素質(zhì)教育為題的論文(2)
素質(zhì)教育為題的論文篇二
《推進素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才》
摘要：為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，思想品德課教師要更新教育理念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，利用多媒體教學，切實有效地實施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：教育理念;素質(zhì)教育;多媒體教學;活躍課堂
為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀所需要的高素質(zhì)人才，初中思想品德課的教學目的是提高學生道德素質(zhì)，形成健康的心理，增強責任感、實踐能力。為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民，我們教師要明確新的教育理念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，有效地實施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學模式主要是填鴨式的灌輸，這種模式嚴重阻礙了學生的發(fā)展，把學生的思維束縛了，從而變得僵化不堪。長此以往，將不能適應(yīng)新形勢下迅猛發(fā)展的社會要求。要改變傳統(tǒng)的教學方法，教育觀念就要更新，讓學生主動參與，發(fā)揮學生主體地位，達到以學生為中心，切實提高教學實效。近幾年的思想品德課教學實踐表明，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能將傳統(tǒng)教學模式變?yōu)槎?a href='http://www.rzpgrj.com/chuangyee/qudao/' target='_blank'>渠道傳遞教學信息的樂學情境，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，從而調(diào)動學生的學習積極性，增強了課堂效果。
一、多媒體教學能使課堂活起來，達到和諧統(tǒng)一
思想品德課，蘊藏著豐富的情感，可以說每一節(jié)課進行的都是情感教學。課堂上采用多媒體教學，可以極大地發(fā)掘?qū)W生學習的內(nèi)在潛能，讓他們樂學、善學，激發(fā)他們的學習興趣。如：我在教學人教版七年級思想品德上冊第四課《歡快的青春節(jié)拍》之“感悟青春”時，一上課，我就給學生播放了校園歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，同學們不由自主地跟著哼唱起來：“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書，初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹，親愛的伙伴，親愛的小樹，和我共享陽光雨露，請我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。”這樣創(chuàng)設(shè)情境，不知不覺地把學生帶到那美好的讀書環(huán)境中去，引起學生的共鳴，體會到青春時期讀書的歡快!這樣，課堂氣氛一下子活躍起來。一掃過去那嚴肅、緊張的課堂氣氛，達到了師生、課堂的和諧統(tǒng)一。
二、多媒體教學能化抽象為直觀，具體可感
多媒體教學可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、難點。傳統(tǒng)的教學模式，使得課堂成為教師的舞臺，老師講得滔滔不絕，學生聽得兩眼無神、懨懨欲睡。這種說教式、填鴨式的教學模式永遠不可能使課堂活躍起來，永遠不可能使學生快樂地學習，也永遠不會使學生心甘情愿地喜歡上這樣的課堂。在講《情趣與興趣》這一課的時候，我把生活中的很多相關(guān)圖片展示給學生，讓學生明白哪些是高雅的，哪些是低級、庸俗的;哪些是有益于學生身心健康的，哪些是對學生的身心造成危害的。從而告誡他們：高雅的生活情趣對人們的身心健康是有益的，符合現(xiàn)代文明、科學精神、科學生活。它對個人的發(fā)展有促進作用，能夠形成樂觀自信、活潑開朗的健康心理，從而使人更加熱愛生活。低級、庸俗的生活情趣不利于青少年的身心發(fā)展，甚至損害身心健康。緊接著我又播放了兩個案例：一個是被邪教毒害的小果，另一個是快樂女孩晶晶“酷愛攝影”的故事。兩個案例一邪一正，對比分明，使他們知道什么是“真、善、美”，什么是“假、惡、丑”。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，又讓學生積極動腦思考人生的價值，從而去有目的地選擇應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。這樣的課堂怎能不使學生喜歡呢?
