自考法學(xué)論文范文

　　1.成效

　　(1)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰.在過程體裁教學(xué)法實(shí)施的過程中,最大的變化和成效是144名研究生由過去對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而有了明確的框架意識(shí),隨機(jī)訪談的25名調(diào)查對(duì)象對(duì)于議論文各種類型的語(yǔ)篇認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:任何形式的議論文都必須包括引論(導(dǎo)入)、本論(展開)和結(jié)論(結(jié)尾)三部分;引論部分必須提出主題,概括主題;展開部分緊密圍繞主題,建立分論點(diǎn),用事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)一步論證說(shuō)明;結(jié)論部分再次概括重申主題和要點(diǎn).另外,從課堂觀察和學(xué)生的議論文寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn),學(xué)生漢語(yǔ)的思維方式體現(xiàn)到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上也由螺旋型間接的論證方式過渡到直線型直接的論證方式;歸納性的闡述觀點(diǎn)過渡到演繹法論證問題.總之,學(xué)生對(duì)于不同類型的議論文寫作構(gòu)建了相對(duì)準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),如:利弊型議論文,先擺出問題,然后分析利弊,再闡述個(gè)人觀點(diǎn);解決問題型議論文,應(yīng)提出問題,再分析原因,最后解決問題等.

　　(2)語(yǔ)篇語(yǔ)言并重.筆者在實(shí)踐體裁教學(xué)法的過程中,尤其從收集的學(xué)生寫作樣本中(n = 132)發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文中段落內(nèi)部或段落之間缺少銜接詞、不恰當(dāng)?shù)厥÷糟暯釉~或者使用的銜接詞語(yǔ)單調(diào)的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn).被訪者承認(rèn),他們語(yǔ)言和語(yǔ)篇兩方面的能力在范文的講解和分析中均得到了強(qiáng)化和改善,不但對(duì)議論文的謀篇布局有了通透的認(rèn)識(shí),并且學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)和寫作技巧等.他們提到:教師在范文分析階段和模擬寫作階段都強(qiáng)調(diào)英文語(yǔ)言的寫作特點(diǎn),有針對(duì)性地講解某些銜接手段的使用及其特點(diǎn), 幫助他們學(xué)會(huì)照應(yīng)(人稱照應(yīng)和指示照應(yīng)),替代(避免重復(fù)),注重段落內(nèi)部和段落之間的銜接和連貫,顯性地呈現(xiàn)句子間的邏輯關(guān)系等.被訪者也提出,他們逐漸了解了銜接手段的使用是如何促進(jìn)語(yǔ)篇連貫,并有效地闡述所要表達(dá)的主題思想,真正提高了他們?cè)谶@方面的意識(shí).其中,學(xué)生對(duì)于表示遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果和時(shí)間等的銜接手段掌握的成效顯著,如:however, thus, therefore, in addition, as a result, by contrast 等,并有意識(shí)地把連詞放在不僅僅是句首的位置.被調(diào)查者表明他們?cè)谡Z(yǔ)篇能力和語(yǔ)言水平兩個(gè)層面取得了巨大的進(jìn)步,而這一點(diǎn)也凸顯在學(xué)生的寫作樣本中.

　　(3)合作學(xué)習(xí)加強(qiáng).通過學(xué)生互評(píng),小組討論,教師講評(píng),共同修改等階段,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力顯著加強(qiáng).尤其是在過程體裁教學(xué)實(shí)施的后期,研究者發(fā)現(xiàn)寫作課堂氣氛更加活躍,互助互學(xué)的現(xiàn)象比比皆是,具體體現(xiàn)在教師不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一資源,學(xué)生可從其他同學(xué)獲得自己所需的信息和反饋,從而增進(jìn)了進(jìn)一步的情感交流.同時(shí),學(xué)生之間的討論和互評(píng)有助于相互啟發(fā),這要比單憑教師講評(píng)效果更佳,也比教師的終結(jié)性評(píng)語(yǔ)給學(xué)生留下的印象深刻.這樣以來(lái),教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用,真正做到教與學(xué)相輔相成,淋漓盡致地體現(xiàn)了以教助學(xué),以學(xué)促教的教學(xué)理念.

