中學數學創(chuàng)新論文范文篇2

　　淺議中學數學創(chuàng)新性教學

　　摘 要： 創(chuàng)新教育是知識經濟時代教育的主旋律，也是新世紀發(fā)展的必然。數學教育作為基礎教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有無法替代的作用。開放型的課堂教學，有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　關鍵詞： 中學數學教學 創(chuàng)新教育 教材 作業(yè)設計 評價過程

　　數學教育作為基礎教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有無法替代的作用。開放型的課堂教學，有利于學生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，就是要營造自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生積極參與數學學習活動。教師要善于引導學生主動發(fā)現(xiàn)，自主探索，在探索過程中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　一、創(chuàng)設情境促課堂教學創(chuàng)新

　　學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。創(chuàng)設教學情境有多種方法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間的矛盾沖突、“問題解決”等。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，教師先帶領回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化思想，然后讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

　　引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。

　　二、開放的數學教材為教學提供了更廣闊的空間

　　《數學課程標準》指出：“學生的數學內容應當是現(xiàn)實、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“要充分提供有趣的、與學生生活有關的素材。”“要選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材。”數學源于生活，生活中充滿數學，因此，要使數學中每一節(jié)知識滲透與實際生活中，就必須開放數學的教學內容，只有開放數學的教學內容才能緊密聯(lián)系實際，才易于激發(fā)學生的學習興趣，才有利于學生進行“再創(chuàng)造”。例如在教學“直線與圓的位置關系”時，我采用了這樣的引入方式：極富感情地朗讀了《日出》當中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫，再啟發(fā)提問：如果把太陽看做圓，海平面看做直線，這里一共出現(xiàn)了幾種位置關系?很快地，議論聲由小變大：“應該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上。”小張用疑惑不定的口吻小聲說著。小周補充道：“不對!還有跳出海平面一瞬間那一種。”小李小心翼翼地說：“太陽在海平面下怎么算?”小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎?”……同學們一個個以企盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答?？粗瑢W們的情緒被調動起來，我這才點出今天學習的主題——“直線與圓的位置關系”。學生自覺主動地利用生活經驗解決數學問題，在體驗到了學習快樂的同時，也為新知的學習提供了材料，構建了例題。類似這樣的開放、這樣的學習材料呈現(xiàn)，既引導學生主動參與到了數學活動的全過程中，又培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力。

　　三、作業(yè)設計要創(chuàng)新

　　作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識;綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯(lián)系，形成知識結構;發(fā)展練習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。4.綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網，鍛煉學生的綜合思維能力等。5.開放性作業(yè)。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規(guī)律，等等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　四、評價過程要創(chuàng)新

　　評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學生學習成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關注學生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進每一個學生的發(fā)展。評價內容更全面，不僅關注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學質量的評價，不在于看學生的分數、平均分的高低，重點是看教師的教學過程，比如看教師的教學設計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應時代和學生發(fā)展的需要，是否符合小學數學的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學生為主體，教學方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學生基礎知識和基本技能掌握得是否扎實靈活，等等。在平時的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學活動，教師都要保護學生的自尊心和學習的積極性，點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。激勵學習評價會使學生產生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘學生潛能的有效武器。

　　數學教育在新世紀的競爭中扮演非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數學學科特點和作用，實現(xiàn)數學素質教育和數學人文素質教育，是新世紀探索的主題。數學作文為學科綜合、學科滲透、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機。在21世紀，數學的作用不僅表現(xiàn)在科學技術之中，在社會發(fā)展中也將大顯身手，成為構筑當代文明的基石。