高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文參考范文(2)
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)論文參考范文篇2
試談高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的分層教學(xué)
摘要：數(shù)學(xué)作為高中的重點科目，歷來被高中教師和廣大教育工作者所高度重視，因為高中生的數(shù)學(xué)成績參差不齊、學(xué)生們的基本素質(zhì)良莠不齊，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加較大的困難和障礙，于是產(chǎn)生了高考數(shù)學(xué)教學(xué)和高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)法，為了進一步完善該教學(xué)方法，本文從高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的難點和問題、有效實施高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的策略和高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的實施步驟三個方面切入，推動分層教學(xué)成功實施。
關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);分層教學(xué)
在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)中，存在著推進難度大、突發(fā)情況多和合作意識弱等難點和問題，這些難點和問題不同程度地阻礙著分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用，亟需加以破解和解決。
1.有效實施高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的策略
針對困難和問題，從以下三各方面入手：一是健全機制，確保分層教學(xué)順利推進，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)推進難度大的問題;二是合力攻堅，確保分層教學(xué)穩(wěn)步實施，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)突發(fā)情況多的問題;三是加強合作，確保分層教學(xué)師生一體，解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)合作意識弱?？傊?，通過努力破解、全力解決，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的有序化、高效化、成功化。
2.高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中分層教學(xué)的實施步驟
結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合廣東近兩年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)情況，及取得成績情況，再充分融合分層教學(xué)的教改實驗，要抓好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就要抓好對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的分層教學(xué)，共實施以下八個步驟：
2.1對學(xué)生進行分組
在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的分層教學(xué)中，對學(xué)生進行分組是實施高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分層教學(xué)的第一步，通常情況下要把學(xué)生們分成三個學(xué)習(xí)小組，可以叫做第一、第二、第三小組，也可以用字母命名，把即A、B、C三個學(xué)習(xí)小組，三個小組的分配依據(jù)是根據(jù)成績來升冪排列的，分別是成績較差的、一般的、優(yōu)異的，對學(xué)生進行分組然后再實施分層教學(xué)，教師就必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中才能順利推進。
2.2對課程分層準(zhǔn)備
實現(xiàn)對學(xué)生進行分組之后，教師就可以依據(jù)三個階層的數(shù)學(xué)成績情況，其中包括人數(shù)、平均分數(shù)、知識掌握情況，對高中數(shù)學(xué)知識進行分層備課，在備課的過程中，針對不同的學(xué)生要做好不同準(zhǔn)備，即對A、B、C三組的同學(xué)分別提出不同的要求，必須在高中數(shù)學(xué)的備課中體現(xiàn)出來，而且分層教學(xué)必須做到周到、周詳、切實可行，哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，都要做出明顯的區(qū)分，對不同小組在課堂上做什么提問、在課堂上分別布置什么作業(yè)，都必須在備課時充分考慮，這時就是“萬事俱備只欠東風(fēng)”，可以實施知識傳授了。
2.3對知識分層傳授
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和分層教學(xué)中，分層授課里面文章較大，在同一個大課堂中完成教學(xué)難度很大，需要教師花費心思、下真功夫去潛心研究，從而推動復(fù)式教學(xué)的成功。例如，在對高二代數(shù)《指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法》相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)講解時，不同小組的同學(xué)提出了如下不同的要求，一共實施了四道《不等式》例題的講解，例一和例二是基礎(chǔ)性較強的例題，是針對A組講解的，利于學(xué)生們對指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性得出指數(shù)間的關(guān)系的理解和掌握;例三的不等式例題講解中則融入了換元法，主要針對B組的同學(xué)，讓學(xué)生們通過指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性得出原不等式的解集，在知識難度上稍微加大一些;例四的不等式例題，把換元法和參數(shù)等同時融入，針對C組同學(xué)的學(xué)習(xí)難度進一步加大，為的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力。
2.4對課業(yè)分別批改
在課堂上實施了知識的分層傳授，在布置課后作業(yè)的時候也同樣實施分層教學(xué)法，為了使每一名學(xué)生都在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)有所獲，對不同的學(xué)生提出不同的要求，以不等式為例，在布置課后作業(yè)的時候，一定要對A組布置與例一和例二相對應(yīng)的習(xí)題，對B組的同學(xué)布置與例三相對應(yīng)的習(xí)題，對C組的同學(xué)布置與例四相對應(yīng)的習(xí)題，這樣就可以做到學(xué)有所教、各有所得。
2.5對學(xué)生分層輔導(dǎo)
就上一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而言，當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)作業(yè)之后，教師要根據(jù)作業(yè)的完成情況，對學(xué)生們的課題和知識加以進一步的鞏固，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)是有基礎(chǔ)和前提的，在課堂上對學(xué)生實行分層授課后，在課后作業(yè)實施分層布置后，學(xué)生們針對不同層次的習(xí)題全面完成后，就到了教室實施第一步知識驗收的時候，就是要根據(jù)學(xué)生們對作業(yè)完成的情況，根據(jù)出現(xiàn)的難點、疑點一一作以解讀和解答，從而實現(xiàn)知識優(yōu)化和分層輔導(dǎo)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，單憑老師一個人的力量是做不到的，同時也要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的力量，C組輔導(dǎo)B組，B組輔導(dǎo)A組，老師則實施重點點撥和輔導(dǎo)，抓大方向、掌控全局。
2.6對進度分層測驗
布置作業(yè)是一個對知識掌握情況的一個初步考核，而且通過分層輔導(dǎo)之后，也對學(xué)生們所學(xué)的知識進一步的鞏固，而在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中，測驗和考試都是非常重要的學(xué)習(xí)輔助手段，而且對周期性的知識檢測、老師成績摸底都十分見效。在測試中采用A、B、C三套不同的試卷，在分層測試的同時，也可以讓給每一名同學(xué)有一個自由選擇的空間。
2.7對成績分層評價
知識的分層評價，成績的分層歸納，不僅僅體現(xiàn)在分數(shù)上，而是教師依據(jù)A、B、C三套不同的試卷，展現(xiàn)給學(xué)生們的是三套不同的高中數(shù)學(xué)知識體系，教師在批閱試卷、查驗成績的同時，也不要忘記在每一個學(xué)生名字的后面作以科學(xué)規(guī)范的評議，并作出評語，這些是分層教學(xué)的初步成果，是下一步分層教學(xué)的重要依據(jù)。
2.8對周期重新分組分層
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，各個層次的學(xué)生們不是一成不變的，而是要交錯上升或者下降的，每次測試與考試之后，都要實施新一輪的分層教學(xué)、實施新一個周期的分組分層，這時候?qū)W生們會出現(xiàn)變化，進步大的同學(xué)可以升小組，退步的同學(xué)則要降組。
3.總結(jié)
截至目前，分層教學(xué)已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中發(fā)揮出了越來越大的作用，尤其在近兩年的廣東高考中，其中數(shù)學(xué)成績因為分層教學(xué)法在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的成功應(yīng)用，對推動學(xué)子們?nèi)〉脙?yōu)異的高考成績起到了至關(guān)重要的作用?？梢灶A(yù)見，在今后的高考復(fù)習(xí)中，分層教學(xué)法將在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、乃至其它科目復(fù)習(xí)中發(fā)揮出越來越重要的作用，助推更多的優(yōu)秀學(xué)子實現(xiàn)大學(xué)的夢想。
參考文獻
[1]張愈;高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施策略研究[J];才智;2012(09).
[2]戚新林;實施分層教學(xué).提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效[J];數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究;2011(11).
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