校園安全教育問(wèn)題淺析論文

　　傳統(tǒng)的校園安全教育已經(jīng)無(wú)法充分滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)于校園安全教育的要求。對(duì)中小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題，亟需我們轉(zhuǎn)變觀念，擺正安全教育工作的位置。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的校園安全教育問(wèn)題淺析論文，希望大家喜歡!

　　校園安全教育問(wèn)題淺析論文篇一

　　《淺談轉(zhuǎn)型期我國(guó)中小學(xué)校園安全教育問(wèn)題及對(duì)策》

　　【摘 要】對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，安全是最好的，也是最寶貴的。傳統(tǒng)校園安全教育主要集中在交通安全、消防安全、食品安全等少數(shù)方面，管理內(nèi)容較窄加上管理方式機(jī)械單一導(dǎo)致缺乏應(yīng)對(duì)校園突發(fā)安全事件的能力。因此，傳統(tǒng)的校園安全教育已經(jīng)無(wú)法充分滿足社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)于校園安全教育的要求。文章通過(guò)梳理當(dāng)前中小學(xué)校園安全教育現(xiàn)狀，剖析了中小學(xué)在校園安全教育方面存在的問(wèn)題，并提出轉(zhuǎn)型期校園安全教育的一些對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型期;中小學(xué);校園安全;安全教育

　　一、研究的緣起

　　(一)基于校園安全的重要性

　　安全需要伴隨著人類歷史發(fā)展的全過(guò)程，安全是社會(huì)發(fā)展的前提，是人類的根本，是生存和發(fā)展的保障，歷來(lái)是人們關(guān)注的重點(diǎn)。而學(xué)校是育人的場(chǎng)所，學(xué)校的安全保障是學(xué)校進(jìn)行正常教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校的這種特殊性質(zhì)決定了學(xué)校對(duì)學(xué)生安全狀況的格外關(guān)注。

　　(二)基于校園安全問(wèn)題的嚴(yán)峻性

　　目前，我國(guó)城鄉(xiāng)有45萬(wàn)所中小學(xué)，9萬(wàn)個(gè)左右農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，有2億1千萬(wàn)中小學(xué)學(xué)生，.他們的安全及對(duì)他們的安全教育牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。然而我國(guó)校園安全并不樂(lè)觀。據(jù)央視2010年2月24日?qǐng)?bào)道，僅在2008年，我國(guó)就有2萬(wàn)多青少年非正常死亡。中小學(xué)生因安全事故!食物中毒、溺水、自殺等死亡的，平均每天有40多人。也就是說(shuō)，每天將有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。另?yè)?jù)團(tuán)中央、教育部、公安部、全國(guó)少工委主辦的“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”活動(dòng)組委會(huì)在北京，上海，廣東，陜西等10個(gè)省市進(jìn)行的關(guān)于中小學(xué)生安全問(wèn)題的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受到傷害的地方依次為：學(xué)校占51.44%，公共場(chǎng)所占36.32%，自然環(huán)境占10.44%，家里占1.8%。這一調(diào)查表明，學(xué)校己成為家長(zhǎng)們最擔(dān)心孩子受到傷害的地方。

　　二、轉(zhuǎn)型期我國(guó)中小學(xué)校園安全的現(xiàn)狀分析

　　(一)轉(zhuǎn)型期中小學(xué)校園安全事故突出類型和特點(diǎn)

　　轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)取得了高速的發(fā)展。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性以及經(jīng)濟(jì)監(jiān)管不力所導(dǎo)致的市場(chǎng)混亂，造成貧富差距特別是城鄉(xiāng)居民收入差距和地區(qū)間的差異日益擴(kuò)大、市場(chǎng)發(fā)展不完善、經(jīng)濟(jì)秩序紊亂、就業(yè)困難等問(wèn)題，加劇了社會(huì)的不平等現(xiàn)象，因而導(dǎo)致了各種危機(jī)事件的發(fā)生。

　　(二)轉(zhuǎn)型期中小學(xué)校園安全問(wèn)題突出類型

　　第一種是從社會(huì)外來(lái)的傷害有上升的趨勢(shì)。轉(zhuǎn)型期的社會(huì)不公平、貧富差距拉大、社會(huì)保障不健全、民間社會(huì)心理安撫機(jī)構(gòu)的缺失等多種因素的相互作用，導(dǎo)致個(gè)體身上的挫敗感逐漸積累、扭曲，最終轉(zhuǎn)化為仇恨和心理失衡，引發(fā)暴力事件，這是社會(huì)內(nèi)部矛盾與不和諧因素的反映和折射。”縱觀近期的暴力事件，均是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的負(fù)面反映，兇手既是窮兇極惡的害人者又是值得關(guān)注的社會(huì)弱勢(shì)人群或失敗者，其動(dòng)機(jī)與行為方式體現(xiàn)出個(gè)人的思想遷怒于社會(huì)，傷害無(wú)辜的被害人，尤其是缺乏反抗能力的少年兒童乃至幼童。”

