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計(jì)算機(jī)專業(yè)科技論文

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  計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核模式的培養(yǎng)是教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是用來檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)的接受程度和教師教學(xué)效果的有效方式,下面是小編為大家精心推薦的計(jì)算機(jī)專業(yè)科技論文,希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

  計(jì)算機(jī)專業(yè)科技論文篇一

  淺談計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

  摘要:培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才,而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變,需要把最新的計(jì)算機(jī)知識加入到課程體系中。文章從計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案入手,研究了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置問題,同時(shí)對計(jì)算機(jī)課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了初步的探討。對實(shí)際工作中的研究、開發(fā)、應(yīng)用歸納為三個(gè)過程:理論、抽象和設(shè)計(jì)。按照現(xiàn)代教育思想處理基礎(chǔ)理論與使用計(jì)算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識為目的,而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的。為此,我們需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革,以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

  關(guān)鍵詞:課程體系;設(shè)置;教學(xué)改革

  中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-0118(2011)-12-00-02

  一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置

  從整個(gè)大學(xué)來看,計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快,但是其基本原理,基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的,因此,只要把基礎(chǔ)知識學(xué)好,就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課程,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接也是很有必要的。

  計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣,選擇一個(gè)研究方向,發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向,可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對于一些主要課程,都可設(shè)置課程設(shè)計(jì),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外,根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。

  二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

  (一)更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)

  根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速,因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系,另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

  如:概率統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定,但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象,而且它的大部分內(nèi)容相對獨(dú)立,因此這門課的內(nèi)容既“抽象”又難學(xué)。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們,學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課的目的不是很明確。針對這些情況,我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)概率統(tǒng)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),特別是其中的邏輯和證明,對于培養(yǎng)抽象思維和統(tǒng)計(jì)推理能力極為重要,而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將概率統(tǒng)計(jì)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部,大量引入程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)例,使學(xué)生認(rèn)識到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實(shí)際、用于實(shí)際的,同時(shí),開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

  (二)課程建設(shè)的其它方面

  對一門課程,除了教學(xué)內(nèi)容之外,還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè),才有可能把一門課程建設(shè)好。

  三、教學(xué)方法研究與改革

  (一)推行“問題式”教學(xué)法

  現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題,這是認(rèn)識和解決問題的起點(diǎn),所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問題式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中,我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  按照“問題式”教學(xué)法的思想我們提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題,反對將課堂教學(xué)視為一個(gè)封閉的體系。例如:教師可以自問自答,作為問題或一段內(nèi)容的引入,避免交待式的講解;還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答,以抓住學(xué)生的注意力。

  (二)加強(qiáng)實(shí)踐和動手能力

  1、精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容,鞏固基本概念,是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段,是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容,精選習(xí)題,促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用,及時(shí)指出作業(yè)中存在的問題,對普遍性問題集中講解,對個(gè)別性問題單獨(dú)輔導(dǎo),對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性,是發(fā)展中的科學(xué),我們還鼓勵學(xué)生撰寫自己的小論文或總結(jié)報(bào)告,讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

  2、強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力,且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此我們加強(qiáng)了對實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程管理,主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化:

  一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容。我們專門設(shè)計(jì)了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時(shí),對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范,這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng),以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。

  另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐―查漏―再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)對象的不同,相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過程中的輔導(dǎo),同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)真編寫程序,保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢,杜絕學(xué)生在上機(jī)時(shí)臨時(shí)編寫程序。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序,一周后給出一個(gè)示范程序,要求學(xué)生對照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計(jì)中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序,然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學(xué)生寫出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)報(bào)告批改后,對學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié)。通過這種“實(shí)踐―查漏―再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練,對實(shí)習(xí)問題的深入分析、剖析,避免上機(jī)變成簡單重復(fù),有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。

  3、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)著眼于全課程,是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練,課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容,并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力。為此,我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱,為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告,按照軟件工程的要求,從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說明,測試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔,要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想,如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來實(shí)現(xiàn)程序。

  (三)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控和考核措施

  建立由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評估,聽取校、系專家的聽課意見,以及學(xué)生對課程的建議與意見,并及時(shí)將意見和建議反饋給任課教師,督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

  制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施,是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表,由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查,可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量??荚噧?nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)理論外,還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問題,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

  (四)構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式

  網(wǎng)絡(luò)的平臺作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下,創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),通過人機(jī)交互方式去主動地探索和思考問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力,即“雙主”教學(xué)模式。還可以通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索、解決問題,采用任務(wù)驅(qū)動,圍繞問題、項(xiàng)目開展實(shí)踐活動的方式來進(jìn)行教學(xué)。“雙主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣,有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開發(fā),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

  四、結(jié)束語

  經(jīng)過以上分析探討,在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次和四個(gè)方面。三個(gè)目標(biāo)即學(xué)生不僅是計(jì)算機(jī)使用者,更是軟件開發(fā)者、設(shè)計(jì)者;三個(gè)層次即要求學(xué)生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個(gè)層次;四個(gè)方面即要求學(xué)生不僅具有應(yīng)用層的編程開發(fā)能力,而且還需深入掌握計(jì)算機(jī)硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機(jī)制,同時(shí),還應(yīng)有較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當(dāng)然,好的教學(xué)方法可以達(dá)到較好的教學(xué)效果,教師在授課時(shí),可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點(diǎn)用某種方法再輔以另一種方法,這就需要具體問題具體分析了。

  參考文獻(xiàn):

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