǒng)計(jì)學(xué)，是一門(mén)交叉性的學(xué)科。在對(duì)金屬礦山的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，地質(zhì)學(xué)的知識(shí)的非常關(guān)鍵的，沒(méi)有相關(guān)的地質(zhì)學(xué)知識(shí)對(duì)礦山的考=開(kāi)發(fā)是不可能實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)也應(yīng)用在對(duì)金屬礦山的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，大大提高了礦山經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了多金屬礦山數(shù)字化的水平，對(duì)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起到促進(jìn)作用。
二、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和任務(wù)
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)交叉性的而且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，介于地質(zhì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)兩門(mén)課程之間，它所包含的基本理論主要有兩方面，分別是區(qū)域化變量和隨機(jī)函數(shù)，一般變異函數(shù)是整個(gè)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基本的也是最重要的工具，而且還包含了一些其他基本的方法和知識(shí)，對(duì)于整個(gè)礦山的考察和開(kāi)采過(guò)程都是非常重要的，都起到了關(guān)鍵的作用。
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)包含了許多方面，對(duì)于研究地質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和變化過(guò)程以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)都具有指導(dǎo)性的作用，關(guān)乎著整個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，一般對(duì)礦山開(kāi)采過(guò)程中，采用的都是礦床為基本開(kāi)采單元的計(jì)算方式，都是以礦床來(lái)計(jì)算開(kāi)采的儲(chǔ)量，而且在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，對(duì)整個(gè)開(kāi)采過(guò)程都會(huì)有最佳的指導(dǎo)方案，對(duì)開(kāi)采方案和取樣的方案都會(huì)有明確的指導(dǎo)，對(duì)礦山的儲(chǔ)量級(jí)別會(huì)有最基本的判斷，然后依照判斷結(jié)果制定最佳的方案進(jìn)行勘察工作，從而提高了礦上經(jīng)濟(jì)的收入，將整個(gè)礦山的開(kāi)采過(guò)程都進(jìn)行的井井有條。
將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在多金屬礦山的開(kāi)發(fā)過(guò)程中能夠提高整個(gè)開(kāi)采過(guò)程的數(shù)字化，而且現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在多金屬礦山的開(kāi)發(fā)中也會(huì)成為今后金屬礦山開(kāi)采的發(fā)展趨勢(shì)，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也為以后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用奠定了一定的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在計(jì)算機(jī)建模中應(yīng)用的是非常廣泛的。
三、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際多金屬礦山數(shù)字化中的應(yīng)用
在對(duì)礦山進(jìn)行開(kāi)采工作時(shí)，整個(gè)礦山的地質(zhì)、測(cè)量和相關(guān)的一系列采礦工作都是緊密聯(lián)系的，必不可分的。礦山數(shù)字化技術(shù)正是將這些過(guò)程結(jié)合在一起的一個(gè)綜合性的平臺(tái)，是一種動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的的礦山開(kāi)采過(guò)程中的手段，將對(duì)礦山地的勘察、測(cè)量、采集工作和對(duì)整個(gè)過(guò)程的管理工作集于一體，并應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法達(dá)到具體的實(shí)現(xiàn)，所以地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)金屬礦山的數(shù)字化應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在多金屬礦山開(kāi)采過(guò)程中，提高整個(gè)開(kāi)采過(guò)程中的效率，促進(jìn)礦山經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入水平。
(一)相關(guān)地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在金屬礦山數(shù)字化的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)依據(jù)相關(guān)的軟件要求，需要建立相應(yīng)的地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且對(duì)于該地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)中必須包括鉆孔、測(cè)斜和化驗(yàn)三部分。其中，鉆孔表格包含的內(nèi)容有鉆孔號(hào)以及孔口的位置，對(duì)于鉆孔的深度也有相應(yīng)的要求;測(cè)斜信息主要包括鉆孔的基本空間軌跡，測(cè)斜的深度、鉆口的方位角以及傾角;化驗(yàn)表格主要包括的是化驗(yàn)樣品的信息，也包含有最基本的鉆孔號(hào)、樣號(hào)以及化驗(yàn)的元素等信息。地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)建立是數(shù)字化過(guò)程中基本的一步，任何金屬礦山的開(kāi)采過(guò)程都應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便對(duì)相關(guān)內(nèi)容的查詢(xún)。
(二)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析
地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析是關(guān)鍵的步驟，基本的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括了樣品的總數(shù)信息、樣品的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、變化系數(shù)以及樣品的頻率分布和品位分布信息。一般情況下是根據(jù)變化的系數(shù)信息來(lái)確定相關(guān)礦床的連續(xù)程度等，元素間的相關(guān)關(guān)系根據(jù)關(guān)系數(shù)進(jìn)行確定，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，了解了相關(guān)的樣品品位的特征，對(duì)之后特異值的處理提供了依據(jù)。
(三)建立品位模型，進(jìn)行儲(chǔ)量的計(jì)算