三、多媒體教學能使學生動起來，提高創(chuàng)新能力
多媒體教學貴在生動直觀引人入勝。這種教學手段，可以為學生提供很多信息，拓寬了課堂廣度，加大了課堂容量。把學生的思維空間拓寬了，使學生深入思考，強化記憶，教學內(nèi)容也有趣味性。例如，我在教學人教版七年級下冊第四課《人生當自強》之“人生自強少年始”時，我先用多媒體播放音像資料：《動物世界》——羚羊的生存。播放完后，我提問：“東岸的羚羊為什么能生存下來?”學生很快就回答：“東岸的羚羊適應(yīng)環(huán)境才生存下來，西岸的羚羊不適應(yīng)環(huán)境被淘汰掉了。”我再提問：“強壯的羚羊生存下來，弱的羚羊被淘汰掉了。大自然中的這一現(xiàn)象在人類社會中同樣存在，你能在人類社會中生存嗎?怎樣生存?”學生回答：“我們也要適應(yīng)人類社會環(huán)境，生活要自立，人生當自強?！边@節(jié)課由生動有趣的《動物世界》導入，激發(fā)了學生的求知欲，從而輕松愉快地由自然現(xiàn)象導入本課的主題——人生當自強。學生自主學習的勁頭大大提高。接著我又通過多媒體手段讓學生看“自強不息的中國人”的圖片，并配以音樂《男兒當自強》。林則徐、戚繼光、鄭和、詹天佑、鄧稼先、袁隆平……一一展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生明白他們每個人都活得有自尊、活得有價值，他們是民族的脊梁，他們使中華民族豪邁地自立于世界民族之林。這樣，既調(diào)動了學生的學習積極性，又豐富了學生的知識、開闊了學生的視野，何樂而不為呢!在教學《誠信是一種資源》時，我把事先搜集到的許多案例，通過多媒體播放出來，如：“華南虎事件”“三鹿奶粉事件”“瘦肉精事件”等圖像，并配以音頻解說，學生看后、聽后，陷入了深深的思考之中，他們就會得出這樣的結(jié)論：誠信是一種資源， 誠信是經(jīng)商者之本，離開了誠信，在商海中便無立錐之地。誠信更是做人之本，一個人失去了誠信，便永遠不會被信任。那將是何等可悲啊!下課時，我給學生布置了作業(yè)，讓他們收集與誠信有關(guān)的材料，寫一篇以“誠信”為主題的小論文交給老師進行評比。
四、多媒體教學能陶冶學生高尚情操，培養(yǎng)學生思想道德
心理學研究表明：人的感情可以在某種特定場合中被激發(fā)出來，這就是“觸景生情”。現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出和諧、動態(tài)的情境，讓學生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)學生的動情點，讓學生有身臨其境之感，并進入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而提高思想覺悟，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在教學《面對不良誘惑》這一課時，我先播放影像片段：一些人面對種種不良的誘惑而經(jīng)不起考驗，最終走上犯罪道路，我啟發(fā)學生思考：如何才能避免誤入歧途，抵擋各種不良的誘惑呢?學生討論后做出了種種回答。這樣，理中有情，情中有理，所明之理融入了學生的真情實感，更具有感召力和說服力。再如教學《理解我們的老師》一課時，我先回憶自己童年時代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)，并最終引領(lǐng)我走上三尺講臺的事例，流露出自己對教師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學生的情感共鳴。接著，展示一幅幅平時教師關(guān)心學生的畫面，讓學生從中體會教師工作的艱辛，讓每個學生認識到每個人的成長都離不開老師，最后在flash片段《每當我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學生說說想對老師說的話，想為老師做的事。情到深處，一觸即發(fā)，每個同學都能深切表達出對老師的情感。多媒體教學因其有聲有色，有情有景，極富感染力，能夠引起學生的情感共鳴，使之思想情感、道德認知、道德情操不斷得到啟迪、升華，使學生從中明是非，辨真?zhèn)?，知善惡，識美丑，提高自身的思想道德素質(zhì)。隨著對信息技術(shù)與思想品德課堂整合的不斷深入，我們的教育觀念，教學方式，師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界我們反而不如學生們反應(yīng)快，在很多方面學生遠勝于我們，我們沒有理由站在講臺上發(fā)表長篇演講，而更應(yīng)該讓學生們發(fā)表見解。既然網(wǎng)絡(luò)是五彩的，社會是多元的，我們也應(yīng)該拋棄答案唯一，在堅持是非標準的大前提下，允許學生們發(fā)表不同見解，尊重學生的想法，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為本?？傊嗝襟w教學是新形勢下，教學改革的重要組成部分，這是社會發(fā)展的需要，也是教育改革的需要。
綜上所述，在思想品德課的教學中，運用多媒體，可以發(fā)揮它的技術(shù)優(yōu)勢，讓課堂活起來，讓課堂動起來，讓學生心理情感豐富起來。從而促進學生自主學習，使他們的整體素質(zhì)得到提高，也使思想品德課的教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，最終讓多媒體教學在思想品德課中閃光!
(河南省鄢陵縣柏梁鎮(zhèn)第一初級中學)
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