　　2.問題

　　但同時(shí),也應(yīng)看到過程體裁教學(xué)法在法律碩士議論文教學(xué)實(shí)踐中存在以下兩個(gè)方面的問題:

　　(1)規(guī)約性.過程體裁教學(xué)法體裁通過對(duì)范文進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的分析,使學(xué)生掌握議論文寫作的圖式結(jié)構(gòu),理解語(yǔ)篇的構(gòu)建過程.但其規(guī)約性可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)具有“ 規(guī)定主義”(prescriptivism) 色彩( hyland,2003).如學(xué)生只是對(duì)教師呈現(xiàn)議論文的某些體裁語(yǔ)言熟練掌握,但對(duì)于其他未呈現(xiàn)的范文材料卻不能完全觸類旁通;學(xué)生只是了解相對(duì)單一的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言現(xiàn)象,卻不能充分發(fā)揮創(chuàng)造性撰寫有新意的議論文.這樣以來(lái),過程體裁教學(xué)法潛在的危險(xiǎn)就是:學(xué)生作文易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,因而學(xué)生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮.

　　(2)費(fèi)時(shí).另一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中暴露出的問題是過程體裁教學(xué)的實(shí)施是相當(dāng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程(表3).每個(gè)學(xué)期通常40個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)安排,完成每一次完整的過程體裁教學(xué)任務(wù)大約需要3-4個(gè)課時(shí),才能夠保證學(xué)生最大程度地習(xí)得和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo).如果縮減用時(shí),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗、了解皮毛,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果.另外,教師的準(zhǔn)備階段也相當(dāng)費(fèi)時(shí),在課前需要大量搜集相關(guān)的典型范文,進(jìn)行細(xì)致分析;課堂引導(dǎo)學(xué)生討論模仿;課后批改整理學(xué)生作文,選擇典型作文;再回到課堂講評(píng)修改.因而,過程體裁教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)老師和學(xué)生雙方都提出了較高的要求.

　　基于過程體裁教學(xué)在法律碩士議論文寫作中的成效分析研究結(jié)果為第二外語(yǔ)的課堂教學(xué)提出更多的啟示,包括加大信息輸入量,加強(qiáng)技巧訓(xùn)練和構(gòu)建和諧氛圍等.

　　1.加大信息輸入量

　　為避免教學(xué)環(huán)節(jié)的“規(guī)約主義色彩”,教師可通過加大課堂和課后信息輸入量,盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的范文,思想內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)等,以確保學(xué)生最大程度的攝入(intake)和輸出(output).可以利用計(jì)算機(jī)媒體, 網(wǎng)絡(luò)等強(qiáng)大的溝通渠道和信息容量, 擴(kuò)展課堂教學(xué)的空間和效率, 使寫作教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、人文化.因而可建立范文語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)料庫(kù),進(jìn)行分門別類,教師和學(xué)生可更多的參與文章的交流討論和修改[11].在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,亦可延伸過程體裁法的寫作教學(xué),將其和聽說(shuō)教學(xué)、閱讀教學(xué)、翻譯教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面均衡發(fā)展.

　　2.加強(qiáng)技巧訓(xùn)練

　　為避免學(xué)生結(jié)構(gòu)的規(guī)約性、語(yǔ)言的單一性,可考慮加強(qiáng)一些語(yǔ)言訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練,如教師可自行設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí), 提高語(yǔ)篇銜接能力.進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí), 教師可參照ielts的邏輯排序題,讓學(xué)生把一些句子按正確的邏輯關(guān)系組成一段或一篇短文; 也可以訓(xùn)練學(xué)生添加適當(dāng)?shù)倪B接詞或短語(yǔ), 使段與段之間或句與句之間邏輯更緊密;亦可以訓(xùn)練學(xué)生自己自行討論、從語(yǔ)篇角度給出錯(cuò)誤原因并相互糾正或主動(dòng)修改一些表達(dá)欠佳、邏輯不清、關(guān)系模糊或有銜接錯(cuò)誤的語(yǔ)句、段落或作文.

