小學(xué)生情商教育論文(2)
小學(xué)生情商教育論文
小學(xué)生情商教育論文篇二
《淺議小學(xué)生情商教育的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)施途徑》
摘要：“情商教育”，既是一種教育方式，更是一種教育技巧，在課堂教學(xué)中實(shí)施情商教育，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：既是時(shí)代的需要，又是人生成長(zhǎng)成才的需要。情商教育的實(shí)施應(yīng)發(fā)揮教師、校園文化、學(xué)生家長(zhǎng)及校本課程的作用。
關(guān)鍵詞：情商教育;現(xiàn)實(shí)意義;實(shí)施途徑
1990年彼得・賽拉維和約翰・梅耶首次提出“情感智商”的概念，即情商或情緒智商，簡(jiǎn)稱EQ。是一個(gè)與智商(IQ)相并列的概念。情商理論認(rèn)為：人的情商同智商一樣，有高低之分，情商是影響人生事業(yè)成敗的最重要因素之一。研究表明：一個(gè)人事業(yè)成功與否：智商因素只占20%，出身、環(huán)境、機(jī)遇等占20%，情商占60%。所謂“情商”，就是認(rèn)識(shí)管理自己的情緒和處理人際關(guān)系的能力。情商包括五個(gè)基本內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自己的情緒，主要是自知、自信;二是管理自己的情緒，主要是自我調(diào)節(jié)、自我控制三是自我激勵(lì)，主要是設(shè)定目標(biāo)，保持激情;四是同理心，就是認(rèn)識(shí)感知他人的情緒，了解別人的感受，與人融洽相處;五是人際關(guān)系管理，就是處理人際關(guān)系的能力與技巧。這些知識(shí)和能力是運(yùn)用人類(lèi)已有知識(shí)處理人際關(guān)系的問(wèn)題，是做人的問(wèn)題。有一個(gè)經(jīng)典案例：1960 年著名的心理學(xué)家瓦特米歇爾做了一個(gè)軟糖實(shí)驗(yàn)，這個(gè)軟糖實(shí)驗(yàn)是什么呢?在斯坦福大學(xué)的幼兒園他做了實(shí)驗(yàn)，就召集了一群四歲的小孩，在一個(gè)大廳里面，墻壁上不要太花里胡哨，對(duì)他們?cè)趺崔k，每個(gè)人面前放了一個(gè)軟糖，對(duì)他們說(shuō)，小朋友們，老師要出去一會(huì)兒，你們面前的軟糖不要吃它，如果誰(shuí)吃了它，我們就不能增加你一個(gè)軟糖。如果你控制住自己不吃這個(gè)軟糖，老師回來(lái)會(huì)再獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)軟糖。老師走了，老師在外面窺視，很多人，在外面窺視，這群四歲的小孩，老師走了以后，大家看軟糖，誘惑，甜啊。有的小孩過(guò)一段時(shí)間手伸出去了，縮回來(lái)，又出去了，又縮回來(lái)，一會(huì)兒過(guò)后，有的小孩開(kāi)始吃了。但是有相當(dāng)多的小孩堅(jiān)持下來(lái)了，老師回來(lái)過(guò)后，就給堅(jiān)持住的，沒(méi)有吃軟糖的，再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。這個(gè)事完了嗎?沒(méi)有完，老師就分析了，他們憑什么堅(jiān)持下來(lái)了?有的小孩就數(shù)自己的手指頭，就不去看軟糖。有的把腦袋放在手臂上，有的睡覺(jué)，努力使自己睡覺(jué)。有的數(shù)數(shù)，一二三四，不去看。這個(gè)事完了嗎?沒(méi)有完，他們繼續(xù)觀察繼續(xù)分析，這些小孩上小學(xué)、上初中，他們就發(fā)現(xiàn)，能控制住自己的不去吃軟糖的，上了初中以后，大多數(shù)表現(xiàn)比較好，成績(jī)也比較好，合作精神也比較好，有毅力，而控制不住自己的，表現(xiàn)不好，不光是讀初中，到了社會(huì)的表現(xiàn)，大多也是如此。這個(gè)軟糖事件告訴我們什么?答案是控制自己，控制力，這項(xiàng)并不神秘的試驗(yàn)使人們意識(shí)到，真正決定一個(gè)人是否成功的關(guān)鍵是情商能力而不是智商能力。小學(xué)階段是一個(gè)人人生的基石，重視小學(xué)生情商的培養(yǎng)，不僅能幫助一個(gè)人逐漸建立人格的力量，擁有健康的人生，更重要的是它能循序漸進(jìn)地提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的人格素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)美德和民族進(jìn)步。因此，小學(xué)生情商的培養(yǎng)應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注，成為教育工作者努力的一個(gè)方向。
一、小學(xué)生情商的現(xiàn)實(shí)意義
首先，時(shí)代發(fā)展呼喚情商教育。二十一世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，不僅是智商的競(jìng)爭(zhēng)，更是情商的競(jìng)爭(zhēng)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，究竟哪些因素對(duì)成才影響最大?在現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般會(huì)認(rèn)為智商高、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才會(huì)成才，而心理學(xué)的最新研究表明：這是不太準(zhǔn)確的。一個(gè)人在校成績(jī)優(yōu)異并不能保證他一生事業(yè)的成功和生活的幸福，那些在校時(shí)表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門(mén)后工作平庸、一世無(wú)成者大有人在;而有些在校期間雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不突出、而在其他方面優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后卻在工作和事業(yè)上獲得了很大成功。大量的事實(shí)表明，智商是成才的重要因素之一，但不是惟一的，也不是決定性因素。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到智力因素并非成功的唯一法寶，而一些非智力因素如自我認(rèn)識(shí)、穩(wěn)定的情緒和不屈不撓的勇氣才是人生的致勝關(guān)鍵。
