計算機專業(yè)科技論文(2)
計算機專業(yè)科技論文篇二
試論計算機應用專業(yè)的計算機教學
摘 要 中職教育是我國教育的重要組成部分之一承擔著為社會主義建設提供專業(yè)技術實用型人才的重要任務。那么作為中職計算機應用專業(yè)的教師如何才能實現(xiàn)這一根本任務就需要對計算機課程和傳統(tǒng)的教學方法進行改革以適應市場經(jīng)濟的發(fā)展對計算機人才的廣泛需求。本文將對計算機應用專業(yè)的課程設置和教學作一個初步的探討。
關鍵詞 計算機教學 靈活教學 情感教學 個性發(fā)展
計算機專業(yè)計算機應用能力考核模式的培養(yǎng)是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是用來檢測學生課程學習的接受程度和教師教學效果的有效方式，可以通過考核來評價學生對課程掌握的程度，也是教學質(zhì)量評價的有效依據(jù)。而這一培養(yǎng)必須以“就業(yè)為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個性特征的、創(chuàng)造性的、動手能力強的實用型人才。
一、改變傳統(tǒng)的教學方法
傳統(tǒng)教學方法是一種以知識為本位的教學這種教學強化知識的同時從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷使學生成了盛裝知識的容器而不是具體的有個性的人――生命主體。如今的社會需要的是專業(yè)素質(zhì)高、適應能力強、進入角色快的人才采用傳統(tǒng)的教學方法無法培養(yǎng)出這樣的人才。學生實際上不是容器而是有待于點燃的“火把”有很大的發(fā)展?jié)撃?。那么怎樣才能點燃學生這個“火把”這就需要我們在計算機課程的教學設計中堅持以學生為主體教師為主導實踐操作為主線的教學模式充分調(diào)動學生的積極性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。①靈活教法，提高質(zhì)量。要根據(jù)職業(yè)中學學生的實際靈活運用多種教學方法以提高其教學效果。②根據(jù)學生學特征，實施情感教學。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂圃的需求―― 總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。③個性發(fā)展與協(xié)作學習相結合。計算機給我們提供了一個開放性的實踐平臺，每一位學生可以采用不同的方法與工具來完成同一個任務。同時，為突出學生的個性發(fā)展，在學習過程中不同的學生可以對同一個問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，師生互動、生生互動，協(xié)作完成任務。例如，在多媒體網(wǎng)絡教室建設班級網(wǎng)站，學生練習即時交流，并通過學習和互相評價受到啟發(fā)，進而完成自己的研究。這樣把個性化發(fā)展和協(xié)作學習緊密地結合在一起，可以突出共性，發(fā)展個性，相輔相成，共同實現(xiàn)教學目標。
二、改變觀念，創(chuàng)新模式，適應社會
思想和行動的關系，永遠都是先有思想，才會行動。要想進行教學模式改革，首先就要改變思想，改變觀念，從本質(zhì)上去改變。作為培養(yǎng)新時代高技能人才的計算機教師，在面臨新時代信息膨脹，知識爆炸的今天，如果仍然沿用陳舊教學思想、教育理念和教學手段，是無法培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)造型高技能人才的。教育理論家曾明確指出“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。職業(yè)教育發(fā)展到今天，最重要的就是要適應社會的需求，而目前經(jīng)濟發(fā)展最需要的就是高技能人才。學校培養(yǎng)學生就要以技能為主，對學生的教學方式要都圍繞“技能”來做，實踐操作就是最佳途。而如何提高學生實踐操作能力，必須進行教學模式改革。首先，以多媒體技術為教學環(huán)境的互動教學模式。傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育了，互動式教學方式可以讓學生更容易理解知識，更快的進入到課堂學習中。老師通過制作的教學課件，模擬出實踐情景環(huán)境，讓學生更直觀、深刻的理解掌握知識。對于一些無法用文字或者語言表述清晰的部分，學生可以通過看、聽等方式，加深理解和認識。加上老師輔助合理的授課方式，讓學生充分的討論、交流。這些多種不同的感官刺激，不僅利于學生對知識的獲取和掌握，更能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。其次，以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的教學模式。網(wǎng)絡是最大信息存儲和信息傳播的工具。職業(yè)院校要充分有效地利用這一教學資源，例如：網(wǎng)絡虛擬課堂，網(wǎng)絡圖書館，網(wǎng)絡考試，等等。學生可以不受時間限制、地點限制，根據(jù)自己的需要，通過網(wǎng)絡進行“適合自己的”學習。最后，以社會實踐為主的嵌入式教學模式。社會這個講堂，可以增加學生閱歷，考核學生知識掌握深度及技能能力。學校應當在學生課堂教學之外，經(jīng)常組織學生走入社會，通過調(diào)研、實踐等方式，了解行業(yè)，了解市場，了解社會，通過這些來更清醒的認清自己，包括知識量、個人能力、個人修養(yǎng)等等，找到自身的不足和缺點。通過社會這個大環(huán)境，還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的自信心。當然教學模式還有很多其他形式，但是沒有哪一種模式是最完美的。我們在職專教學中，無論采用哪一種教學模式，都需要我們在教學實踐中不斷地去探索總結。
三、重點培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力
一般學生的思維方式可以分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，從已有的信息出發(fā)，盡可能向各個方向擴展，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，并且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。它的特點要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維又稱求同思維，集中性思維。它是遵從傳統(tǒng)的邏輯規(guī)則，從已知信息出發(fā)，沿著單一或歸一的方向論證推導，探求正確答案的思維形式。計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹?shù)奶攸c。根據(jù)專業(yè)特點，有目的的通過培養(yǎng)學生思維能力，創(chuàng)造能力，作為培養(yǎng)學生能力應用的突破口。首先要抓好課堂教學中學生能力的培養(yǎng)，通過分析問題、建立數(shù)學模型、確立算法、上機實踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。其次，通過計算機課外活動、第二課堂等方式，打破課堂教學的局限性，提高學生自我能力，同時增加學生互相交流、探討的機會，增強學生合作意識，開闊學生視野，拓展學生思路，使學生保持較高的學習積極性和創(chuàng)造的熱情。
總之，計算機專業(yè)課程的設置是教改的重點和核心任務，而教學方法的改革是實現(xiàn)為社會主義建設提供專業(yè)技術實用型人才的根本保障。只有將二者有機的結合起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術人才。從而更好的滿足社會對人才的需求。
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