小學(xué)語文教育小論文范文(2)
小學(xué)語文教育小論文范文
小學(xué)語文教育小論文范文篇二
《淺析當(dāng)代小學(xué)語文教育》
摘 要：從當(dāng)前形勢(shì)入手，分析目前語文教育的現(xiàn)狀，淺析語文教育存在的弊端，探討解決語文教育問題的方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;問題與對(duì)策;方法
語文是國語的前沿，語文教育是基礎(chǔ)教育，是打開青少年思想的一把金鑰匙，是青少年能否成才的關(guān)鍵。雖然語文教育對(duì)青少年的成才、對(duì)我們民族、我們國家的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要，但是語文的學(xué)習(xí)在我國卻未引起足夠的重視。我曾不止一次聽到眾多在校生的家長說：“語文有什么可學(xué)的，只要會(huì)說、會(huì)寫就足夠了，學(xué)好英語才是最重要的。以后不管是升學(xué)、報(bào)考名校，還是出國、求職哪樣都少不了英文，所以，孩子英文的學(xué)習(xí)得從小抓起。”很多家長在孩子很小的時(shí)候就把他們送進(jìn)雙語幼兒園、送進(jìn)開設(shè)有英語課程的小學(xué)?；仡櫧?，許多家長把孩子送進(jìn)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，如，英語補(bǔ)習(xí)班、舞蹈補(bǔ)習(xí)班、鋼琴補(bǔ)習(xí)班，然而卻很少有家長把小孩送去補(bǔ)習(xí)語文，當(dāng)然這樣的語文補(bǔ)習(xí)班本身就寥寥無幾。更有甚者，在2010年上海同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海外國語大學(xué)和東華大學(xué)六所高校的自主招生中有4所要么理科生不考語文、要么全部只考數(shù)學(xué)和英語兩科。為什么出現(xiàn)如此明顯的學(xué)科歧視呢?如此厚英語薄語文呢?這不是在香港招生，更不是在美國招生。對(duì)此，高校招生辦的老師是這樣解釋的：“自主招生并非高考，功能側(cè)重于選拔專業(yè)人才，之所以考英語是因?yàn)橛⒄Z有利于學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，搞科學(xué)離不開查閱外國的資料，英語不好沒有前途。”選拔專業(yè)人才就可以丟掉語文嗎?我不知道一個(gè)自己的母語都不及格的考生算哪門子的專業(yè)人才。其實(shí)不只自主招生如此，我國的研究生入學(xué)考試也一樣，英語是必考科目之一，語文是根據(jù)專業(yè)需要選擇。由此可見，語文的教育在我國確實(shí)尚未引起足夠的重視。
國人對(duì)待語文的態(tài)度除了受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、輿論、就業(yè)壓力等客觀因素的影響外，還有一個(gè)重要原因就是當(dāng)前的語文教育存在著種種弊端。
眾所周知，語文面臨難教、難學(xué)、難考的嚴(yán)峻形勢(shì)。語文教育為何會(huì)面臨如此形勢(shì)呢?首先，語文教育存在泛政治化和標(biāo)準(zhǔn)化的弊端。如，教材的編寫在很大程度上秉持著政治標(biāo)準(zhǔn)第一、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二的原則，老師備課授課受到機(jī)械、保守的《教學(xué)參考書》的制約和束縛。諸如分析一篇文章的思想內(nèi)涵，就經(jīng)常套用“通過……揭露和批判……”分析寫作手法也經(jīng)常套用“該文章套用比喻，形象生動(dòng)地寫出了……”等一些固定的模式，從外圍包裝課文，甚至異化其深沉豐富的內(nèi)涵。如，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)向?qū)W生教授“三段論”，開頭、結(jié)尾背優(yōu)美的句子并且套用，中間舉些平時(shí)積累的著名例子，這樣就能得到較高的分?jǐn)?shù)。像這樣所謂的套路式作文法、標(biāo)準(zhǔn)化答題方式導(dǎo)致萬千學(xué)生雖然生活在天南地北的不同地域，卻有大體一致的精神套路、言語方式，從而折損語言的豐富性、靈活性，導(dǎo)致青少年學(xué)生片面發(fā)展理性思維，進(jìn)而妨礙審美情趣和想象力的健全發(fā)育。
除上述所提到的語文教育存在泛政治化和標(biāo)準(zhǔn)化的弊端外，語文教育還存在部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫離等問題，如，我們的小學(xué)語文課文《賣火柴的小女孩》，通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，表達(dá)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情和貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。《窮人》通過漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙俄統(tǒng)治下俄國社會(huì)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗……一篇篇課文都充滿了血淚，令人壓抑，而且都是反映外國社會(huì)一、二百年前發(fā)生的事情，這些教育內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)時(shí)學(xué)生根本無法聯(lián)系自己的生活實(shí)際去探究實(shí)踐，這類課文根本無法使學(xué)生去理解資本主義社會(huì)的腐朽黑暗，舊社會(huì)、封建制度的罪惡。
語文教育是一個(gè)重大的、長遠(yuǎn)的、利國利民的工程，打破語文難教、難學(xué)、難考的局面，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓語文深受學(xué)生喜愛的課程是任重而道遠(yuǎn)的，但作為一名工作在第一線的語文老師，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)提出以下幾方面的看法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，它具有無窮的推動(dòng)力。能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并為之努力奮斗。所以，小學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如何提高小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢?首先要建立融洽的師生關(guān)系，老師要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、信任、熱愛。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，要懂得營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)具備淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)基本功，能贏得學(xué)生心悅誠服的敬重。
語文教師是祖國語言文字的傳播者，其語言基本功直接決定課堂教學(xué)的效果。語文教師應(yīng)不斷提升自己，努力使自己的課堂語言藝術(shù)化并富有吸引力。怎樣的課堂語言才能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢?首先，教師的教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、準(zhǔn)確、簡練、合乎邏輯并幽默風(fēng)趣……語文老師文雅的談吐、流利的普通話，上課時(shí)的慷慨陳詞或娓娓而談，言已盡意無窮，再配上傳神動(dòng)人的姿態(tài)，把深?yuàn)W的道理形象化、抽象概念具體化，這樣自然而然就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
語文教育不僅要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是我們社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，練習(xí)形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?首先教師可以巧設(shè)題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教給學(xué)生如何尋找質(zhì)疑的切入點(diǎn)和多方位質(zhì)疑的方法。還應(yīng)注重創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢問敢說，多問多說。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主精神，不要用唯書、唯師拴住學(xué)生的思想，讓他們不迷信老師，不迷信權(quán)威，懂得獨(dú)立思考，勇于提問，勇于創(chuàng)新。讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袇⑴c意識(shí)的主動(dòng)靈活接受。再者，教師應(yīng)在語文教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，善于挖掘語文教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新素材，并可借助現(xiàn)代多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的物質(zhì)條件。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我將繼續(xù)為我國當(dāng)代的語文教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。
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(作者單位 福建省南靖縣金山中心小學(xué))
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