軍事理論課結(jié)課論文

　　軍事理論課的講授,能促使大學(xué)生掌握一定的軍事知識,在培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)、身心素質(zhì)以及軍事素質(zhì)等方面,軍事理論課程有著其它教育形式所不可替代的功效。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的軍事理論課結(jié)課論文，希望大家喜歡!

　　軍事理論課結(jié)課論文篇一

　　《論高校國防教育機制的創(chuàng)新》

　　[摘要]文章就如何提高高校國防教育實效性問題入手，對國防教育機制予以理論上的界定，分析了國防教育弱化的原因，然后著力探討高校國防教育機制創(chuàng)新的途徑。

　　[關(guān)鍵詞]高校國防教育;機制創(chuàng)新;途徑

　　高校國防教育，是從國家和民族的利益出發(fā)，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地在大學(xué)生中進行灌輸國防知識，培養(yǎng)國防觀念，提高保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的各種素質(zhì)的活動。它是一個國家和民族必不可少的基本教育。加強國防教育、樹立公民國防觀念，是關(guān)系到國家強弱和民族興衰的大事。國防教育在促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和增強我國綜合國力競爭中起著重要作用。因此，為提高國防教育教學(xué)的實效，創(chuàng)新國防教育機制顯得尤為重要。

　　一、國防教育機制的含義

　　機制一詞最早源于希臘文，原指機器的構(gòu)造和動作原理。任何一本漢語詞典，大體上都這樣注解：機器的構(gòu)造和工作原理;有機體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系;某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律;一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式;等等。

　　教育機制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運行方式，包括教育的層次機制、教育的形式機制和教育的功能機制三種基本類型。三類機制以及每類機制中的三種機制各自有著不同的內(nèi)涵，又有著必然的聯(lián)系。教育的層次機制主要包括宏觀教育機制、中觀教育機制和微觀教育機制;教育的形式機制主要包括行政一計劃式機制、指導(dǎo)一服務(wù)式機制和監(jiān)督一服務(wù)式機制;教育的功能機制主要包括激勵機制、保障機制和制約機制。探討教育機制理論，有助于厘清教育機制改革和創(chuàng)新的思路。

　　高校國防教育機制是一種客觀存在于高校國防教育系統(tǒng)內(nèi)的運行機制，是由許多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，這些要素之間存在著一種相互聯(lián)系、相互制約以調(diào)節(jié)高校國防教育運行狀況的關(guān)系。國防教育機制是指國防教育運行過程中各構(gòu)成要素按一定的組合方式而形成的機理和運行方式。其主要含義是：第一，它是國防教育各構(gòu)成要素的總和;第二，它的功能就在于模式一旦確立，就能對大學(xué)生形成持續(xù)的習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)持久的國防意志和觀念。國防教育機制具有以下幾個特點：一是目標性，這一目標不僅指示了國防教育各項工作的方向，也規(guī)定了國防教育應(yīng)達到的結(jié)果，它確定了國防教育機制的運行方向和目標;二是規(guī)律性，國防教育不以人的主觀意志決定的，而是由其產(chǎn)生和賴以存在的客觀條件所決定的;三是整合性，國防教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是對系統(tǒng)內(nèi)部與外部的聯(lián)系，都必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能使其處于良性運行狀態(tài)，保證目標的實現(xiàn);四是能動性，這充分體現(xiàn)了國防教育系統(tǒng)具有自我約束、調(diào)整和完善的自覺性和主動性。建立、完善國防教育機制是一個隨著客觀情況以及人們認識的變化而不斷深化和完善的過程。因此，要增強國防教育的實效性，必須立足于國防教育機制的創(chuàng)新。

　　二、國防教育實效性弱化的機制原因凸顯

　　綜觀我國的國防教育史，自新中國成立，我國便十分注重在普通高校開展國防教育，經(jīng)過多年的探索，我國普通高校國防教育工作取得了一系列的建設(shè)成果，已經(jīng)建立了一套行之有效的國防教育的組織機構(gòu)，培養(yǎng)和鍛煉了一批普通高校國防教育的骨干力量，軍事教師隊伍已初步形成，綜合素質(zhì)逐步提高;制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編寫了軍事課教材，初步規(guī)范了高校軍事教學(xué)內(nèi)容，并將軍事技能課、軍事理論課作為必修課列入學(xué)校教學(xué)計劃，不得學(xué)分不予畢業(yè);成立了全國普通高等學(xué)校軍事教學(xué)指導(dǎo)委員會，以指導(dǎo)全國各普通高校的軍事課建設(shè)等等?？傊?，國防教育的成效已在高校人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中得以初步顯現(xiàn)。