品位建模一般是金屬礦山數(shù)字化過(guò)程中的最后一步，品位建模過(guò)程中涉及的相關(guān)知識(shí)是非常多的，涉及到的方法也是比較典型的。一般情況下，都是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行分析后，可以對(duì)地質(zhì)周?chē)畔⒌脑u(píng)估提供依據(jù)，然后通過(guò)分析后能夠建立相關(guān)的品位模型。應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的軟件進(jìn)行模型模塊的建立，應(yīng)用現(xiàn)有的采礦方法，建模方法進(jìn)行函數(shù)的分析，確定變異函數(shù)理論的參數(shù)值，從而建立準(zhǔn)確的品位模型。
建立完品位模型后，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)特征就可以進(jìn)行儲(chǔ)量計(jì)算了。儲(chǔ)量計(jì)算是相關(guān)品位建模過(guò)程的最后一步，也是整個(gè)礦床品位模型的最終得出的結(jié)果。通過(guò)進(jìn)行礦山總儲(chǔ)量的計(jì)算，可以比較好的評(píng)估出邊界品位的礦石總量。進(jìn)行儲(chǔ)量計(jì)算后，可以更好的進(jìn)行礦石的開(kāi)采工作，對(duì)建立好的開(kāi)采方案提供依據(jù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著礦山行業(yè)的的發(fā)展，相關(guān)的冶金技術(shù)的提高，金屬價(jià)格的提高等，金屬礦山數(shù)字化也已經(jīng)勢(shì)在必行了，將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在金屬礦山數(shù)字化中已經(jīng)成為礦山數(shù)字化必不可少的了。利用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)建立相關(guān)的模型，對(duì)相關(guān)的采礦模型進(jìn)行最優(yōu)化，調(diào)整相應(yīng)的生產(chǎn)計(jì)劃，提高金屬礦山的經(jīng)濟(jì)效益。將地質(zhì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)有效的利用在礦上開(kāi)采過(guò)程中，為之后礦山經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇2
試談高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革
1 概述
統(tǒng)計(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，統(tǒng)計(jì)中所涉及的數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)等方法，被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。然而，對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及大量的公式及煩瑣的計(jì)算使得統(tǒng)計(jì)學(xué)被認(rèn)為是一門(mén)枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和動(dòng)力。這和傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式有很大的關(guān)系，在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視了統(tǒng)計(jì)方法在實(shí)際中的運(yùn)用。針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)可以實(shí)施案例教學(xué)模式。
2 高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)工具性的課程，根據(jù)定量來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的對(duì)象，是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種問(wèn)題的必要工具，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。目前的教學(xué)重點(diǎn)還是集中在介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念及公式計(jì)算統(tǒng)計(jì)上，至于統(tǒng)計(jì)方法的使用范圍及如何使用，提得很少。教學(xué)的目的仍舊以要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)為主，對(duì)運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)資料收集、整理，統(tǒng)計(jì)資料的分析、預(yù)測(cè)等都只是教材和教案中的空話(huà)。
2.2 教材內(nèi)容陳舊，教材缺乏創(chuàng)新
統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)教材，通過(guò)對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市面上高職高專(zhuān)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材基本體系都是大同小異，內(nèi)容普遍滯后，沒(méi)有融合進(jìn)最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并不能跟上現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)發(fā)展的步伐;教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)際就是習(xí)題練習(xí)，對(duì)于結(jié)合Excel，Spss等統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用與講解少之又少。課堂教學(xué)又受課時(shí)所限，不能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定在有限時(shí)空的教學(xué)擴(kuò)展到無(wú)時(shí)空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須要不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的內(nèi)容，特別是實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容。
2.3 教學(xué)方法滯后，實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足
統(tǒng)計(jì)學(xué)一般被設(shè)置為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)學(xué)校的授課方式還是沿用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)比例一般在20%左右。教師在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課時(shí)，突出理論教學(xué)以及習(xí)題講解的方式，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代教育與技術(shù)引入教學(xué)中，以此為工具，把采集到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，充分利用 SPSS 軟件、Excel等工具，將實(shí)際數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為反映事實(shí)的重要信息，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的實(shí)際經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性問(wèn)題進(jìn)行探索。
