關于思想政治課的論文(2)
關于思想政治課的論文篇2
淺析多媒體思想政治教育
一、媒體與多媒體教學的涵義
教學目標與對象特點為基礎,將傳統(tǒng)教學,運用現(xiàn)代技術(shù),合理的結(jié)合在一起即為多媒體教學。以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)是多媒體教學的最優(yōu)化效果。
二、多媒體教學在思想政治教育教學過程中的利弊
(一)多媒體教學在思想政治教育教學過程中的利
多媒體教學在該校思想政治教育教學過程中扮演著越來越重要的角色,相對于傳統(tǒng)的教學方式而言,多媒體能向?qū)W生提供多種多樣、豐富多彩、生動形象的動感畫面。多媒體所特有的動畫以及背景音樂,能讓原本單調(diào)的思想政治教育課堂變得有聲有色,使得整個教學過程更加地輕松,從而激發(fā)學生的學習興趣,達到理想的教學效果。作為一種新興的教學方式,多媒體教學是知識經(jīng)濟和信息時代發(fā)展的必然結(jié)果,也是教育體制改革過程中的重要舉措。多媒體圖文并茂、有聲有色的特點,能夠很大程度地刺激學生的感覺器官,使學生在學習過程中更能夠集中注意力,引發(fā)強烈的、積極的求知欲,使得教學活動達到事半功倍的效果。
1.激發(fā)興趣、陶冶情操
從調(diào)查中可以明顯看出,多媒體技術(shù)對于激發(fā)學生學習情趣起到重要作用。多媒體的優(yōu)勢是圖文并茂、有著大量豐富的感官材料,諸如形象生動的畫面、動聽悅耳的音響等等。從而能夠營造一種濃厚的課堂學習氛圍,讓學生全身心的融入其中。興趣是最好的老師,當學生由學習的“知之者”變?yōu)?ldquo;好之者’,;又從“好之者”變成“樂之者”。就能夠?qū)崿F(xiàn)由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,極大地提高學習的積極主動性。同時,在這樣濃厚的課堂學習氛圍中,學生又極易受到情緒的的感染,從而撥動情感的心弦,自身的思想感情在此得到升華。
2.模擬生活,幫助理解
在我們的生活中,語言作為一種交流思想的工具,扮演著舉足輕重的角色。但是在世界上,許多東西無法用語言表達。在這樣的背景下,多媒體的意義就是模擬生活,復現(xiàn)情境。單靠一支粉筆、一本書、一張嘴,想要把文本承載的意境表達出來傳統(tǒng)的教學,是相當有難度的。容易使思想政治教育課堂顯得枯燥是傳統(tǒng)的面授式的教學活動的缺點。多媒體教學中,將現(xiàn)代化的電化教學融入傳統(tǒng)的面授教學方式,并進行創(chuàng)新,僅用一張圖表,或者一段動畫便可明白無誤的展現(xiàn)出思想政治教育教學里很多含蓄的不易表達的知識、不易描繪的圖景、不易理解的哲理。比起教師單純的語言描述,這樣的效果完全是沒有辦法對比的。使用多媒體輔助教學,可以把核心內(nèi)容深奧的漢語言方面的知識簡單化,學生更容易理解,教學過程也更加輕松。
(二)多媒體教學在思想政治教育教學過程中的弊
1.有礙于師生情感交流
評價思想政治教育課的好與壞必須參考其中情感、交流和對話三個方面的活動情況。古語云生命在于體驗,也就是說只有通過交流深刻領悟文本,將其與內(nèi)心相融合與靈魂發(fā)生撞擊才能得到精神的升華。無論教學工作如何更新?lián)Q代,教師的地位都是無法被取代得,他們是教學的研究者與開創(chuàng)這,是課堂的主導者是促進學生發(fā)展的引導者。多媒體教學工具的引入,令思想政治教育教學中建立出了一種新型的師生關系。雖然身份不同但師生應該在平等的基礎上才能達到無障礙的溝通與交流。而溝通需要建立在人與人的基礎之上,而不是人與機器。換言之,一堂好的思想政治教育課是不能通過人與計算機的交流來完成的,還必須將重心放在與學生的情感溝通之上。那么再來看應用多媒體軟件的思想政治教育教學過程,多數(shù)時間教師都在進行機械操作或是指揮學生如何觀看可見,整堂思想政治教育課學生與老師的交流僅限于如此,沒有真正的情感溝通,所以不能稱得上是一堂好的思想政治教育課。另外,多媒體課件玲瑯滿目,良莠不齊,粗制濫造的質(zhì)量嚴重影響了師生之間的情感互動,限制了教學水平的正常發(fā)揮。
綜上所述,多媒體技術(shù)在思想政治教育教學中的應用弱化了教師的作用從而影響了教學效果。那么為什么很多教師還熱衷于使用多媒體課件呢,因為其能夠簡化教學,能夠省事兒。教師將課堂所用內(nèi)容全部做成課件,將書本內(nèi)容導入課件內(nèi),整節(jié)思想政治教育課學生不再是看自己的課本做筆記而是眼睛不停的盯著大屏幕。屏幕上的幻燈片不斷變換,老師也在不停的說著,而能夠被學生吸收的知識卻是非常有限的。更有的老師通過網(wǎng)絡下載成型的軟件,連制作過程都省略掉了。那么所謂的教學過程,就是在講述別人的勞動成果,在對知識的理解和學問的傳遞上面都達不到教學的要求,而學生能夠吸取的精華也就少之又少了。傳統(tǒng)的教學是以學生為主體,通過教師的引導來完成知識的傳授,而現(xiàn)代課程則變成了以多媒體沒和弦,老師與學生都成為觀眾的尷尬局面。
2.教學過程程序化,忽視了教師的主體地位
隨著信息時代的到來,令多媒體的發(fā)展突飛猛進,作為一種新生代的交流方式,其在表達上面具有多元化的發(fā)展特點,無論是在視覺上面還是在聽覺上面給能給人帶來一種耳目一新的感覺。但對于使用者而言,這種新事物的結(jié)構(gòu)在設計上面難免還存在著一些弊端,一成不變的格局十分令人苦惱。遺憾的是,這種多媒體教學模式像復制般的一代傳一代,很少有人進行突破與創(chuàng)新,所以不自主的使其變成了一種約定俗成。授課過程在一旦開始可能還會給學生留下非常好的印象,但時間一長,學生的聽課興趣就會變得越來越低,甚至多媒體課就會因乏味而產(chǎn)生厭煩感,因為他們對于老師的套路非常了解,毫無新鮮感,自然就無法集中精神學習。
三、總結(jié)
隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展和數(shù)字信息技術(shù)日新月異,多媒體技術(shù)在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,人們無時不刻地生活在多媒體環(huán)境之中。大學生作為作為多媒體技術(shù)的熱衷者,他們深受多媒體技術(shù)的各種影響,多媒體不僅僅是作為一種交流工具存在于他們的生活中,而且影響到他們的學習、生活和工作,多媒體在高校的廣泛運用,對大學生來說是一種新的獲取知識的途徑,也是一種信息交流、人際交往的重要方式。不斷探索多媒體環(huán)境下的思想政治教育新方法,同時要注重提高多媒體環(huán)境下大學生合理運用多媒體的各項素質(zhì),從而實現(xiàn)多媒體環(huán)境下高校思想政治教育工作的新突破和新進展。
5.思想政治方面論文