　　第二種是溺水、交通事故、建筑設(shè)施倒塌、食物中毒是仍校園安全事故的主要方面。雖然近年出現(xiàn)了下降勢(shì)頭。但是，農(nóng)村學(xué)校同期發(fā)生的安全事故多于城市學(xué)校。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的安全管理更為薄弱，學(xué)生的安全意識(shí)很不盡人意，導(dǎo)致溺水、建筑物倒塌等安全事故多發(fā)。

　　第三種是校園暴力事件有上升態(tài)勢(shì)。學(xué)生為尋求自我保護(hù)，錯(cuò)誤的選擇了加入幫派等不正當(dāng)團(tuán)體。群毆事件的不斷出現(xiàn)，令人擔(dān)憂。

　　第四種是心理問(wèn)題導(dǎo)致的安全問(wèn)題也日益凸顯。如 2008 年 10 月 4 日，朔州市二中郝旭東老師在教室巡視時(shí)被學(xué)生追殺致死，該學(xué)生喊出的話是：“我就是個(gè)壞學(xué)生，壞到家了，……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋煛?rdquo;青少年學(xué)生正處于心理、生理的成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)外界的影響很敏感，容易誘發(fā)一些心理疾病。

　　三、轉(zhuǎn)型期中小學(xué)校園安全問(wèn)題突出類型的原因

　　(一)經(jīng)濟(jì)因素

　　在各種矛盾當(dāng)中，貧富分化問(wèn)題尤為嚴(yán)重。各種形式的不公平競(jìng)爭(zhēng)、權(quán)錢交易等各種形式的腐敗和非法收入問(wèn)題大量存在。這直接造成了收入差距的不合理擴(kuò)大，嚴(yán)重?fù)p害了普通公眾的基本利益。如2010年3月23日福建南平一小學(xué)的8死5傷事件就是在毫無(wú)征的情況下發(fā)生的。前后約55秒的時(shí)間里，在行兇者的屠刀之下，13名學(xué)生倒在了血泊之中。55秒的時(shí)間人們還不及反應(yīng)，鮮活的生命瞬間已經(jīng)消逝。

　　(二)學(xué)校忽視安全教育，周邊環(huán)境治理不力

　　一是校園周邊治安差，交通、社會(huì)閑雜人員等危害師生安全和小攤小館的食品衛(wèi)生危及師生安全的事故頻頻發(fā)生;二是有關(guān)教育行政部門和學(xué)校安全管理不到位。如安全制度不完善，落實(shí)不力;管理機(jī)構(gòu)不健全，人員素質(zhì)差;經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位;缺乏監(jiān)督;隱患排查意識(shí)差;教師法制和責(zé)任心缺乏;學(xué)校安全教育走形式走過(guò)場(chǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生意外傷害事故增多。

　　(三)地震、雷電等自然災(zāi)害

　　缺乏防范自然災(zāi)害的知識(shí)和意識(shí)，更談不上自救與互助。有時(shí)又將天災(zāi)變成了人禍。如在汶川大地震中，相當(dāng)一部分學(xué)校的學(xué)生，對(duì)地震逃生知識(shí)一無(wú)所知，造成了災(zāi)害損失結(jié)果的加劇。

　　(四)教師師德修養(yǎng)滑坡

　　近一段時(shí)期以來(lái)，教師行為不檢點(diǎn)引發(fā)的惡性事件屢見報(bào)端。如體罰或變相體罰學(xué)生等，甚至還發(fā)生了個(gè)別男教師對(duì)女學(xué)生進(jìn)行性騷擾等惡性事件。

　　(五)家庭教育的失衡

　　學(xué)校教育的誤區(qū)、社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。受社會(huì)負(fù)面作用和一些不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生喪失了既有的世界觀，而新的健康的世界觀尚未形成。生活中表現(xiàn)為道德的缺失，行為上肆無(wú)忌憚，任意妄為，做出一些意想不到的惡性事件。類似馬家爵殺人案的悲劇背后，就暗藏著教育缺失造成的人性扭曲。

