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幼兒教育問(wèn)題探究論文(2)

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幼兒教育問(wèn)題探究論文

  幼兒教育問(wèn)題探究論文篇二

  《探討新時(shí)期幼兒教育》

  【摘 要】育人是一項(xiàng)特殊的工作,經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也無(wú)法即時(shí)看到教育的果實(shí),作為幼兒?jiǎn)⒚烧叩奈覀?,要根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展的需要,采用幼兒易于接受的、靈活多樣的教育方式進(jìn)行引導(dǎo),從而取得更好的效果。

  【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);教育環(huán)境;交往能力

  伴隨著我們四川省幼教改革浪潮的推動(dòng),新的教學(xué)思想與理念層出不窮。教學(xué),是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的一種活動(dòng)。在這種活動(dòng)中,教師的教起主導(dǎo)作用,而學(xué)生的學(xué)則起主體作用。教固然重要,學(xué)則更是重重之中,筆者根據(jù)自身多年的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)幼兒教學(xué)模式的構(gòu)建及其實(shí)施途徑進(jìn)行了初步探討:

  一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境

  幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的,幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成,都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此,對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境,為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明,良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí),促使他們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中通過(guò)親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師,應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng),增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境,有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理,從而形成講文明、懂禮貌、樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。

  二、有效使用禮貌用語(yǔ),提高幼兒的人際交往能力

  在幼兒教育中,可以打破班級(jí)與年齡的界限,以混合活動(dòng)的形式,使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲,促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中,幼兒可以通過(guò)對(duì)其他幼兒的觀察與模仿,豐富自己的語(yǔ)言,拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中,能體驗(yàn)到不同角色的變換,體會(huì)到不同角色的差異。

  禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為,二是禮貌語(yǔ)言。兩者合起來(lái),才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此,禮貌教育要從小抓起,教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境,讓孩子從小就會(huì)是使用禮貌用語(yǔ)。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手:教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情大方地打招呼,稱呼人,會(huì)問(wèn)早,問(wèn)好道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō):“請(qǐng)你幫我……”受到幫助后會(huì)說(shuō)“謝謝”。

  教育孩子,當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí),會(huì)主動(dòng)道歉,而當(dāng)別人影響到自己時(shí),能克制諒解別人,會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,不要緊”。教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣,講話時(shí)聲音要大,讓大家能聽(tīng)見(jiàn);速度要適中,不快不慢;語(yǔ)言要準(zhǔn)確,吐字要清楚。說(shuō)話時(shí),要看著對(duì)方,不要東張西望,漫不經(jīng)心,不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí),我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”,使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義,并會(huì)正確使用。

  三、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

  幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期,通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,因此,他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問(wèn)題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心,所謂“產(chǎn)生疑問(wèn)是創(chuàng)造的開(kāi)始”,作為教師,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問(wèn)題,并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng),用心引導(dǎo)幼兒找到解決問(wèn)題的方法,切忌置之不理,否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性,也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。

  然后,教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性,使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開(kāi)發(fā)一塊綠地,在里面種上各種花草或蔬菜,讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土,他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中,不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜,見(jiàn)證了植物的生長(zhǎng)過(guò)程,而且開(kāi)闊了眼界,培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛(ài)情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí),還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感,使他們明白勞動(dòng)的意義。最后,教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要,”知識(shí)是有限的,但想象卻是無(wú)限的,它不僅能概括和創(chuàng)造出一切,同時(shí)也是知識(shí)得以進(jìn)化的源泉。”因此,我們要采用多種方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn),促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問(wèn)題的辦法??傊匀唤缰写嬖谔嗟闹R(shí)和智慧,只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,拓展他們的創(chuàng)新意識(shí),才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬。

  四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

  對(duì)幼兒的心理健康教育,不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng),而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái),針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用,切忌疏忽兒童的心理反應(yīng),忽視教材中的心理因素,因此,我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能,如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中,那么將如虎添翼。當(dāng)然,并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

  五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式

  渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望,幼兒也是如此,但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小,辨別是非的能力較差,不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評(píng),但是批評(píng)方式也是非常重要的。有些教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小,沒(méi)有自尊心,其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱,一旦受到挫傷,需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù),所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。例如,當(dāng)孩子犯錯(cuò)后,首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn),然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問(wèn)題最好的方法應(yīng)該是怎樣的,切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法,更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤,這樣反而會(huì)更加挫傷孩子脆弱的心理,不利于他們今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展??傊?,幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵,因此,作為一名幼師,在教好幼兒的同時(shí),更要注意“育”好幼兒,以此保證幼兒健康成長(zhǎng)。

  幼兒教學(xué)是有目的地培養(yǎng)幼兒的一種活動(dòng)過(guò)程,這一活動(dòng)過(guò)程是以幼兒的生命特質(zhì)與生活意義為邏輯起點(diǎn)與最終歸宿的。因此,幼兒教學(xué)要以幼兒健康成長(zhǎng)的主要教學(xué)目標(biāo),關(guān)注幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求,選擇有教育價(jià)值的內(nèi)容豐富幼兒的日常生活,通過(guò)寓教于樂(lè)增強(qiáng)幼師、幼幼之間的有效互動(dòng),引導(dǎo)幼兒在主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)領(lǐng)悟生活的美妙和生命的價(jià)值,幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)體人性與社會(huì)效能的和諧發(fā)展。

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