小學(xué)語文教育探討論文(2)
小學(xué)語文教育探討論文
小學(xué)語文教育探討論文篇二
《淺談小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育》
摘 要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今對(duì)全日制小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育有了新的要求，在語文教育上要全面發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，提高知識(shí)的儲(chǔ)備。知識(shí)和能力的結(jié)合是一個(gè)長期的過程，針對(duì)這一話題進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;小學(xué)語文;課堂知識(shí);綜合能力
一直以來，小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育備受社會(huì)各界的關(guān)注。作為啟蒙思想的承載學(xué)科，語文肩負(fù)著把年幼童真的學(xué)生帶入知識(shí)天堂的職責(zé)。無論是教給學(xué)生必要的基本知識(shí)，還是培養(yǎng)其運(yùn)用語文的能力，語文的教育顯得尤為重要。而語文教育不僅僅停留在識(shí)文斷字上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語文的敏感性，喚起對(duì)語文探究的好奇和追求，提高其在生活中自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和應(yīng)用語文的能力。
一、課堂知識(shí)的傳授
1.由淺入深增益教學(xué)內(nèi)容
語文課本注重學(xué)生小學(xué)六年語文學(xué)習(xí)的整體性、階段性和連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而對(duì)于教師而言，使用更科學(xué)的教學(xué)方法比花更多的時(shí)間來傳授學(xué)生知識(shí)效率要來得高。教師應(yīng)當(dāng)做好備課，設(shè)計(jì)好課堂的講課步驟。例如，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，粗略地了解課文的內(nèi)容。然后教師在講解課文時(shí)可以提出問題讓學(xué)生討論。最后總結(jié)整篇課文，提出課文所要表達(dá)的最中心的地方。
在課本內(nèi)容的編排上，從低年級(jí)到高年級(jí)逐漸地加入不同層次的內(nèi)容。低年級(jí)是學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的階段。因此，低年級(jí)的課本內(nèi)容應(yīng)該以較為簡單的內(nèi)容為主，例如，詩歌、生活常識(shí)等易懂的課文。這樣不僅可以達(dá)到讓低年級(jí)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的目的，同時(shí)也教會(huì)他們生活上的一些技巧。到了高年級(jí)，課本的內(nèi)容逐漸趨于復(fù)雜化，對(duì)學(xué)生的要求也因此提高。教師除了依舊需要繼續(xù)幫助學(xué)生完成識(shí)字認(rèn)字的任務(wù)以外，還需要教會(huì)學(xué)生更深入地理解課文，找出課文的中心，明白課文所要表達(dá)的思想感情，并用自己的語言表述出來。
這樣由淺入深的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)課文的理解一步步加深，逐步地掌握所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并融入自身的能力之中。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
語文課本除了在內(nèi)容上囊括學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生更加寬廣的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生涉足知識(shí)延伸區(qū)域。小學(xué)語文作為工具性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)著重于對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，可以自主地解決部分學(xué)習(xí)上的問題，重要的是能夠主動(dòng)探究更加豐富的課外領(lǐng)域。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增加對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并不斷拓展知識(shí)面，增強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
(1)創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境
輕松和諧的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生放松壓抑的情緒，思維更加活躍，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)知識(shí)的掌握度要求更高一些。如果課堂氛圍過于壓抑，則不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語文的接受能力降低，語文成績上不去。所以，創(chuàng)造輕松和諧的課堂環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力益處良多。
(2)提供學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)
在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。在課堂上，讓學(xué)生自信地進(jìn)行溝通，與同學(xué)交換不同的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其他人的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷分析，這樣的合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更讓他們在這種氛圍中拓展了思維，提高了能力。
(3)多讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來
