國培教育技術論文(2)
國培教育技術論文
國培教育技術論文篇二
提高“國培計劃”項目教育質量的路徑探析
摘要：以質量求生存，以質量求發(fā)展，是“國培計劃”項目實施的生命線。實踐證明，高度重視“國培計劃”教育的重要性，強化“國培計劃”質量意識，認真進行培訓需求調研與分析，精心凝練培訓主題與創(chuàng)新培訓形式，積極組建優(yōu)秀培訓團隊，加強過程精細化管理，是提高“國培計劃”項目教育質量的基本路徑。
關鍵詞：國培;教育質量;路徑
中圖分類號：G715
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156(2013)08-073-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2012-2020年)》(以下簡稱《綱要(2010-2020年)》)明確指出：“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”在“國培計劃”項目實施中，必須緊密結合基層教育的實際，堅持按需施教，精心組織實施“國培計劃”各學科的任務，幫助廣大參訓教師教育教學能力提升和專業(yè)發(fā)展，為發(fā)揮“種子”作用奠定良好基礎。
一、高度重視國培教育的重要性
充分認識實施“國培計劃”項目的重要意義，是做好“國培計劃”的大前提。通過認真學習全國教育工作會議文件和《綱要(2012-2020年)》的精神以及一系列關于教師隊伍建設的文件等，聯(lián)系實際開展討論，細心領悟、深刻理解實施“國培計劃”項目的必要性。必須認識到“在構建終身教育體系下，人的學習形式不再是一段性的，而是伴隨終身的”。實施“國培計劃”，是為貫徹中央文件精神而啟動的關乎教育發(fā)展的重大項目，是以實際行動重點支持中西部地區(qū)農(nóng)村中小學和幼兒園骨干教師，培養(yǎng)一批“種子”教師，以點帶面，發(fā)揮國家級教師培訓的示范引領、雪中送炭和促進改革的作用，從根本上提升教師隊伍的專業(yè)素質，真正提高教育質量的重大舉措。充分認識“國培計劃”的重要性必須與強化國培質量意識高度結合，始終把“為學員教育教學能力的提升與基礎教育發(fā)展服務”作為培訓工作的指導思想。在統(tǒng)一認識的基礎上，培訓院校要精心組織，具體分工，各部門結合實際，制訂出切實可行的實施計劃，大家通力協(xié)作，密切配合，狠抓落實，切實在提高“國培計劃”質量上下功夫。
二、認真進行培訓需求調研與分析
為了確保培訓質量，項目實施辦公室應在精心籌備的基礎上，抽調研修經(jīng)驗豐富的教師組成專門的調研隊伍，深入基層學校、幼兒園調研摸底。主要采用問卷調查和座談討論的方式，同時輔之以個別走訪的形式進行。一般來說，經(jīng)過十多年新課程改革的洗禮，絕大部分基層學校的教師們都具有良好的發(fā)展?jié)摿?，具有一定的教育理論和教育實踐的間接經(jīng)驗。但是由于他們處在相對閉塞的農(nóng)村，和外界接觸少，普遍對先進教育理念，對義務教育課程標準的理解和實施等方面都還存在不足，如對教育教學的新理念理解不深;課堂教學模式呆板，形式化普遍;知識能力結構不盡合理，教育、教學研究能力薄弱等。因此，培訓的著力點應該是幫助參訓教師摒棄陳舊落后的教育教學觀念，充分吸收新理念、新技能，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
在此基礎上，應根據(jù)調研情況，采用四段培訓模式，即：第一階段，集中培訓;第二階段，影子實訓;第三階段，反思展示;第四階段，返崗實踐研修。專題研究確定“國培計劃”培訓不同學科應開設的課程，按照需求導向的原則，精選課程的基本內容，制定可行的實施方案，盡可能滿足學員基本的學習需求。例如，在渭南師范學院“國培項目”緊張而又充實的反思展示階段，每位學員的展示匯報課都閃耀著新課改的光芒，真正體現(xiàn)了同課異構的教改新思想。
三、精心凝練培訓主題，創(chuàng)新培訓形式
培訓的主題與形式和培訓質量息息相關。為把提升教師隊伍的專業(yè)素質、切實提升教育質量放在可靠的基礎上，必須確立需求導向、問題導向、實踐導向的總思路，精心凝練培訓主題，注重更新教育教學理念，以提升教師的專業(yè)能力為主線，以解決教育教學過程中的實際問題為抓手，著力提升學員的專業(yè)素質，在打造高水平的培訓質量上狠下功夫。
傳統(tǒng)的培訓形式不僅教師反感，而且效果不好。實踐證明，專題報告(開設專題講座及學術報告)、影子實訓(讓學員在真實的教育教學情境中觀摩學習)、實踐反思(匯報講課、反思總結)等新的形式學員比較滿意。在整個培訓中以同課異構、專題研討、集中輔導和自主學習等活動為基本形式，內請外聘，示范引領，將院校內的集中研修與走出校門與一線教師優(yōu)質示范課的觀摩、試教相結合，引領學員不斷學習、實踐、反思，促進研修成果的生成，為學員今后的教學研究提供理論與案例依據(jù)。
