關(guān)于小學生的厭學心理，應(yīng)分析查找導(dǎo)致小學生厭學的因素，使教師教學做到心中有數(shù)，并有針對性的對厭學學生實施疏導(dǎo)教育，消除學生的厭學心理。下面是學習啦小編給大家推薦的小學生厭學分析及教育論文，希望大家喜歡!

　　小學生厭學分析及教育論文篇一

　　《小學生厭學因素分析及教育》

　　【摘 要】從社會、家庭、個人因素以及教師教學藝術(shù)等諸方面，分析查找導(dǎo)致小學生厭學的因素，使教師教學做到心中有數(shù)，并有針對性的對厭學學生實施疏導(dǎo)教育，消除學生的厭學心理，幫助厭學學生把在學習上失去的興趣重新找回來。

　　【關(guān)鍵詞】厭學;因素;分析;教育;小學生

　　厭學情緒較多地存在于差生之中，一些學習較好的同學，也會產(chǎn)生厭學情緒，造成厭學心理的客觀因素主要有以下幾方面。

　　一、家庭對孩子過分苛求或過分寵愛，都會促發(fā)厭學情緒

　　有些家長望子成龍心切，過分苛求，最終造成揠苗助長的不良后果。苗的生長有其自然規(guī)律，學習也有其自身的規(guī)律，這應(yīng)該是一個循序漸進的過程。現(xiàn)在大部分家庭都是獨生子女，對子女期望過高是一個普遍現(xiàn)象。脫離子女實際、超越子女水平的家長期望，使孩子在超負荷的狀態(tài)下，產(chǎn)生對學習的厭倦心理。

　　家長對子女特別寵愛，對他們在學習上沒有要求，過分遷就，甚至有父母替子女越俎代庖的事，造成孩子學習上怕艱苦，不扎實。由于把學習當作過分輕松的事，一旦遇到困難而自己又無力去克服，就產(chǎn)生了厭學情緒。

　　為家長正確的做法是：面對現(xiàn)實，合理調(diào)整自己對子女的期望值，使子女處于自信而不自滿，自尊而不自負，自強而不自棄的心理狀態(tài)。有時候也應(yīng)適當?shù)亟o子女一些壓力，有壓力才有動力。

　　比如：有的學生就反映說：“媽媽給我買了五本測試題還要求每次考試一定考多少分，在班上排第一名。都把我累死了，死了還考什么第一。”這位家長仿照體育訓練中大運動量的做法，既違背學生的生理、心理特點，又不考慮他們的可接受性;使學生不勝負擔，不求甚解也不易消化，久而久之產(chǎn)生惡性循環(huán)，把本來是饒有興趣的學習，視為不堪忍受的苦事，造成孩子們對學習的厭煩甚至恐懼心理。

　　二、學生總是得不到老師家長認可，會生發(fā)厭學情緒

　　有的學校把九十分以下算作"不及格"，就要補課。即使有的學生考了九十九分，還要聽家長、教師"為什么丟了這一分"的指責，這種求全責備使學生在學習上喪失信心，并為此惆悵、苦悶、厭煩。

　　如果把學習、作業(yè)看成是作用于孩子的刺激物，那么，在學習、作業(yè)的刺激作用下，孩子可能產(chǎn)生兩種截然不同的心理狀態(tài)：一是面對難以完成的作業(yè)痛苦、憂愁;一是面對適量的練習，愉快、高興。當然，后者最有利于孩子鞏固知識、技能，培養(yǎng)創(chuàng)造的愿望和能力。教師的任務(wù)就是要在幫助孩子做作業(yè)的時候，讓孩子更多的體會到完成作業(yè)的愉快和戰(zhàn)勝困難的成功獎賞。