　　3.構(gòu)建和諧氛圍

　　過程體裁教學(xué)法的實(shí)施必須保證在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行才能促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的合作學(xué)習(xí).教師應(yīng)作為課堂的引導(dǎo)者,監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,組織課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性;而學(xué)生作為參與者和學(xué)習(xí)者,發(fā)揮其主動(dòng)作用,在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能取得最佳的教學(xué)效果.

　　綜上所述,過程體裁教學(xué)法對(duì)促進(jìn)法律碩士議論文寫作發(fā)揮了積極有效的作用,普遍提高了學(xué)生的體裁認(rèn)識(shí)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言銜接等方面,提高了學(xué)生了寫作能力.但由于寫作的過程是漸進(jìn)的過程,它是否對(duì)于長(zhǎng)期的寫作能力培養(yǎng)和寫作教學(xué)起到指導(dǎo)作用并不明確.另外,本文也只探討了議論文寫作這一種寫作體裁,并且只是將法律碩士這一群體作為研究對(duì)象,其研究發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果是否也適應(yīng)于其他體裁的寫作,其他科目的教學(xué),或其他的研究對(duì)象也有待于進(jìn)一步探析.

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　　自考法學(xué)論文范文二：與兩個(gè)人的獨(dú)角戲相關(guān)論文

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　　28歲那年,她離婚了,揣著5000元的積蓄來(lái)到北京,租了間地下室,把自己藏了起來(lái).十平米的房子,曲曲彎彎下到第二層,一片死寂,仿佛與世隔絕.

　　對(duì)著一臺(tái)二手電腦,她開始寫作.有次地下室突然停電,小屋連同電腦屏幕全部“黑”掉,所有文字消失不見.她在黑暗里緊閉眼睛,淚涌了出來(lái).是安靜的哭,像水草在水里的掙扎.當(dāng)燈泡再次亮起,她擦掉眼淚,重新從第一個(gè)字開始敲打.

　　她寫出的散文和小說(shuō)投出去就能發(fā)表.后來(lái),她順利地找到工作,當(dāng)了編輯,按月拿工資,收取高額稿費(fèi),漸漸成為圈內(nèi)名人.

　　春天來(lái)臨,她租到地面上的二室一廳,可以看到樹梢變綠,月光爬進(jìn)窗戶.一切都變了,只有寂寞依舊.前夫留給她的暗傷,像藏在農(nóng)夫衣服里的蛇,隨時(shí)會(huì)蘇醒.

　　在一次夏季文學(xué)沙龍上,陌生人頻頻向她敬酒.當(dāng)她尷尬地不勝酒力時(shí),旁邊默然的男人突然起身,隨意地拿過了她的酒杯：“我替她喝了.”

　　聚會(huì)散了,大家往外走,他落在后面,扶住她,小聲地在她耳邊說(shuō)：“喝酒傷身,你是女人,要學(xué)會(huì)拒絕.”他吐出的熱氣,羽毛般,輕柔地呵到了她的心.她側(cè)頭看他,這個(gè)年輕的男人,為什么如此?她的姿容漸衰,而他穿件白襯衫都能透出韻味.

　　漸漸地,兩人開始聯(lián)絡(luò).他25歲,辭職不久,正在學(xué)習(xí)休整期.他說(shuō)喜歡她的小說(shuō)主人公,外表倔強(qiáng)內(nèi)心溫情.日子一久,兩人彼此熟悉,他就像她常用的那款香水,讓她心儀.

　　某天,他在里隨口問她：“天涼了,都穿著薄毛衣吧?”她答：“過來(lái)看看不就知道了!”預(yù)謀已久的邀請(qǐng),順理成章.男人是頭一次到她家,分外中意杏黃色的鏤花窗簾,以及淺橘黃的地板,他說(shuō)：“多么溫暖,就像你的內(nèi)心.”

　　白雪皚皚的季節(jié),男人已經(jīng)成為這里的男主人.

　　他曾講過他的故事：大學(xué)畢業(yè)后去南方創(chuàng)業(yè),卻被人欺騙,還連累進(jìn)父母的一大筆積蓄;流浪到了北京,夢(mèng)想找個(gè)好工作,找個(gè)好愛人--他說(shuō),你溫柔聰慧、善解人意,就是最佳女主角.