從實際運作的情況看，培訓內容豐富，形式多樣，既有專家教授的學術講座、專題報告，也有校外觀摩學習、課堂教學實錄評析，更有學員微型課的展示、案列分析、小組討論、經(jīng)驗分享、說課磨課以及基于問題的行動研修等。如在影子實訓階段，影子教師在課堂上耐心地鼓勵學生積極提問，大膽質疑;真誠地傾聽每位孩子的發(fā)言;微笑地面對每位學生;主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識……這無不體現(xiàn)了課堂上以“學生為本”的教育理念，同時他們特有的課堂語言魅力和流利的普通話，流暢的粉筆字，流水般的教學過程，以及課堂上的教育機智一次次地激起了學員內心感應，也使大家感受頗深。
四、積極組建優(yōu)秀培訓團隊
積極組建優(yōu)秀培訓團隊，促進了“國培計劃”質量真正得以提高。依托優(yōu)勢學科，積極組建優(yōu)秀培訓團隊，這既是實現(xiàn)國培目標的原動力，更是提高國培教育質量的核心問題。為此，在選拔任課教師人選上，必須“打破傳統(tǒng)封閉的院系教研組織機構，組建不同功能性質的教師團隊”，積極落實“雙導師”責任制，為參訓學員配備高校專家和一線指導教師。完善首席專家負責制，優(yōu)先遴選教育部和省“國培計劃”專家?guī)斐蓡T，重點推薦一線優(yōu)秀教師和教研員。確保一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓項目師資團隊中的比例不少于50%，省域外專家比例不少于30%。
實踐證明，優(yōu)秀的培訓教師，讓學員學到的不僅是理論知識與技能，更是職業(yè)操守和職業(yè)自豪感。所以，選拔德藝雙馨型的教師，事關重大。為此，要積極創(chuàng)造條件，努力建設一支專業(yè)性、理論性、實踐性和創(chuàng)新性強的教師隊伍，使他們“在教育教學行為上有共同的目標和規(guī)范，他們之間相互協(xié)作、溝通組成正式群體”。這個團隊目標一致，且有明確的職責分工，積極向上，是一個不斷學習、不斷創(chuàng)造、共同分享的團隊。實踐證明，群策群力，確立共同愿景是提升培訓質量的一個有效途徑。
五、注重加強培訓過程精細化管理
加強過程精細化管理是提高“國培計劃”質量最基本的保證。在整個培訓過程中注重精細化管理，主要應做好以下五個方面工作。第一，加強培訓制度建設，這是提高“國培計劃”質量最基本的工作。從實際出發(fā)，制定并細化“國培計劃”管理制度和操作流程(院校集中研修+影子教師實踐+返崗實踐研修+成果總結考核)，從領導到教師對自己的工作任務人人清楚、個個明白。第二，將過程管理與階段性評估密切結合起來。培訓的各個階段都有相應的任務要求，為了保證課堂教學和校外活動的質量，一方面對教師的教學計劃事先評估，對教師的教學過程及時監(jiān)控;另一方面經(jīng)常組織召開學員座談會了解情況，同時對學員的作業(yè)進行檢查與評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，采取措施。第三，采取教學質量綜合監(jiān)控的方式。堅持科學評價，嚴格考核。按照“國培計劃”學員考核辦法，對參訓學員從入學至結業(yè)，在學習效果、班級活動表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)任務完成情況等方面進行具體考核。考核時，理論考核占20%，教學技能(課件)占30%，實踐技能考核占30%，返崗實踐研修成果占20%。培訓結束時提交一份原創(chuàng)教案(附教學反思)、論文(不少于3000字)。考核合格者，頒發(fā)全省統(tǒng)一編號的結業(yè)證書;對優(yōu)秀學員，另行獎勵。第四，建立國培數(shù)據(jù)資源庫。將國培項目的所有信息用數(shù)據(jù)庫管理，包括主講教師信息、講稿、PPT、教學錄像、學員信息、學員培訓總結等。第五，建立國培網(wǎng)站、學員QQ信息交流平臺，為學員提供教學、學習的經(jīng)驗交流平臺，以利于其可持續(xù)發(fā)展。要通過網(wǎng)絡研修平臺優(yōu)化訓后跟蹤，指導行動研究，組織參訓教師及其所在區(qū)域教師通過平臺開展問題研討、學習交流、資源分享和成果展示等活動，打造教師學習共同體，發(fā)揮“種子”教師示范引領作用。
總之，實施“國培計劃”項目意義重大。以質量求生存，以質量求發(fā)展，質量是培訓工作的生命線。強化“國培計劃”項目的教育質量，既是教育現(xiàn)代化的時代要求，又是提高基礎教育質量的迫切需要，使命光榮，任重道遠，需要不斷總結經(jīng)驗，創(chuàng)新發(fā)展，才能為教師隊伍建設做出更大貢獻。
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