　　教師應(yīng)抓住孩子喜歡的夸獎、表揚、鼓勵這一心理特點，在孩子提出問題的時候，給以耐心的、認真地盡可能的時期滿意的答復(fù)，并鼓勵孩子說：“你的問題提得很好，”“這個孩子的進步很大”等這對于強化孩子自覺、主動、積極的學習能起到巨大的作用。否則，非但不能使孩子喜歡學習，而且還會使孩子喪失學習上的勇氣和信心，產(chǎn)生自卑心理，造成孩子學習上的畏懼、恐慌、痛苦，絲毫都無助于孩子的成長。西方有句諺語：“成功是成功疊成的。”這句話對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)非常適用。孩子在學習中，今天受批評，明天挨罵，從未體會到學習中獲得的成功的愉快，這樣的孩子是很難有勇氣去克服更大的學習障礙，去為人類創(chuàng)造發(fā)明的。只有讓孩子從小經(jīng)常不斷的飽嘗學習的歡樂，成功的幸福，才會不斷獲得學習的成功。爭取更大的成功的欲望也只有從小就經(jīng)常不斷地獲得學習上的成功，才有可能取得科學上的較大成功。

　　三、社會上的消極價值觀，直接導(dǎo)致學生厭學

　　社會上"讀書無用論"、"知識貶值"、"腦體勞動待遇倒掛"等等社會影響，也使一部份學生產(chǎn)生厭學心理。于是學習好的學生不想進一步努力，學習差的學生則不想讀書。這里說的不良環(huán)境因素，主要是指有礙于學習心理的發(fā)展，不利于孩子正常學習的思想、行為和環(huán)境。

　　社會上“讀書無用”、“經(jīng)商也能掙大錢”的思想、大街小巷的流行音樂等等，對孩子的學習、成長都不無消極影響。這些因素刺激著孩子，使孩子產(chǎn)生好奇心理，這與學校生活，與做作業(yè)時的心理是截然不同的，肯定是比上學做作業(yè)愉快的多。所以，教師、家長應(yīng)盡可能的對孩子接受不良因素的刺激加以控制，盡最大可能得讓孩子飽嘗學習的快樂，獲得作業(yè)成功的自我獎賞，長此以往，孩子自然就會樂于學習，以學習好為快樂。

　　四、教學不得法，也會誘發(fā)學生的厭學情緒

　　有些教師教學不得法，這既有教育思想問題，也有教學藝術(shù)問題。在生源較差的學校，有的教師感到教而無功，他們的厭教情緒也影響到學生學習情緒。在生源較好的學校，有的教師一心撲在"升學率"上，學生的課余生活、文體活動等等都似乎與他們無關(guān)，使學生的學習生活單調(diào)乏味，從而萌生厭學心理。有的教師在教學方法上缺乏藝術(shù)性，一味的滿堂灌，學生似懂非懂，在一大堆作業(yè)面前束手無策，產(chǎn)生厭學情緒。

　　消除厭學心理，解除他們在學習上的困惑，是我們對學生進行思想教育的一個重大課題。教師對學生要因人而異，因材施教。寧肯吃得少些，力求消化好。關(guān)鍵要讓學生感受到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，并使這種樂趣建立在不斷成功的嘗試上。氣可鼓不可泄，要保護學生的自尊心、自信心。一個贊許的目光，一句得當?shù)谋頁P，都會使學生感到成功的喜悅，增長自信心，并對學習產(chǎn)生越來越大的興趣。

　　五、總結(jié)

　　學生一般不會一開始就厭惡學習，所以厭學情緒既可以產(chǎn)生，也可以消除。拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括學習欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素。培養(yǎng)學生的學習意志和毅力，并把學習中所遇到的每一個困難，都當作鍛煉和考驗意志和毅力的機會。各種類型的學科競賽，就是激發(fā)學習興趣、鼓動競爭心理、培養(yǎng)和調(diào)動學生非智力因素的有效途徑，這一切也都有助于消除學生的厭學心理。造成學生厭學心理的社會原因，應(yīng)給予正確引導(dǎo)，要教育學生懂得，社會進步最終還是要靠知識和技術(shù)，今天學習上的好壞，將關(guān)系到將來對祖國貢獻的大小。

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