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國培教育技術論文

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國培教育技術論文

  國培教育是提高全民族科學素養(yǎng),提升中小學教師素質,解決農村中小學教育發(fā)展滯后教學現(xiàn)狀的重大教育改革。下面是學習啦小編為大家整理的國培教育技術論文,希望你們喜歡。

  國培教育技術論文篇一

  淺析國培教育對農村小學科學教育的影響

  【摘 要】"國培計劃"是提高全民族科學素養(yǎng),提升中小學教師素質,解決農村中小學教育發(fā)展滯后教學現(xiàn)狀的重大教育改革。開展探究式科學教育是全體科學教師和社會各界的共同責任,需要多方鼎力支持,要在農村小學堅持切實開展有效的探究式科學教育,還有很長一段路要走。

  【關鍵詞】國培計劃 責任 探究式科學教育 有效性

  新時期教育改革與發(fā)展對教師整體素質提出了新的要求,教育部、財政部于2010年開始實施的"國培計劃",其全稱為"中小學教師國家級培訓計劃",旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍的整體素質。

  1參加國培的感受

  1.1開展探究式科學教育是形勢所逼

  當今世界,科學技術突飛猛進,世界各國的競爭越來越激烈,這種競爭,歸根到底是一個國家基礎教育的競爭,人才的競爭,最終是整個教育業(yè)的競爭。

  西方發(fā)達國家,早在上世紀后期,在國家基礎教育階段的科學課程改革方案中,就把科學探究列為課程目標、內容體系的最基本而關鍵的要素。亞洲的新加坡、韓國等在基礎教育階段也早已如火如荼開展起了探究式科學教育。

  教育是強國之本,科學技術是第一生產力,少年強則中國強。小學教育是國民教育基礎的基礎,教育必須從娃娃抓起。在小學階段開展探究式科學教育,是形勢所逼,勢在必行,是關系到國家能否持久強盛之大事。

  1.2提升教師素質是關鍵

  1.2.1教師愛崗敬業(yè)是提高教育質量的基礎

  參與培訓的學員,應將培訓所獲,自覺用于今后的教學之中,拿出國培授課專家、教師的敬業(yè)精神,以提高學生的科學素養(yǎng)為己任,克服教學中的各種困難,堅持不懈開展科學探究教學,必將全面提高科學課教學的育人質量。

  1.2.2教師業(yè)務精湛是提高教育質量的關鍵

  國家的興盛,從根本上取決于國民素質,國民素質的提高關鍵靠教育。教育大計,教師為本。有高素質的教師,才會造就高素質的人才。

  國培能高質量完成,得益于一批高素質授課專家扎實的業(yè)務功底。他們把抽象的理論知識,用淺顯易懂的方式講深講透,既有理論與個案的結合,也有中、外科學課堂教學的結合。讓學員們在輕松愉悅中明白了探究式科學教育,并非高深莫測,而是有章可循的。

  小學科學內容廣、雜、多,農村小學科學教師既非專業(yè)又非專職。更要堅持學習,不斷提高自身的科學素質及教學能力,勇于創(chuàng)新,才能為全面提高科學學科育人質量提供根本保證。

  1.3過去的教學也曾與教育培訓觀點不謀而合

  科學教師也曾根據(jù)小學科學課程的趣味性、實驗的可操作性等特點,努力抓住兒童強烈的好奇心,創(chuàng)造條件(教師曾無償購買紫甘藍、白醋和純堿等為學生科學探究所用),嘗試開展探究式科學教育,獲得了較好的效果,這些與教育培訓觀點不謀而合。

  1.4國培讓我們看到了過去的不足

  在小學科學課中開展探究式科學教育,逐漸被一線教師所接受。但正如專家們所說的那樣,科學探究的有效性亟待提高。通過國培教育,學員們認識到探究式科學教育不是搞花架子,而應充分研究兒童的好玩心理,遵循科學探究的過程規(guī)律,精心組織、引導學生的探究全程,才能提高科學探究質量。

  2國培對小學科學教育的引領與指導

  2.1加強科學課程資源的開發(fā)與利用

  小學科學課程標準明確指出:為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景,科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材,必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。

  教師要因地制宜,開發(fā)、利用科學課程資源,既可以讓學校購買也可以是教師本人自制,還可以發(fā)動學生、家長準備。

  2.2努力提高學生科學探究的有效性

  提高學生科學探究的有效性,是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),提高學生的科學探究能力的關鍵。教師要領會探究式科學教育的精髓,堅持做到:

  2.2.1認真研究、了解學生的生活實際,做到因材施教

  城市、山區(qū)、平原、丘陵地區(qū)的孩子有不同的生活空間,教師應結合學生當?shù)厣顚嶋H,靈活處理教學內容,不要受教材的束縛。

  2.2.2吃透教材、課程標準,準確定位探究目標

  培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),提高他們的科學探究技能,教師必須根據(jù)學生的生活、知識實際,吃透教材、課程標準,既不拔高要求,也不降低標準,準確把握不同年級的教學目標,讓科學探究目標具有層次性。

  2.2.3遵循科學探究過程規(guī)律,培養(yǎng)學生科學探究技能

  雖然小學生只是研究身邊感興趣的現(xiàn)象,但卻必須培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,讓他們真實模擬科學家的工作過程,按照一定的科學思維去探索學習,從中學習科學探究的方法,發(fā)展科學探究所需的能力,增進對科學探究的理解,體驗科學探究的心理感受。

  根據(jù)科學探究的一般步驟規(guī)律:觀察→提出問題→猜想與假設→制定計劃→觀察、實驗、制作→搜集證據(jù)、進行解釋→展示與交流這條主線去組織、引導學生開展科學探究教學,對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),提高學生科學探究能力是行之有效的。

  3"國培計劃"推行的難題該如何處理

  切實貫徹國培精神,在農村小學開展探究式科學教育,還應作如下努力:

 ?、俾鋵嵭W科學課程為義務教育階段的核心課程地位,加大投入,盡可能為小學科學課程配足相關設施、設備;

 ?、诮o任課教師一個寬松的環(huán)境,拋棄通過紙筆測驗來評價學生進而評價教師的評價機制;

 ?、奂哟髮茖W教師的系統(tǒng)培訓,盡可能設立科學專職教師,為科學教師減負。

  4結束語

  要在農村小學堅持切實開展有效的探究式科學教育,還有很長一段路要走。國家推行"國培計劃",花了不少財力、物力,科學課教師應努力學習,轉變觀念,堅持開展探究式科學教育,當然也需要社會各界的支持,給一線教師以寬松的環(huán)境。

  參考文獻

  1.教育部財政部關于實施"中小學教師國家級培訓計劃"的通知教師[2010]4號教育部門戶網站,

  2.韋鈺,《探究式科學教育》,教育科學出版社

  3.小學科學課程標準修訂工作組,《科學(1~6年級)課程標準》(修訂送審稿)

  4.林長春、鮑正榮等,國培授課專家系列講稿

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