幼兒教育問(wèn)題探究論文

　　幼兒教育經(jīng)過(guò)多年的不斷改革與優(yōu)化，目前我國(guó)幼兒教育已取得了非常大的發(fā)展與成就。但是，在幼兒教育中仍然存在著一些問(wèn)題急需去解決，以更好地促進(jìn)幼兒教育的良好的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒教育問(wèn)題探究論文，希望大家喜歡!

　　幼兒教育問(wèn)題探究論文篇一

　　《幼兒教育問(wèn)題探究》

　　摘 要：對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，它是孩子做為教育的最基礎(chǔ)的階段，幼兒教育經(jīng)過(guò)多年的不斷改革與優(yōu)化，目前我國(guó)幼兒教育已取得了非常大的發(fā)展與成就。但是，在幼兒教育中仍然存在著一些問(wèn)題急需去解決，以更好地促進(jìn)幼兒教育的良好的發(fā)展。下面本文中就幼兒教育中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就這些問(wèn)題的解決提出了一些措施。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;問(wèn)題;措施

　　一、幼兒教育中存在的問(wèn)題分析

　　(1)幼兒教育家庭教育理念中存在的問(wèn)題

　　目前，在幼兒教育中，很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問(wèn)題，直接影響著幼兒教育的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長(zhǎng)往往對(duì)幼兒有著過(guò)高的期望，把幼兒教育與一味與與識(shí)字、算數(shù)、學(xué)習(xí)外語(yǔ)等知識(shí)文化學(xué)習(xí)等同起來(lái)，而往往忽視了對(duì)孩子品德、意志、興趣等的關(guān)注。另外，在家庭教育中，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的動(dòng)手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進(jìn)行力所能及的自我照顧。而在幼兒園對(duì)幼兒教育中，往往更加重視對(duì)孩子動(dòng)手能力、品德、興趣的培養(yǎng)，而對(duì)文化知識(shí)的教學(xué)往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個(gè)比較尷尬的角色當(dāng)中。

　　(2)幼兒園對(duì)課程設(shè)置不能很好地符合幼兒的成長(zhǎng)

　　由于幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望太高，幼兒園為了從一定程度上去迎合一些家長(zhǎng)的意愿，從而在對(duì)幼兒課程設(shè)置時(shí)，不顧幼兒年齡特點(diǎn)，從而給幼兒教授一些不適合幼兒年齡段應(yīng)該去學(xué)習(xí)的知識(shí)，再加上幼兒園為了贏得良好的家長(zhǎng)口碑，擴(kuò)大招生，往往更加注重了對(duì)幼兒知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)幼兒的性格的培養(yǎng)與智力的開(kāi)發(fā)。因此，這也使得很多幼兒園不能擺脫幼兒園語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的怪圈，在幼兒教育中重知識(shí)而輕情感。另外，對(duì)于課堂的設(shè)置不能很好地與幼兒的生活環(huán)境相結(jié)合，不能很好地實(shí)現(xiàn)在真實(shí)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的接觸與體驗(yàn)，幼兒教育方式從一定程度上違背了幼兒的成長(zhǎng)本性。

　　(3)在幼兒教育中家庭教育與幼兒園教育合作欠佳

　　盡管對(duì)幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實(shí)際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問(wèn)題。往往家長(zhǎng)與幼兒園老師的溝通與合作存在的很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到多大的作用，其合作形式過(guò)于簡(jiǎn)單形式化。

　　二、加強(qiáng)幼兒教育發(fā)展的措施

　　(1)加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)思想上的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

　　在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的發(fā)展與成長(zhǎng)，不能只是單純地局限在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)性格、興趣、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒更加全面的健康發(fā)展。在家庭教育中，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)幼兒耐挫力、意志力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)，智商與情商對(duì)人的發(fā)展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)影響更大。在家庭教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒性格的形成與發(fā)展。

　　(2)在幼兒園教育中，要加強(qiáng)符合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)的課程的設(shè)置

　　幼兒園教育是幼兒教育的主要場(chǎng)所，因此，在幼兒園教育中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育課程的設(shè)置，在課堂的設(shè)置時(shí)，要結(jié)合幼兒年齡段的特征還進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)特色幼兒教育資源的構(gòu)建。在幼兒教育中，老師要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)幼兒的觀察，從而去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同之處，根據(jù)孩子的不同對(duì)孩子提出相應(yīng)的要求。老師要深入對(duì)幼兒興趣的了解，順從幼兒自身的意志，從而使得幼兒更加主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。另外，對(duì)幼兒教育課程的設(shè)置時(shí)，要從幼兒所熟悉的生活環(huán)境入手，從而增加幼兒熟悉感，使得幼兒可以在自己所熟悉的環(huán)境中去接受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在對(duì)教育課程的設(shè)置時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)生活化、整體化原則的遵守。

　　(3)在幼兒園教育中要加強(qiáng)幼兒心理健康的教育

　　對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái)，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

　　(4)不斷增強(qiáng)家園合作的有效性

　　在幼兒教育中，離不開(kāi)家園的合作，家園合作可以更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間對(duì)幼兒的了解，從而更好地去引導(dǎo)幼兒的良好發(fā)展。因此，在家園合作中，要加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的溝通，將孩子的各種表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行溝通，從而更好地促進(jìn)家園合作有效性的良好發(fā)揮。

　　總之，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，它是孩子發(fā)展的一個(gè)重要階段，我們要加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作，從而更好地保證幼兒可以健康全面地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊文菊.幼兒教育的問(wèn)題探析[J].教育革新.2012(10)

　　[2]馬麗.幼兒教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].成才之路.2015(08)

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