在中學階段、美術教育與美術欣賞密切相關，美術教育的對象與美術欣賞者是同一個對象。作為農(nóng)村教育和素質(zhì)教育的重要組成部分的中學美術教育、在國家教育的體制改革中，特別是在西部大開發(fā)的帶動下，獲得了長足的發(fā)展。

　　美術教育類論文精選篇一

　　《農(nóng)村美術教育之我見》

　　摘要：中學美術課是一門基礎學科，也是學校全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生美育發(fā)展的重要手段之一。美術欣賞是美術課的重要組成部分，是特殊的學科。教學方式以及教學目的等方面都與其他學科有所不同。但農(nóng)村中學美術教育存在嚴重的危機，我們應從多方面分析原由，尋找解決問題的途徑。

　　關鍵詞：美術欣賞;美術教育;農(nóng)村

　　在中學階段、美術教育與美術欣賞密切相關，美術教育的對象與美術欣賞者是同一個對象。作為農(nóng)村教育和素質(zhì)教育的重要組成部分的中學美術教育、在國家教育的體制改革中，特別是在西部大開發(fā)的帶動下，獲得了長足的發(fā)展。近年來、隨著農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟的變化，農(nóng)村中學美術教育面臨著嚴重的困難，這種狀況如不及時改變、不僅影響教育的普及和提高，而且還將影響素質(zhì)教育的順利實施。

　　農(nóng)村中學教育的意識不到位。中學教育仍然是以應試教育為主，為應試而學。大部分家長和教師都把升學考試作為成績的體現(xiàn)和學習的目的。為升學而學、以分數(shù)論英雄，教師以分數(shù)評優(yōu)秀，學生以分數(shù)比高下，為高考而學成了老師、家長和學生的共識。在這種教學觀念的束縛下，農(nóng)村中學普遍重視語文，數(shù)學英語等科目，而輕視美術學科的教學。農(nóng)村中學雖然均開設美術課(每周1節(jié))。但基本能按美術教學大綱授課的學校卻寥寥無幾，能按美術學科內(nèi)容授課的甚少。就是每周一節(jié)的美術課，在相當一部分學校還被語文、數(shù)學擠占。既使開設美術課的學校、美術課的主要內(nèi)容是宣讀課本，黑板上畫幾幅簡筆畫就算完事。大多數(shù)學生把老師上的內(nèi)容不理不睬、各做各的。學生既不動手也不思考，大多數(shù)學校把美術教育看作是報考美術專業(yè)特長生的事情，對其他學生只作為輔助性學科對待。

　　美術教師嚴重不足。沒有高素質(zhì)的美術教師、就不可能培養(yǎng)出合格的美術人才。農(nóng)村中學美術教師不僅數(shù)量嚴重不足，而且質(zhì)量不高、每個學校平均不到一人，由于專職教師不足，大部分學校由兼職教師授課。這些教師大都沒有從事過美術教育、不懂美術知識，缺乏美術教育的基本素質(zhì)、就是專職美術教師也大都是師范畢業(yè)、學歷層次底，畢業(yè)后缺乏繼續(xù)教育，知識老化、教學方法落后，難以適應新形勢的美術教育。農(nóng)村中學不僅缺乏美術專職教師、就是一般的任課教師也很缺。農(nóng)村中學美術教學的部分任務便落到了代課教師身上。有一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)聘請教師，由于年齡小、學歷底、學校在工作安排上，把美術自然而然地交給他們。教資力量的薄弱直接導致了農(nóng)村中學美術教育質(zhì)量的底下，拉大了城鄉(xiāng)美術教育的鴻溝。一些在美術方面有潛力的孩子、家長想方設法把他們送到城里上學。導致農(nóng)村教師匱乏的主要原因有這樣幾個方面：1.個別大中專學生不愿意到經(jīng)濟落后、交通不便、待遇偏底的農(nóng)村中學任教。存在著畢業(yè)生分配不到位的問題，形成了城鎮(zhèn)美術教師過剩、農(nóng)村美術教師短缺的不平衡狀態(tài)。有些地方在教師短缺的情況下、以代課教師充實教學崗位，嚴重影響了農(nóng)村中學教學質(zhì)量的提高;2.城鄉(xiāng)差別等原因，城鄉(xiāng)教師余缺難以互補。