　　四、對(duì)策及建議

　　(一)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，加強(qiáng)校園安全教育

　　而如今應(yīng)試教育大行其道，學(xué)校就是“人才的搖籃”(畸形生存的競(jìng)技場(chǎng))。對(duì)中小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題，亟需我們轉(zhuǎn)變觀念，擺正安全教育工作的位置。一是學(xué)校要學(xué)生的安全和學(xué)校的安定聯(lián)系起來(lái);二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)把安全知識(shí)、安全意識(shí)和安全技能結(jié)合起來(lái)，以真正達(dá)到學(xué)校安全教育的目的;三是學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)機(jī)會(huì)討論、專家講座等方式讓師生明白學(xué)校安全教育與學(xué)科教育不是相互沖突的，而是相互協(xié)調(diào)一致的，師生的安全、校園的安全是學(xué)校發(fā)展的前提保障和基礎(chǔ)。

　　(二)開設(shè)安全教育國(guó)家課程

　　從借鑒國(guó)外安全教育做得好的國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，從改變我國(guó)中小學(xué)安全教育有心無(wú)力狀況的角度，我國(guó)亟需開設(shè)安全教育國(guó)家課程。編寫專門的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，把安全教育作為中小學(xué)生必修課，使安全教育成為中小學(xué)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。同時(shí)，通過(guò)開設(shè)安全教育國(guó)家課程的契機(jī)，建設(shè)安全教育師資隊(duì)伍，配備安全教育的基本設(shè)施。

　　(三)改進(jìn)安全教育開展方式

　　美國(guó)教育專家杰奎萊—蘇爾斯說(shuō)：“讓七至八年級(jí)的學(xué)生們考慮安全，就像混合油和水一樣難，這個(gè)年齡的孩子認(rèn)為自己并不需要上安全教育課，他們自認(rèn)為已經(jīng)全部知道了，不想再聽什么該做，什么不該做的話。”要使安全教育真正進(jìn)入學(xué)生心理，需要改革教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)方法的多樣化提高教學(xué)內(nèi)容的興趣性。未成年人，主要以形象思維為主，故在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免說(shuō)教的單一形式，更多地采用案例講解、情景訓(xùn)練、演講、參觀等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式開展教育。正如安德森說(shuō)：“為了使一項(xiàng)政策有效，需要的不僅僅是廣泛的權(quán)威和用以支付實(shí)施代價(jià)的撥款。良好的控制和政策實(shí)施技術(shù)也是必不可少的。”

　　(四)繼續(xù)強(qiáng)化監(jiān)督保障

　　首先，政府的監(jiān)督要有法律的依據(jù)。國(guó)家近些年來(lái)出臺(tái)了《中小學(xué)公共安全指導(dǎo)綱要》，第一次在國(guó)家層面對(duì)中小學(xué)公共安全教育提出了規(guī)范的要求。但只有制度建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)“學(xué)校安全法”，將校園安全建設(shè)和學(xué)生傷害事故預(yù)防與處理工作納入國(guó)家的法制體系。

　　其次，建立定期的檢查機(jī)制。學(xué)校安全委員會(huì)要定期安排職能部門對(duì)各個(gè)部門、各個(gè)崗位的安全工作進(jìn)行常規(guī)檢查，不放過(guò)任何安全隱患和失職行為。同時(shí)，要求各部門、各責(zé)任人進(jìn)行經(jīng)常性的自查工作。

　　再次，建立及時(shí)的反饋機(jī)制。要實(shí)行安全工作“四不漏過(guò)”原則。即不漏過(guò)隱患項(xiàng)目、不漏過(guò)重點(diǎn)部門、不漏過(guò)關(guān)鍵設(shè)施、不漏過(guò)安全死角。要定期分析師生思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)建立反應(yīng)敏銳的信息系統(tǒng)，“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”。要學(xué)會(huì)抓“征兆”、抓“苗頭”。

　　(五)形成家、校、民警聯(lián)防協(xié)作

　　讓警察進(jìn)駐學(xué)校有利于打擊和震懾校園犯罪活動(dòng)，防止校園意外事件發(fā)生，也可以有助于開展法制宣傳活動(dòng)。家、校、民警聯(lián)防協(xié)作組織上織好一張網(wǎng)，工作上筑牢一道墻，呵護(hù)燦爛的生命，確保學(xué)校安全，師生平安，共建和諧校園。

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　　作者簡(jiǎn)介：李梅(1983- )，女，四川德昌人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，研究方向：教育原理。

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