3 案例引導(dǎo)式教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
基于對(duì)目前高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，將案例引導(dǎo)式教學(xué)模式引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體價(jià)值。案例引導(dǎo)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)知的主體是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的要求。在教學(xué)中，教師以以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為教學(xué)的總目標(biāo)，將整體的一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)各子項(xiàng)目有相應(yīng)的典型案例，通過(guò)對(duì)案例的分析引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握項(xiàng)目任務(wù)中所需知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了高職教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方法，最終通過(guò)“案例模仿―案例實(shí)踐”來(lái)參與完成項(xiàng)目實(shí)踐。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生為主體，教師要隨時(shí)要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，學(xué)與教交互貫穿整個(gè)流程，學(xué)生在對(duì)案例的學(xué)習(xí)中達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。
根據(jù)案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)要求，在漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了該教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生自主組成案例分析團(tuán)隊(duì)，每組成員5-8人左右。設(shè)置“漢中職院學(xué)生消費(fèi)行為研究”為教學(xué)總項(xiàng)目，分為5個(gè)子項(xiàng)目：調(diào)研方案設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。通過(guò)項(xiàng)目分解，使統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程流程化;以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計(jì)15個(gè)典型案例引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，分階段實(shí)施，由淺入深，層層遞進(jìn)。首先，統(tǒng)計(jì)工作流程將項(xiàng)目分解為以下五個(gè)子項(xiàng)目：①高職學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)研方案設(shè)計(jì)，②高職學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)查，③高職學(xué)生消費(fèi)行為資料整理，④高職學(xué)生消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)分析，⑤高職學(xué)生消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們選取具有針對(duì)性的典型案例進(jìn)行案例課堂教學(xué)，努力架構(gòu)各種統(tǒng)計(jì)情景，使學(xué)生通過(guò)課堂案例建立統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)框架。最后，項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析方法進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到知識(shí)的鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4 案例引導(dǎo)式教學(xué)方法實(shí)施效果總結(jié)
①高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中采用案例引導(dǎo)式教學(xué)法后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。之前被動(dòng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)灌輸，以及大量的數(shù)學(xué)公式計(jì)算使得學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低。在案例引導(dǎo)教學(xué)中，主要選取真實(shí)典型的案例，案例都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的生活，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中抽象的概念公式原理具體形象化，不僅有利于學(xué)生更容易地分析和研究其中的規(guī)律，同時(shí)也加深了理解和在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，無(wú)形中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
②案例引導(dǎo)式教學(xué)法
增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，案例引導(dǎo)模式中需要學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)研方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理以及分析，最后形成分析報(bào)告，學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作作業(yè)的工程中不僅掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也提高了自己的總結(jié)歸納能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，這些都是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要步驟。
?、郯咐龑?dǎo)式教學(xué)法
為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，案例引導(dǎo)教學(xué)將抽象的統(tǒng)計(jì)知識(shí)形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的同時(shí)也在進(jìn)行場(chǎng)景的體驗(yàn)和模擬，這也是交互式教學(xué)的一種方式。教師不再在教學(xué)中占絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用，而是一個(gè)引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)揮自身的積極能動(dòng)性和主體價(jià)值。這樣既形成了融洽的師生關(guān)系同時(shí)鍛煉了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題。
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