其次，小學(xué)生需要情商教育。過(guò)去，人們更關(guān)注孩子的智商，如觀察力、記憶力、思維能力、想像能力等。而在考試時(shí)，總會(huì)發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，但考試時(shí)卻發(fā)揮不理想;與此相反，有些平時(shí)學(xué)習(xí)不太優(yōu)秀的孩子在考試會(huì)發(fā)揮很好，這是為什么呢?學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不優(yōu)秀，并不是他們的智商存在問(wèn)題，是因?yàn)闆](méi)有良好的心理素質(zhì)，缺乏自我調(diào)節(jié)情緒的能力，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏協(xié)調(diào)各種人、事關(guān)系的能力。這些是非智力因素的常看到成功的希望，時(shí)常享受實(shí)現(xiàn)目問(wèn)題。所以，我們要對(duì)學(xué)生的情商進(jìn)行培養(yǎng)，包括逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極健康的心理、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念：對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，就是對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。學(xué)生走出學(xué)校后，也許會(huì)忘記所學(xué)的知識(shí)，但一定不會(huì)丟掉良好的、健康的心理素養(yǎng)。馬加爵、劉海洋事件對(duì)我們的現(xiàn)行教育模式難道不是一次鞭撻嗎?為什么現(xiàn)在的"問(wèn)題孩子"越來(lái)越多，問(wèn)題越來(lái)越突出，孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是對(duì)學(xué)生的情商教育落后，忽視了情商的培養(yǎng)。
二、小學(xué)生情商教育的主要途徑
(一)發(fā)揮教師的作用
作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，其作用不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是能塑造學(xué)生健康的靈魂。所以對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的情商是責(zé)無(wú)旁貸的。首先，教師要提高自身的情商。“學(xué)高為師，身正為范”，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中接觸最多的是教師，最依賴的是教師，最?lèi)?ài)模仿的也是教師。無(wú)形之中，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師的情商素養(yǎng)在自身的言行中體現(xiàn)著，所以教師只有具備良好的情商修養(yǎng)，才能對(duì)學(xué)生起到模范作用。這不僅可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的健康的影響，同時(shí)也可以使教師在與同事或上級(jí)的交往中游刃有余、相互促進(jìn)。其次教師要為學(xué)生情商發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)。被人尊重是情感的最基本要求。學(xué)生正處于智力、情感的發(fā)展期，在教育教學(xué)過(guò)程中，他們需要教師的理解和愛(ài)護(hù)，需要得到尊重和表?yè)P(yáng)。學(xué)生有自己的思想，他們有一個(gè)完整的世界。任何人都沒(méi)有權(quán)利去破壞它的美好從而傷害他的情感。教師要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生尊嚴(yán)就是教師為開(kāi)發(fā)學(xué)生情商創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，教師要尊重學(xué)生，同時(shí)教育學(xué)生尊重別人。這可以讓人受益終身，是成功的基礎(chǔ)。再次教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，逐步建立自信。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們都非常重視肯定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用，但仍有少部分學(xué)生表示，從未受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其中有75%的是后進(jìn)生。雖然后進(jìn)生在全班只占少數(shù)，但作為教師不應(yīng)該忽視他們的存在，后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要教師的一句貼心話、一聲關(guān)懷。