高考數(shù)學復習效率的高低不僅關系著學生學習成績的高低,也關系著學生數(shù)學思維和學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于高考數(shù)學復習論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高考數(shù)學復習論文參考范文篇1

　　淺談高考數(shù)學復習策略

　　摘 要：高考數(shù)學復習時間有限，要想在有限的時間內(nèi)完成難易程度不同的各個數(shù)學知識點的復習，確實是一件令人頭疼的事情，這就需要教師具有藝術性的指導。該文對高考數(shù)學復習需要注意的問題進行了研究，目的是教給學生復習方法，提高他們的復習效率。

　　關鍵詞：高中數(shù)學;高考備考;復習策略

　　高考復習講求的是對知識、技能、方法逐點掃描與梳理，對于知識的整合和綜合應用則存在較大問題，這就要看教師指導復習的水平如何了。看什么?一看教師對考試說明與考題的理解，明確考什么，知道怎么考;二看教師講解，學生練習，體現(xiàn)的階段性、層次性和漸進性，做到減少重復，重點突出;三看內(nèi)容的科學性和針對性，使模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，形成系統(tǒng)化框架;四看練習和檢測與高考是否對路，不拔高，不降溫，重在基礎的靈活與分析解決問題的思想方法。在高考數(shù)學的復習中，教師的指導具有舉足輕重的作用，那如何做好高考數(shù)學的復習呢?

　　一、四個轉(zhuǎn)變

　　變介紹方法為選擇方法，讓學生在眾多解法中選擇駕輕就熟的方法，為考試爭取更多的時間，好放手去解決其他問題。這里主要強調(diào)四個方面：一是突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用;二是變?nèi)娓采w為重點講練，突出高考熱點問題;三是變以量為主為以質(zhì)取勝，即要精選習題，講一個題，落實一個考點，吃透一個考點，真正做到落實講練;四是變以補弱為主為揚長補短并舉，這個時候要總體計算學生的得分，對能夠爭取更多分數(shù)的部分進行深入講解，實在不能提高上來的地方就可以考慮點到為止，突出因材施教。

　　二、六個強調(diào)

　　一是強調(diào)解題思想的分析，由思路提升為思想，更具有指導意義，也更具有方向性。教師要讓學生學會有意識地把四種常見的數(shù)學思想滲透在平時的數(shù)學練習中，并不斷加以運用。

　　二是強調(diào)梳理知識點。高考前的復習有一些特點，不能再像平時復習那樣一節(jié)一節(jié)地過來，也沒有必要在每一個知識點上下同樣的功夫，而要讓學生整合和總體把握知識，及時梳理成系統(tǒng)，并在心中構建知識網(wǎng)絡和體系。

　　三是強調(diào)總結解題方法。教師在試卷的講評中要善于總結、歸納解題的思路和方法，或者讓學生自己有意識地進行歸類，以達到觸類旁通、舉一反三的效果。教師可讓學生在錯題本上按類歸納，把同一個知識點的不同角度、不同風格的考題都集中起來，從中找出具有規(guī)律性的東西來。

　　四是強調(diào)學科特點的提煉。數(shù)學以概念性強，充滿思辨性，量化突出，解法多樣和應用廣泛為特點，在復習中要注意提煉這些特點。

　　五是強調(diào)規(guī)范解法的示范。高考判分是踩點給分的，書寫不規(guī)范，邏輯不連貫會讓學生把本應該的得分丟了，因此教師有必要做一些示范性的解答，讓學生在答題規(guī)范性和書寫的工整性上下一些功夫。可以考慮重點突破的方法，經(jīng)過一段時間強迫規(guī)范，或者加重不規(guī)范的處罰來引起廣大學生的注意。六是強調(diào)檢測反饋的有效性。試題與高考貼近，講評及時，分析準確，查漏補缺，這樣利于提高復習效率。

　　三、克服六種偏向

　　一是克服難題過多、起點過高、復習集中幾個難點，避免講練耗時過多。高考雖然有難題，但60%以上的是基礎題，考察的是學生應該具備的能力，并不是只有越難的才是考點。如果一味地求難度和高度，不但基礎沒夯實，能力也上不去;

　　二是克服速度過快，內(nèi)容過多，未做先講或講而不做的現(xiàn)象。速度過快和內(nèi)容過多是一個事物的兩個方面、兩種表現(xiàn)。在相對短的時間內(nèi)，無論教師還是學生都有一種緊迫感，想學得更多，但一味地求速度，就容易忽視教學質(zhì)量和學習效率，造成對知識點的一知半解，題目看上去雖熟悉，卻仍不會做，或者做不徹底，只能虛晃幾槍完事。

　　三是克服只練不講，照抄照搬，不選范例及不指導的現(xiàn)象。許多教師忙于選題復印，對外來資料不加選擇，整套搬用，這樣做的結果只能是讓學生重復做題，反復做題，看似做了很多題，卻沒有突出自己的重點，也沒有涵蓋應該有的重點，從而造成了題目重復、針對性不強的問題。

　　四是克服集中力量不夠的問題。備課組不調(diào)查學情，不研究高考，沒有把力量集中在一個拳頭上，要么各自為政，四處突擊，要么集體無意識，沒有明確的方向。如果不能及時了解學生的學習情況，不清楚他們的優(yōu)勢和劣勢，就勢必會在復習方向上出現(xiàn)偏差。

　　五是克服高原現(xiàn)象。第二輪復習大考、校考不斷，難度偏大或不足，學生忙于應付，思維呆滯，經(jīng)常容易在簡單的題目上不知所措，造成心理的壓力和焦急。對于這一點，需要教師多對學生進行心理疏導，幫助他們克服當前的難關。六是克服試卷講評隨意的毛病。對答案式的講評是影響講評效益的大敵，甚至有的教師只對答案，不做詳細具體的解析。這樣做的教師沒有意識到考試的目的是檢測和學習，而不是為了完成多少場次的考試，否則檢測就是沒有意義的。講評的較好做法應該是：講評前認真閱卷，講評時將歸類、糾錯、變式、辯論等方式結合，抓錯誤點、失分點和模糊點，剖析根源，徹底矯正。

　　四、處理好四個關系

　　一是要處理好課堂容量和質(zhì)量的關系。教師要善于處理課堂容量和質(zhì)量的關系，不能一味地追求大容量，應盡可能地減少不必要的環(huán)節(jié)，不做或者少做無用功。

　　二是要處理好講練比例問題。第二輪復習容易形成滿堂灌或大撒手的習慣，這兩者都不可取。前者容易導致學生學習懈怠，養(yǎng)成不認真聽課的壞習慣;后者則容易讓學生陷入迷途，不知如何是好。這都不利于學生學懂、會用知識。

　　三是要處理好學生和教師之間的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，切忌讓他們被動聽、機械記。四是要處理好講和評的關系。講評要抓住錯誤點、失分點，也可讓學生自評自講，切忌答案式的講評。

　　總之，教師要把復習的主動權還給學生，教給學生復習的方法，這樣才能與學生形成合力，讓他們?nèi)〉脤W習的進步。

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