中班語(yǔ)言教育論文(2)
中班語(yǔ)言教育論文篇二
《淺談中班幼兒語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)》
摘 要：語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，人們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想，交流情感。同樣一種思想、一個(gè)觀點(diǎn)，往往因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生不同的效果反映，這就取決于一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言交往能力的掌握程度。學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過(guò)程。因此，中班幼兒能不能順利的與同伴交往、和睦友善地與同伴相處，是衡量其社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;幼兒;交往
如何培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言交往能力呢，通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)中班幼兒的語(yǔ)言交往能力，從而激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望，增強(qiáng)幼兒說(shuō)話的自信心。
一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境
幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力是在幼兒的生活與運(yùn)用語(yǔ)言交往的實(shí)踐中逐步形成與發(fā)展的。在這種生活與交往過(guò)程中，幼兒不是一句一句地模仿成人的語(yǔ)言來(lái)學(xué)會(huì)說(shuō)話的，而是模仿與幼兒個(gè)體的創(chuàng)造相統(tǒng)一的過(guò)程。為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在積極主動(dòng)地使用語(yǔ)言，在與同伴、成人的交往過(guò)程中，體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的愉快感和滿足感。
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒有話敢說(shuō)。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周?chē)h(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來(lái)越愿意說(shuō)，而且愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。在日常生活中，我們可以成為孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，夸獎(jiǎng)一下孩子，使孩子愿意和我們交談。我們也要不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無(wú)話不說(shuō)了。
有了一定的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣也是很重要的。因此可以巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。幼兒的討論往往需要老師的組織和引導(dǎo)。此時(shí)，老師提供的話題很重要，如果提出問(wèn)題是幼兒感興趣的，所熟知的話題，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂(lè)于表達(dá)心中的想法。比如說(shuō)，平時(shí)每天的點(diǎn)名可以有趣味一點(diǎn)，讓幼兒變化方式說(shuō)到，由原來(lái)的“我喜歡什么小動(dòng)物”到最后他們自己將話題深入下去，變成“我今天吃了什么”到“我的好朋友是誰(shuí)”等等。
二、組織內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)言交往活動(dòng)
語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于“語(yǔ)言課”。語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介，語(yǔ)言交往能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在一日生活的各種內(nèi)容的各種活動(dòng)，并提供適宜的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒充分利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交往。在日常生活中，其實(shí)幼兒有許多交往的機(jī)會(huì)，有時(shí)，幼兒迫切地想得到同伴和成人的幫助，有時(shí)，需要解決同伴之間的糾紛......現(xiàn)在，我們要善于把握各種機(jī)會(huì)，讓幼兒成為主角，還要鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，來(lái)取得進(jìn)步。在幼兒園，除了正規(guī)的教育活動(dòng)，游戲、日常生活都可以為幼兒發(fā)展語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)和空間，教師在幼兒語(yǔ)言規(guī)范性的形成方面起著典范的作用，教師應(yīng)注意到除客觀因素的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。比如，晨間活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚?lái)自幼兒園之外的消息。不善言談的陳馨帶來(lái)一疊和媽媽去泰山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭(zhēng)相觀看，羨慕地向陳馨問(wèn)這問(wèn)那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。
再比如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，除了幼兒自身選擇游戲、選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動(dòng)。豆豆一個(gè)人在角落里捏了一個(gè)很不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)小人，一個(gè)人在那里擺弄著。我把豆豆領(lǐng)到那邊的三人游戲小組，對(duì)他們講：“你們看，豆豆的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的舞臺(tái)上演戲了。”就這樣，豆豆加入了這個(gè)游戲小組的活動(dòng)。但在幼兒園中，幼兒很少取得與成人交往的機(jī)會(huì)，因而教師也可以創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓幼兒參與交往活動(dòng)。如：交給幼兒向鄰班的老師借還物品的任務(wù)，外出活動(dòng)時(shí)，讓幼兒來(lái)完成某些事情，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
通過(guò)組織各種豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富幼兒的詞匯，而且可以啟發(fā)幼兒有話會(huì)說(shuō)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可采取詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行。還可以讓幼兒走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說(shuō)就說(shuō)，且知道該說(shuō)什么、怎么說(shuō)。
三、家園密切配合，共同促進(jìn)語(yǔ)言交往的發(fā)展
幼兒園以外的生活同樣豐富多彩，為幼兒提供了發(fā)展語(yǔ)言交往能力的良好資源。如果使幼兒在幼兒園所學(xué)的交往知識(shí)和方法，在家庭生活中得到鞏固和強(qiáng)化并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常生活中去，則能更好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展?？梢猿浞掷眉议L(zhǎng)園地的宣傳作用和個(gè)別聯(lián)系，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子交往的方法。可以經(jīng)常請(qǐng)孩子們用口信回家告訴父母，如：請(qǐng)你們把今天春游時(shí)看到的、聽(tīng)到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們記下來(lái)，明天帶到幼兒園;或者把今天學(xué)習(xí)的詩(shī)歌、兒歌，講給爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們記錄，作為一個(gè)小小的任務(wù)?，F(xiàn)今的獨(dú)生子女太孤單，高樓深院仿佛給他們構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)小籠子，里面的出不去，外面的進(jìn)不來(lái)，父母平時(shí)下班回家防盜門(mén)一關(guān)，誰(shuí)也不來(lái)，自己也不去別家。父母忙自己的，讓孩子守著一堆玩具自己玩，一堆圖書(shū)自己看，而不與任何人交流。對(duì)此，父母也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)孩子與他人交往的條件與環(huán)境，擴(kuò)大孩子的交往范圍。如：在日常生活中，多讓孩子招待客人，節(jié)假日時(shí)多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請(qǐng)進(jìn)家門(mén)，熱情相待。只有與小朋友一起活動(dòng)，通過(guò)自己的實(shí)踐才能建立良好的伙伴關(guān)系，讓孩子在一次次的交往中得到鍛煉。通過(guò)這些方式，使幼兒不僅會(huì)用語(yǔ)言與不同的群體交往，而且樂(lè)于與人交往，樂(lè)于與人溝通，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交往能力。
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