　　然而在普通高校開展國防教育的過程中，也暴露出不少問題，教育效果不盡人意，國防教育實效性弱化的原因主要在教育機制上還存在著一些弊端。表現(xiàn)為包括部分國民(領(lǐng)導(dǎo)層面的、教育者層面、大學(xué)生層面)國防觀念淡薄，愛國熱情不高，對國防教育的重要性認識不足，國防教育機制不夠健全，機構(gòu)設(shè)置不盡合理，經(jīng)費難以保障，特別是在師資隊伍和課程建設(shè)等方面仍然存在許多問題難以從根本上加以解決，在這樣政策還不完全到位和環(huán)境還不盡完善的大背景下，我國普通高校的國防教育發(fā)展仍將面臨許多困難。在國際、國內(nèi)形勢發(fā)生深刻變化以及高等教育大眾化的背景下，國防教育機制面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。比如，高校內(nèi)部各職能部門在國防教育工作中的職責不夠清晰、協(xié)調(diào)不夠有力;國防教育工作隊伍還沒有完全進入專業(yè)化、職業(yè)化軌道;國防教育的社會資源還沒有得到充分的開發(fā)和利用。由此可見，制約高校國防教育機制發(fā)展的是機制建設(shè)仍是一個較為突出的問題。

　　三、高校國防教育機制的創(chuàng)新

　　通過對高校國防教育機制的探析，使我們充分認識到國防教育機制的創(chuàng)新對提高國防教育教學(xué)實效性的重要性。因此，創(chuàng)新國防教育機制是各級教育行政主管部門和軍事教師當前必須破解的一個難題。

　　(一)思想觀念的創(chuàng)新

　　思想觀念的創(chuàng)新，集中體現(xiàn)在高校國防教育管理者要切實提高認識，統(tǒng)一思想，建立健全的國防教育教學(xué)運作機制，提升對國防教育的認識。國家八部委文件明確規(guī)定：“高等學(xué)校設(shè)立直屬軍事教研室，與校人民武裝部合署辦公，為一個機構(gòu)兩個名稱。”經(jīng)過十多年的實踐，高校武裝部、軍事教研室在高校國防教育工作中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用。近幾年來一些高校把武裝部、軍事教研室掛靠到保衛(wèi)處、學(xué)生處、體育部或撤銷，這都不利于高校國防教育工作的發(fā)展。因為國防教育在高校是獨立的學(xué)科體系，是高校學(xué)生的公共必修課，其目標是增強學(xué)生的國防觀念，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才和為中國人民解放軍訓(xùn)練后備兵員及培養(yǎng)預(yù)備役軍官打好基礎(chǔ)的必要的課程。這一目標決定了國防教育在高校教育中的特殊地位和作用，是其他任何學(xué)科和行政部門的工作都無法替代的，應(yīng)該有專門的機構(gòu)和人員來從事這方面的教學(xué)和研究工作。由此建議教育部應(yīng)對高校國防教育工作再進行深入細致的調(diào)查研究，切實轉(zhuǎn)變觀念，健全高校國防教育體制。對于未按《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《普通高等學(xué)校學(xué)生軍事訓(xùn)練大綱》等法律及文件精神規(guī)定設(shè)立專門機構(gòu)的院校，限時進行整改，只有這樣才能使高校國防教育工作真正進入規(guī)范化管理的發(fā)展軌道。

　　(二)保障機制的創(chuàng)新

　　新形勢下，如何保證國防教育各項工作有效地實施，這就需要一定的保障機制。高校要不斷制定和完善新的國防教育規(guī)范、制度、法律、政策，建立一個新的能夠?qū)崿F(xiàn)良性互動的國防教育體制和運行機制。國防教育的有效實施不僅需要一支強有力的領(lǐng)導(dǎo)隊伍，還需要一支具體執(zhí)行各項工作的軍事教師隊伍。加快師資隊伍建設(shè)步伐，采取多種措

　　施吸引人才，培養(yǎng)課程帶頭人特別是中青年學(xué)術(shù)骨干隊伍師資隊伍的水平，是衡量國防教育教學(xué)水平重要標志，沒有一支高水平的師資隊伍，要增強國防教育的實效性只是一句空話。要采取有效措施強化師資隊伍建設(shè)，一是借助軍隊院校教師和學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢，走軍地合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的教師隊伍建設(shè)模式和教學(xué)模式;二是嚴把軍事理論課教師人選關(guān)，軍事教師的選配，要符合普通高等學(xué)校的教師標準，有良好的政治素質(zhì)，熱愛國防教育事業(yè)，有較高的國防專業(yè)水平，且具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，能夠積極承擔教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀人才擔任軍事教師;三是應(yīng)該把中青年教師隊伍建設(shè)放在重要位置制訂出中、長期軍事教師培養(yǎng)規(guī)劃，逐步建立和完善國家、省市、高等學(xué)校三級教師培訓(xùn)制度，有計劃、有目的地培訓(xùn)中青年教師;四是盡快設(shè)立普通高校軍事理論課程職稱評定系列，使軍事教師職稱能按自己的專業(yè)對口發(fā)展，從政策上、職稱上、資金上給予扶持，創(chuàng)造一個良好、寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，吸引教師將更多精力放在提高自身素質(zhì)、加強學(xué)術(shù)修養(yǎng)、提升教學(xué)水平上，引導(dǎo)教師隊伍和學(xué)術(shù)研究健康發(fā)展。高校要為開展大學(xué)生國防教育活動提供必要的場地和設(shè)備，優(yōu)化和改善國防教育工作的物質(zhì)條件，不斷改善條件優(yōu)化手段，國防教育才能取得更好的工作效果。