在傳統(tǒng)的課堂中，以教師講課為主體的教學(xué)模式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中來，大膽地表述自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮課堂的主體作用。只有讓學(xué)生自主地參與到課堂活動(dòng)中來，才能使學(xué)生不斷地挖掘自己的潛力，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、綜合能力的培養(yǎng)
1.口語交際能力
語言是人與人交往的重要工具，語言的基礎(chǔ)在于“聽”和“說”兩種重要的口語交際能力。在當(dāng)今時(shí)代，人與人的交往更加密切，社會(huì)中無論各行各業(yè)，都需要良好的口語交際能力。因此，在教給學(xué)生基本的識(shí)文斷字之后，他們能夠達(dá)到一定的交際用語儲(chǔ)備，卻不知道如何正確地運(yùn)用。因此在課堂上進(jìn)行口語交際鍛煉，專門組織實(shí)踐活動(dòng)鍛煉其正確運(yùn)用口語就顯得尤為重要。如何加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
(1)增設(shè)口語課
在口語課中，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己，說出自己想說的話。教師也可以利用讓學(xué)生講一段故事或笑話的形式讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上來表演。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，更使學(xué)生的口語交際能力得到提升。
(2)讓學(xué)生即興發(fā)揮
除了口語課以外，平常課堂中的訓(xùn)練也不可或缺。在語文課堂中，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，說出自己對(duì)課文的理解和看法。這種突擊性的提問可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，從而提高學(xué)生對(duì)問題觀點(diǎn)的口頭表達(dá)能力。
2.閱讀理解與寫作能力
閱讀是獲取知識(shí)最直接的渠道，也是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的必要途徑。每篇課文中所要表達(dá)的內(nèi)容不同，所蘊(yùn)含的感情也就不同。小學(xué)生在進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練后能夠聲情并茂地朗讀成段成篇的文字，并在有感情地朗讀后理解課文所要表達(dá)的思想感情，提高閱讀理解的能力。同時(shí)，教師要提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，結(jié)合生活實(shí)際解決閱讀中出現(xiàn)的疑問。在學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)該多積累額外的知識(shí)，最好能夠準(zhǔn)備一個(gè)本子隨時(shí)摘抄下好詞好句，用于寫作當(dāng)中，在提高閱讀理解的同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。
提高閱讀理解能力和寫作能力除了在課文以外，還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展延伸到課外的讀物上。一本好書相當(dāng)于一個(gè)好的老師。鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，將課堂上尚未完成的知識(shí)在課外讀物中得到擴(kuò)充，將課堂上學(xué)到的閱讀方法也延伸到課外讀物的閱讀中。不斷地增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高閱讀理解與寫作能力。
3.綜合運(yùn)用能力
所學(xué)終歸所用，學(xué)生在語文課堂上所學(xué)到的知識(shí)，最終必須轉(zhuǎn)化為自身的能力應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，這才是語文教學(xué)的最終目的。在日常的生活中，處處都會(huì)涉及語文，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行觀察、思考，并發(fā)表自己的見解，由此來提高語文在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，可以將語文教學(xué)的內(nèi)容生活化。例如，將課文的內(nèi)容融入生活之中，引發(fā)學(xué)生的思考。反之，生活中常見的現(xiàn)象，也可以導(dǎo)入課文的講解中來，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。
除此之外，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長。從而樹立自信心，擁有做到更好的熱情?；蚴菑膮⑴c的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進(jìn)。
小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育除了知識(shí)的教育，更是生活的教育。在教育過程中，要通過不同的手段，不同的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生從對(duì)語文的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何去生活。語文教學(xué)應(yīng)教給學(xué)生如何擁有自信去面對(duì)和參與生活中的一切，應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各種情況，理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的，如此才能全面地發(fā)展，使學(xué)生成為新時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李修艷.在小學(xué)語文課堂上如何開展教學(xué)改革[J].上海教育科研，2007(01)：118.
[2]王立良.小議小學(xué)語文基礎(chǔ)性教學(xué)的有效化[J].時(shí)代教育，2008(11)：49-50.
(作者單位 安徽省蕪湖市無為縣紅廟鎮(zhèn)茶場小學(xué))
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