校園安全教育問題淺析論文

　　傳統(tǒng)的校園安全教育已經(jīng)無法充分滿足社會轉(zhuǎn)型期對于校園安全教育的要求。對中小學安全教育存在的問題，亟需我們轉(zhuǎn)變觀念，擺正安全教育工作的位置。下面是學習啦小編給大家推薦的校園安全教育問題淺析論文，希望大家喜歡!

　　校園安全教育問題淺析論文篇一

　　《淺談轉(zhuǎn)型期我國中小學校園安全教育問題及對策》

　　【摘 要】對于成長中的孩子來說，安全是最好的，也是最寶貴的。傳統(tǒng)校園安全教育主要集中在交通安全、消防安全、食品安全等少數(shù)方面，管理內(nèi)容較窄加上管理方式機械單一導致缺乏應(yīng)對校園突發(fā)安全事件的能力。因此，傳統(tǒng)的校園安全教育已經(jīng)無法充分滿足社會轉(zhuǎn)型期對于校園安全教育的要求。文章通過梳理當前中小學校園安全教育現(xiàn)狀，剖析了中小學在校園安全教育方面存在的問題，并提出轉(zhuǎn)型期校園安全教育的一些對策。

　　【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期;中小學;校園安全;安全教育

　　一、研究的緣起

　　(一)基于校園安全的重要性

　　安全需要伴隨著人類歷史發(fā)展的全過程，安全是社會發(fā)展的前提，是人類的根本，是生存和發(fā)展的保障，歷來是人們關(guān)注的重點。而學校是育人的場所，學校的安全保障是學校進行正常教育活動的基礎(chǔ)。因此學校的這種特殊性質(zhì)決定了學校對學生安全狀況的格外關(guān)注。

　　(二)基于校園安全問題的嚴峻性

　　目前，我國城鄉(xiāng)有45萬所中小學，9萬個左右農(nóng)村教學點，有2億1千萬中小學學生，.他們的安全及對他們的安全教育牽動著每一個人的心。然而我國校園安全并不樂觀。據(jù)央視2010年2月24日報道，僅在2008年，我國就有2萬多青少年非正常死亡。中小學生因安全事故!食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人。也就是說，每天將有一個班的學生在“消失”。另據(jù)團中央、教育部、公安部、全國少工委主辦的“中國少年兒童平安行動”活動組委會在北京，上海，廣東，陜西等10個省市進行的關(guān)于中小學生安全問題的調(diào)查顯示，家長擔心孩子受到傷害的地方依次為：學校占51.44%，公共場所占36.32%，自然環(huán)境占10.44%，家里占1.8%。這一調(diào)查表明，學校己成為家長們最擔心孩子受到傷害的地方。

　　二、轉(zhuǎn)型期我國中小學校園安全的現(xiàn)狀分析

　　(一)轉(zhuǎn)型期中小學校園安全事故突出類型和特點

　　轉(zhuǎn)型期的中國，經(jīng)濟取得了高速的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性以及經(jīng)濟監(jiān)管不力所導致的市場混亂，造成貧富差距特別是城鄉(xiāng)居民收入差距和地區(qū)間的差異日益擴大、市場發(fā)展不完善、經(jīng)濟秩序紊亂、就業(yè)困難等問題，加劇了社會的不平等現(xiàn)象，因而導致了各種危機事件的發(fā)生。

　　(二)轉(zhuǎn)型期中小學校園安全問題突出類型

　　第一種是從社會外來的傷害有上升的趨勢。轉(zhuǎn)型期的社會不公平、貧富差距拉大、社會保障不健全、民間社會心理安撫機構(gòu)的缺失等多種因素的相互作用，導致個體身上的挫敗感逐漸積累、扭曲，最終轉(zhuǎn)化為仇恨和心理失衡，引發(fā)暴力事件，這是社會內(nèi)部矛盾與不和諧因素的反映和折射。”縱觀近期的暴力事件，均是風險社會的負面反映，兇手既是窮兇極惡的害人者又是值得關(guān)注的社會弱勢人群或失敗者，其動機與行為方式體現(xiàn)出個人的思想遷怒于社會，傷害無辜的被害人，尤其是缺乏反抗能力的少年兒童乃至幼童。”

　　第二種是溺水、交通事故、建筑設(shè)施倒塌、食物中毒是仍校園安全事故的主要方面。雖然近年出現(xiàn)了下降勢頭。但是，農(nóng)村學校同期發(fā)生的安全事故多于城市學校。因為農(nóng)村學校的安全管理更為薄弱，學生的安全意識很不盡人意，導致溺水、建筑物倒塌等安全事故多發(fā)。

　　第三種是校園暴力事件有上升態(tài)勢。學生為尋求自我保護，錯誤的選擇了加入幫派等不正當團體。群毆事件的不斷出現(xiàn)，令人擔憂。

　　第四種是心理問題導致的安全問題也日益凸顯。如 2008 年 10 月 4 日，朔州市二中郝旭東老師在教室巡視時被學生追殺致死，該學生喊出的話是：“我就是個壞學生，壞到家了，……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要殺老師。”青少年學生正處于心理、生理的成長發(fā)育期，對外界的影響很敏感，容易誘發(fā)一些心理疾病。

　　三、轉(zhuǎn)型期中小學校園安全問題突出類型的原因

　　(一)經(jīng)濟因素

　　在各種矛盾當中，貧富分化問題尤為嚴重。各種形式的不公平競爭、權(quán)錢交易等各種形式的腐敗和非法收入問題大量存在。這直接造成了收入差距的不合理擴大，嚴重損害了普通公眾的基本利益。如2010年3月23日福建南平一小學的8死5傷事件就是在毫無征的情況下發(fā)生的。前后約55秒的時間里，在行兇者的屠刀之下，13名學生倒在了血泊之中。55秒的時間人們還不及反應(yīng)，鮮活的生命瞬間已經(jīng)消逝。