　　(三)滲透機制的創(chuàng)新

　　滲透機制是指在國防教育實施過程中，教育者將教育的意向、目的隱藏到受教育者周圍的生活環(huán)境和特定形式的活動中，使受教育者在不知不覺地接受國防教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的國防教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為主，忽視實踐教學(xué)形式;理論教學(xué)片面強調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性和嚴密性，缺乏說服力、吸引力和感染力。實踐證明，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)四位一體的國防教育環(huán)境模式，可以使大學(xué)生在不知不覺中接受國防教育。在校內(nèi)建設(shè)國防教育滲透機制，營造寓國防教育于校園文化之中，利用校園廣播、校電視臺、校報、宣傳櫥窗等各種媒介進行滲透式宣傳，推進國防教育進社團、進班組、進公寓。高校校園文化的建設(shè)，在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時，應(yīng)當切合高校人才的培養(yǎng)目標定位，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中接受國防教育。在校外建設(shè)國防教育滲透機制，整合家庭與社會的教育資源，形成學(xué)校、家庭和社會相統(tǒng)一的國防教育合力;利用博物館、革命紀念館等社會公共資源對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和國家危機意識為主要內(nèi)容的國防教育。利用網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)國防教育滲透機制，建立咨詢網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，開辟國防與軍事理論知識學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)國防與軍事理論知識上遇到的難題。

　　(四)評估機制的創(chuàng)新

　　國防教育評估機制要求上級國防教育管理部門定期對高校國防教育工作進行評估檢查，運用綜合評估方法，對國防教育的實際效果進行綜合性評估。為全面提高國防教育效果，保證國防教育系統(tǒng)的有效管理和正確決策提供可靠的依據(jù)，國防教育評估應(yīng)遵守以下原則：一是要堅持綜合評估的原則，對高校國防教育工作作出全面的評價和考察，看高校是否具備足夠的師資隊伍，能否開設(shè)一定數(shù)量的軍事理論必修課、選修課或講座，是否有計劃地組織、開展內(nèi)容豐富形式多樣的實踐教學(xué)活動，國防教育教學(xué)環(huán)節(jié)是否完善和規(guī)范;二是要堅持靜態(tài)評估與動態(tài)評估相結(jié)合的原則，由于國防教育效果具有滯后性的特點，不能僅憑一次靜態(tài)評估活動就對國防教育的效果下定論，只有經(jīng)常性、動態(tài)性地進行國防教育效果評估，才能獲得全面而真實的評價;三是要堅持整體和重點相結(jié)合的評估原則，國防教育是一個完整的科學(xué)體系，在評估與檢查中，要在整體中抓住重點，評估的重點放在國防教育教學(xué)督導(dǎo)上，通過對教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督、評估并及時進行信息反饋，促進教學(xué)改革;四是要建立軍事理論教師考核制度，對軍事教師政治思想、教學(xué)質(zhì)量、教師工作、科研成果等進行全面考核，從而有效地保證軍事理論教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　(五)教育內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新

　　教學(xué)內(nèi)容改革是整個教學(xué)改革的核心，是全面提高國防教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校國防教育應(yīng)下大力氣抓好教學(xué)內(nèi)容的改革，建立適應(yīng)新世紀高校國防教育特色的課程體系。教學(xué)內(nèi)容改革必須做到：一是要體現(xiàn)國防專業(yè)特色，高校國防教育課程體系只能以軍事學(xué)科體系為基礎(chǔ)，按軍事人員必備素質(zhì)，選擇反映軍事學(xué)科本質(zhì)的軍事理論、知識與技能方面內(nèi)容進行建設(shè)，充分體現(xiàn)國防教育專業(yè)的特色;二是要體現(xiàn)大學(xué)的特色，高校國防教育在內(nèi)容和形式上都應(yīng)具有較高的層次，盡量避免與高中學(xué)過的內(nèi)容簡單重復(fù)，若因整體結(jié)構(gòu)或某種需要不能刪去的，應(yīng)盡量從簡，如高校軍事理論課與思想政治理論課之間就有很多內(nèi)容是相近或相似的，教學(xué)中應(yīng)盡量從簡;三是要符合教學(xué)規(guī)律，在高校國防教育課程體系建設(shè)中，應(yīng)采用遞進的方法，根據(jù)大學(xué)生的實際，按照“基礎(chǔ)”和“預(yù)備役軍官”的培養(yǎng)目標，堅持由易到難、由淺入深、理論與實踐相結(jié)合的原則;四是強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使國防教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。

　　在教學(xué)方式上，要積極引進和采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，建立教學(xué)模型庫和實物展示室，讓學(xué)生直觀了解武器裝備的外觀、性能，組織學(xué)生到部隊、軍事院校進行參觀和交流，增加對部隊和國防發(fā)展成就的了解，聘請相關(guān)專家學(xué)者舉辦專題講座，開闊視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。只要是符合國防教育規(guī)律和育人目標要求、有利于大學(xué)生素質(zhì)教育、符合教育改革和發(fā)展方向的教學(xué)方法和手段，都可以大膽進行探索和實踐。

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