因此在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不能厚此薄彼，應(yīng)一視同仁。此外，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、正確、及時(shí)，而且要得體，不能僅一個(gè)“好或壞”就草草了事。值得指出的是，教師也要主動(dòng)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣才能建立起教師的威信，建立起師生間深厚的感情，為工作開(kāi)展打好基礎(chǔ)。最后教師要為學(xué)生情商發(fā)展留下一片空間。情感的發(fā)展需要有自由的空間。任何壓制限制都會(huì)令學(xué)生望而卻步。有些教師，為了追求完美，他們不能容忍學(xué)生出絲毫的差錯(cuò)。避免差錯(cuò)的最好辦法便是教師事無(wú)巨細(xì)都要事必躬親，學(xué)生還未上路，教師就大喝一聲：別出錯(cuò)了腳!結(jié)果學(xué)生走起路來(lái)小心翼翼，亦步亦趨。陶行知先生說(shuō)過(guò)④，要解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生觀察世界;要解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解;要解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生能獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新;要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生能夠從事科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，從事發(fā)明創(chuàng)造;要解放學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生能接觸大自然，接觸社會(huì)，取得更多的知識(shí);要解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生能夠?qū)W一學(xué)自己想學(xué)的東西，思考一些樂(lè)于思考的問(wèn)題，干一點(diǎn)自己高興干的事。
(二)發(fā)揮校園文化活動(dòng)的作用
情感交流是情商發(fā)展的沃土，校園文化活動(dòng)更是這一發(fā)展的沃土。通過(guò)演講、討論、郊游、主題(班)隊(duì)會(huì)等活動(dòng)可以為學(xué)生的情感交流提供良好的機(jī)會(huì);通過(guò)參加主題教育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)可以使學(xué)生的情商得以提高和發(fā)展。作為學(xué)校，應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的情商。我校首先營(yíng)造氛圍為學(xué)生的情商培養(yǎng)鋪路架橋。走進(jìn)校園，一幅幅醒目的標(biāo)語(yǔ)、專欄映入眼簾：中國(guó)的發(fā)展歷程、重慶市的發(fā)展歷程、涪陵區(qū)的發(fā)展歷程圖片，讓學(xué)生了解歷史，定位人生;新編《三字經(jīng)》、《增廣賢文》，讓學(xué)生熟知做人的道理;熟背《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓他們知曉文明禮儀等行為習(xí)慣……其次擷取情商教育的"自知、自勵(lì)、自控、自信、自理、自立、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)"等九個(gè)方面內(nèi)容作為每月學(xué)校德育工作的主題，通過(guò)班(隊(duì))會(huì)、辦主題黑板報(bào)、設(shè)立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等多種形式予以狠抓落實(shí);三是抓好學(xué)校開(kāi)展的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的活動(dòng)中使情商得以培養(yǎng)。
(三)發(fā)揮校本課程的作用
我校將小學(xué)生情商教育作為教研的重點(diǎn)課題予以研究實(shí)施，并把打造情商教育特色學(xué)校作為堅(jiān)持不懈的奮斗目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近四年的課題實(shí)施，一是將情商培養(yǎng)有機(jī)滲透到了各科教學(xué)中;二是將情商培養(yǎng)貫徹到課外活動(dòng)之中;三是充分發(fā)揮校本課程的作用。組織編寫(xiě)了學(xué)校情商教育基礎(chǔ)讀本，包括基礎(chǔ)理論、教師篇、學(xué)生篇、家庭篇四部分。編寫(xiě)情商教育校本教程，探索情商教育實(shí)施途徑，情商教育理念指導(dǎo)的課堂教學(xué)與學(xué)校情商教育研究活動(dòng)并行，舉辦以情商教育為主題的報(bào)告會(huì)，家庭教育講座，學(xué)生心理輔導(dǎo)、情商教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)學(xué)生的情商開(kāi)發(fā)起到了積極的作用。影響學(xué)生情商發(fā)展的因素還有很多，只要我們本著學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善課程設(shè)置，發(fā)揮教育力量，采取有效手段，學(xué)生的情商就能不斷提高，學(xué)校就能為社會(huì)培養(yǎng)出雙優(yōu)的高質(zhì)人才。
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