　　美術教育投入不足。長期以來由于經(jīng)濟落后，財政困難、對農(nóng)村中學教育投入嚴重不足。雖然各級政府盡了最大的努力，但財政體制的調(diào)整影響了農(nóng)村教育的體制基礎。同時農(nóng)村說費改革給現(xiàn)有的農(nóng)村教育投資格局造成一定的沖擊，加之近年來農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)民收入增長的緩慢，使農(nóng)村中學教育缺乏支撐力，使原本很緊張的辦學經(jīng)費更加緊缺、雪上加霜。在這種情況下，用于美術教育的投入就更加微乎其微。有些學校專用美術教室很少、即使有畫室、也沒有購置石膏、摸俱等，只是空教室或儲藏室而已。沒掛圖、也沒畫報、學校更不訂閱專業(yè)美術期刊，巧婦難為無米之炊。西部中學美術教育硬件建設投入的不足，阻礙了美術教育的發(fā)展。

　　教學方式陳舊。隨著現(xiàn)代傳媒手段的不斷發(fā)展，城里早已司空見慣的許多現(xiàn)代化的美術教學方式在農(nóng)村中學仍然是新鮮事。許多教師仍然是一本教才、一塊黑板、一根教鞭和一支粉筆的傳統(tǒng)教學方式。他們最現(xiàn)代的教學方式、用數(shù)碼相機拍攝圖片，讓學生在課堂上欣賞，或者在黑板上看著原圖片或圖形在黑板上擴大。自己也不懂得美術方面的知識和最基本的造型手法——素描等。

　　部分家長思想觀念落后。文化程度偏低、認識模糊。孩子從幼小的心里灌輸只重視“語、數(shù)、英”，美術作為孩子的興趣，可學可不學。導致學生對美術的輕視，即使偶爾有孩子對美術破感興趣。但都被家長扼殺在萌芽狀態(tài)，既不支持也不提供環(huán)境讓學生專業(yè)學習。致使學生從小學就放棄或?qū)γ佬g有抵觸情緒。加之美術課堂的教法不當，升入中學后、課程門類增多、任課教師加重了作業(yè)量。學生自然而然的在美術課堂上做其它作業(yè)，已成為從小學養(yǎng)成的習慣，從幼小的心靈里對美術有偏見。家長親朋也從未到美術上得到甜頭。從啟蒙開始對美術的定位很低，只是作為欣賞課、可上可不上，也沒有考察的手段，只是作為一門副課對待。

　　社會因素對美術教育的影響。由于農(nóng)村地處偏遠、交通不便、信息閉塞、人們思想觀念落后，有關政府部門對教育的重視不夠或校領導只抓教學質(zhì)量而忽視體、音、美。農(nóng)村的孩子相對城市、眼界狹小、很難接觸報刊、雜志、畫冊、美術展覽、陳列室等，文化氛圍的熏陶和影響。只有在僅有的幾頁美術課本上欣賞美術作品，教材所提供的欣賞作品大都較小，且受到印刷質(zhì)量的限制，清晰度、逼真度普遍不高，編入教材的作品只附有簡短的說明。在教學過程中教師在分析作品的思想性、藝術性或抽象派、印象派、后印象派、立體派等流派作品時，可具體的分析作品對當時的貢獻和后世的影響，也可對作品的時代背景所表述的故事情節(jié)以及對畫家的軼事，生活史作映襯、渲染、以求的到詼諧或催人奮進的震顫。

　　認識問題的目的在于解決問題，以及尋求解決問題的途徑、農(nóng)村中學美術教育面臨的問題已影響到素質(zhì)教育的順利進行，以到了刻不容緩地解決的時候了。

點擊下頁還有更多>>>美術教育類論文精選