　　她體諒著他.兩人出去,她總搶著付錢：打的,吃飯,看電影,逛公園.后來(lái),他買什么學(xué)習(xí)資料缺錢,她也毫不猶豫地給予支持.他同樣寵她,周末會(huì)精心準(zhǔn)備晚餐,點(diǎn)上浪漫的紅燭,還會(huì)送她一件小禮物,絲巾、水晶胸針或者瑪瑙戒指,都很配她.

　　他的寵愛好比靈驗(yàn)藥膏,讓她的暗傷日漸痊愈.熟人夸她越來(lái)越滋潤(rùn),她也驕矜地說(shuō)謝謝,只是獨(dú)處時(shí),她的眉宇仍鎖著一絲憂郁等

　　她擔(dān)心的事情果然發(fā)生了.

　　那天她回到家,男人面色沉重,說(shuō)是老家父親得了重病,他得回去一趟.她問,需要多少錢?他遲疑著說(shuō),還差一萬(wàn).他的眉皺著,就像把她的心尖揪著等她握住他的手：“我有辦法,你別著急.”

　　次日一早,她從銀行取出一萬(wàn),悄悄放進(jìn)他的手提箱.下班回來(lái),男人已經(jīng)消失不見,只留了張便條：親愛的,我回老家了,等我回來(lái).

　　她坐在那里,眼眶紅了.

　　之后的一個(gè)月,他杳無(wú)音訊,她盡量照舊生活,出門就用粉撲細(xì)心地掩飾黑眼圈.回到家,她看見他用過的茶杯和毛巾,有時(shí)想扔掉,但終究沒有,就擱著,蒙著灰.

　　那個(gè)深夜,她正在讀小說(shuō),接到男人的,說(shuō)剛下火車,正往她這里趕.她這邊手抖抖地點(diǎn)燃一支煙,說(shuō)：“一開始交往,就有朋友奉勸過我,說(shuō)你沒讀過大學(xué),也沒去過南方創(chuàng)業(yè),此前只做過保安、推銷員和司機(jī).而且,你的父親早已過世.”

　　男人愕然地說(shuō)：“你知道我說(shuō)謊?那你從來(lái)不問我?”

　　她吸口煙,故意輕描淡寫地說(shuō)：“這種交換方式也很平等,就當(dāng)花錢請(qǐng)了個(gè)男主角,和自己演出愛情折子戲,人生不那么凄惶等你現(xiàn)在又缺錢花了?”

　　男人半天無(wú)話,突然擱掉了.

　　三天后,她在新買的晚報(bào)上,讀到一則新聞,某日一名男子酗酒后橫穿馬路,不幸被車撞死.尸體無(wú)人認(rèn)領(lǐng),請(qǐng)知情者速告.照片上那人閉著眼睛,正是他的眉目.

　　原來(lái)那天通話之后,他獨(dú)自喝酒出了事故.

　　她拿著報(bào)紙,枯坐一夜.次日,她紅腫著雙眼,趕到交警大隊(duì),詢問相關(guān)事宜.對(duì)方交給她一封血跡斑斑的信,說(shuō)是在死者口袋發(fā)現(xiàn)的――是他的高中班主任寫的,感謝他回陜西看他,還墊付了一萬(wàn)元醫(yī)療費(fèi).信末說(shuō)：

　　“老師伶仃一人,有了大病更覺人生悲苦,但你回來(lái)看我,幫助我,還照顧了我一個(gè)月,讓老師非常感激.你說(shuō)自己在參加法律自考,還交了個(gè)善良的女友,老師由衷高興!你是孤兒,漂泊多年,能夠苦盡甘來(lái)實(shí)在不易啊,切記珍惜.”

　　讀到這里,她眼前模糊一片,搖搖欲墜.

　　愛就像一副多米諾骨牌,搭建時(shí)需要細(xì)心、耐心、誠(chéng)心和真心,但推倒有時(shí)只需一個(gè)指尖的輕微之力.他用謊言維護(hù)男人的自尊,她則用冷漠掩飾離異女人的真情――一場(chǎng)甜美之愛,就此轟然倒塌,只剩廢墟里,兩個(gè)人各自苦撐的獨(dú)角戲。