計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維探究論文(2)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維探究論文
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與計(jì)算思維探究論文篇二
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)》
摘要： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“計(jì)算思維”及相關(guān)能力。本文通過分析大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，探索培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理問題的思維模式的方法途徑，而計(jì)算思維能力的培養(yǎng)如何真正融入基礎(chǔ)教學(xué)，還有待進(jìn)一步探索。
Abstract： The core task of basic computer teaching is to cultivate student’s computational thinking and relevant ability. The paper studies the relationship between basic computer teaching and computational thinking ability training， and the approach to training student's computational thinking ability， and explores how to integrate computational thinking ability into basic teaching.
關(guān)鍵詞： 計(jì)算思維;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
Key words： computational thinking;basic computer teaching
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311(2013)19-0230-02
1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”與計(jì)算思維能力培養(yǎng)的關(guān)系
1.1 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”的目的
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是被許多高校列為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后必修的公共基礎(chǔ)課程之一。課程內(nèi)容根據(jù)不同省份和學(xué)校的要求有所不同，但是主要內(nèi)容基本都是講授計(jì)算機(jī)文化概論、計(jì)算機(jī)組成及工作原理、辦公軟件的應(yīng)用和網(wǎng)頁制作，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步具備利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的意識(shí)與能力，為今后學(xué)習(xí)以及更好地使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
1.2 計(jì)算思維能力培養(yǎng)
近年來，計(jì)算思維的培養(yǎng)成為國(guó)際和國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)，計(jì)算思維能力也將成為2l世紀(jì)每個(gè)人的基本能力。尤其是對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面，2010年公布的《九校聯(lián)盟(C9)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，這份申明的核心要點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)“需要把培養(yǎng)學(xué)生的‘計(jì)算思維’能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)”，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中必不可少的重要內(nèi)容之一。
2 通過培養(yǎng)“計(jì)算思維能力”來促進(jìn)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”改革
2.1 培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)解決和處理問題的思維能力
作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除了講授計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)以外，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式。無論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生來說，培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)解決和處理問題的思維和能力，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是大學(xué)教育所要達(dá)到的基本目的之一。對(duì)于教師來說，用計(jì)算機(jī)思維開展教學(xué)研究和實(shí)踐，也是當(dāng)今計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正在面臨的新課題和首要任務(wù)，更是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
2.2 基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)制定“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)”改革目標(biāo)
我們應(yīng)該建設(shè)更加完備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，教授以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，通過知識(shí)點(diǎn)的編排和改造，在教學(xué)過程中體現(xiàn)“計(jì)算思維”。在原有的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步拓展學(xué)生計(jì)算思維的意識(shí)與能力。
3 基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的課程體系實(shí)踐
3.1 教學(xué)組織過程應(yīng)具有針對(duì)性和系統(tǒng)性
?、僖詫ｎ}的形式組織研討交流。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新理解和認(rèn)識(shí)，以不同的講授方法傳授給學(xué)生，因此，在教學(xué)中我們采用布置專題、組織研討、定期交流的方法。②采用交叉專業(yè)背景開展計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。我們吸收由不同專業(yè)背景、從事計(jì)算機(jī)研究與應(yīng)用的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合不同院系的專業(yè)背景開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)在不同學(xué)科的應(yīng)用和解決問題所涉及的方法和思想，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。
3.2 教學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)性和探索性
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，關(guān)鍵在于教師如何來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的組織上，先參照教學(xué)大綱歸納知識(shí)單元，梳理出計(jì)算思維教學(xué)的主線，講授知識(shí)的同時(shí)引出思考點(diǎn)，將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛谥R(shí)的思維傳授，講授可見的、可以實(shí)現(xiàn)的思維，突顯計(jì)算思維能力的引導(dǎo)。
3.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有實(shí)用性和綜合性
教師可以設(shè)計(jì)最能貼近生活的、具有實(shí)際可操作性的例子，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)是如何代替人工簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的，并逐步體會(huì)“計(jì)算思維”，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)工作來節(jié)約人工工時(shí)，提高勞動(dòng)效率。例如我們?cè)谥vEXCEL部分的時(shí)候，設(shè)計(jì)了如下的試驗(yàn)，條件：在EXCEL表格中給定某大學(xué)2010級(jí)學(xué)生的名單，包含有4個(gè)字段，1700多條記錄，設(shè)計(jì)回答下列問題，問題：“標(biāo)記出學(xué)生名單中重名學(xué)生的姓名，人數(shù)和班級(jí)”。表格部分如下圖：
(在此引用部分截圖)表中全部包含1738條記錄。
按院系排序有43個(gè)班級(jí)。
問題：“標(biāo)記出學(xué)生名單中重名學(xué)生的姓名，人數(shù)和班級(jí)”。
運(yùn)用編程基礎(chǔ)知識(shí)，在EXCEL中加載宏進(jìn)行改進(jìn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
通過這個(gè)具體的任務(wù)分析，采用了“引領(lǐng)-練習(xí)”的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生從明確數(shù)據(jù)加工、分析的一般方法中提煉出分析問題的一般過程，用最快速的“計(jì)算思維”模式來解決問題。而編程知識(shí)的學(xué)習(xí)，則以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題的能力。
3.4 教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)具有開放性和共享性
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，推行開放式教學(xué)模式，能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為師生線上交流提供一個(gè)時(shí)效性較強(qiáng)的交互平臺(tái)，滿足個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。
4 結(jié)束語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過程，需要我們不斷探索與實(shí)踐。以培養(yǎng)計(jì)算思維能力為重點(diǎn)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也是迫在眉睫，理應(yīng)成為我們下一步教學(xué)的首要實(shí)踐。
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