　　(二)學校忽視安全教育，周邊環(huán)境治理不力

　　一是校園周邊治安差，交通、社會閑雜人員等危害師生安全和小攤小館的食品衛(wèi)生危及師生安全的事故頻頻發(fā)生;二是有關(guān)教育行政部門和學校安全管理不到位。如安全制度不完善，落實不力;管理機構(gòu)不健全，人員素質(zhì)差;經(jīng)費不能及時到位;缺乏監(jiān)督;隱患排查意識差;教師法制和責任心缺乏;學校安全教育走形式走過場，從而導致學生意外傷害事故增多。

　　(三)地震、雷電等自然災(zāi)害

　　缺乏防范自然災(zāi)害的知識和意識，更談不上自救與互助。有時又將天災(zāi)變成了人禍。如在汶川大地震中，相當一部分學校的學生，對地震逃生知識一無所知，造成了災(zāi)害損失結(jié)果的加劇。

　　(四)教師師德修養(yǎng)滑坡

　　近一段時期以來，教師行為不檢點引發(fā)的惡性事件屢見報端。如體罰或變相體罰學生等，甚至還發(fā)生了個別男教師對女學生進行性騷擾等惡性事件。

　　(五)家庭教育的失衡

　　學校教育的誤區(qū)、社會環(huán)境的負面影響。受社會負面作用和一些不良風氣的影響，一些學生喪失了既有的世界觀，而新的健康的世界觀尚未形成。生活中表現(xiàn)為道德的缺失，行為上肆無忌憚，任意妄為，做出一些意想不到的惡性事件。類似馬家爵殺人案的悲劇背后，就暗藏著教育缺失造成的人性扭曲。

　　四、對策及建議

　　(一)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加強校園安全教育

　　而如今應(yīng)試教育大行其道，學校就是“人才的搖籃”(畸形生存的競技場)。對中小學安全教育存在的問題，亟需我們轉(zhuǎn)變觀念，擺正安全教育工作的位置。一是學校要學生的安全和學校的安定聯(lián)系起來;二是學校應(yīng)當把安全知識、安全意識和安全技能結(jié)合起來，以真正達到學校安全教育的目的;三是學校可以通過機會討論、專家講座等方式讓師生明白學校安全教育與學科教育不是相互沖突的，而是相互協(xié)調(diào)一致的，師生的安全、校園的安全是學校發(fā)展的前提保障和基礎(chǔ)。

　　(二)開設(shè)安全教育國家課程

　　從借鑒國外安全教育做得好的國家的經(jīng)驗，從改變我國中小學安全教育有心無力狀況的角度，我國亟需開設(shè)安全教育國家課程。編寫專門的教學大綱和教學計劃，把安全教育作為中小學生必修課，使安全教育成為中小學教育教學的有機組成部分。同時，通過開設(shè)安全教育國家課程的契機，建設(shè)安全教育師資隊伍，配備安全教育的基本設(shè)施。

　　(三)改進安全教育開展方式

　　美國教育專家杰奎萊—蘇爾斯說：“讓七至八年級的學生們考慮安全，就像混合油和水一樣難，這個年齡的孩子認為自己并不需要上安全教育課，他們自認為已經(jīng)全部知道了，不想再聽什么該做，什么不該做的話。”要使安全教育真正進入學生心理，需要改革教學手段，通過教學方法的多樣化提高教學內(nèi)容的興趣性。未成年人，主要以形象思維為主，故在教學中，應(yīng)盡量避免說教的單一形式，更多地采用案例講解、情景訓練、演講、參觀等學生喜聞樂見的形式開展教育。正如安德森說：“為了使一項政策有效，需要的不僅僅是廣泛的權(quán)威和用以支付實施代價的撥款。良好的控制和政策實施技術(shù)也是必不可少的。”

　　(四)繼續(xù)強化監(jiān)督保障

　　首先，政府的監(jiān)督要有法律的依據(jù)。國家近些年來出臺了《中小學公共安全指導綱要》，第一次在國家層面對中小學公共安全教育提出了規(guī)范的要求。但只有制度建設(shè)還是遠遠不夠的。國家應(yīng)盡快出臺“學校安全法”，將校園安全建設(shè)和學生傷害事故預(yù)防與處理工作納入國家的法制體系。

　　其次，建立定期的檢查機制。學校安全委員會要定期安排職能部門對各個部門、各個崗位的安全工作進行常規(guī)檢查，不放過任何安全隱患和失職行為。同時，要求各部門、各責任人進行經(jīng)常性的自查工作。

　　再次，建立及時的反饋機制。要實行安全工作“四不漏過”原則。即不漏過隱患項目、不漏過重點部門、不漏過關(guān)鍵設(shè)施、不漏過安全死角。要定期分析師生思想動態(tài)，同時建立反應(yīng)敏銳的信息系統(tǒng)，“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”。要學會抓“征兆”、抓“苗頭”。

　　(五)形成家、校、民警聯(lián)防協(xié)作

　　讓警察進駐學校有利于打擊和震懾校園犯罪活動，防止校園意外事件發(fā)生，也可以有助于開展法制宣傳活動。家、校、民警聯(lián)防協(xié)作組織上織好一張網(wǎng)，工作上筑牢一道墻，呵護燦爛的生命，確保學校安全，師生平安，共建和諧校園。

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　　作者簡介：李梅(1983- )，女，四川德昌人，西華師范大學教育學院2012級碩士研究生，研究方向：教育原理。

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