四到五歲的中班幼兒正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一階段中班幼兒語言教育的有效展開對于提升其語言能力將會起到事半功倍的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中班語言教育論文，希望大家喜歡!

　　中班語言教育論文篇一

　　《淺談如何培養(yǎng)中班幼兒的語言表達(dá)能力》

　　摘 要：對于幼兒園的孩子來說，無論是他們在園里的學(xué)習(xí)還是生活，都是需要利用語言來完成的。因此，幼兒必須具備一定的語言水平，才能與他人進(jìn)行友好的合作與交往，獲得自身健康的發(fā)展。聽是說的基礎(chǔ)，我們要對幼兒聽的能力與說的能力共同培養(yǎng)，使學(xué)生的語言水平能有一個均衡的發(fā)展與提高。

　　關(guān)鍵詞：中班幼兒;語言表達(dá)能力;教學(xué)活動

　　幼兒階段是人類語言發(fā)展的一個非常關(guān)鍵的時期。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在1-6歲之間，每個人都會在所處環(huán)境的影響下自然獲得自己的第一語言，也就是我們通常所說的母語，這是與人的成長發(fā)育相符的。對于幼兒的語言能力，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對我們提出了具體的要求：發(fā)展幼兒語言要創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，幼兒園教師要為學(xué)生的語言教育負(fù)責(zé)，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境。中班幼兒的語言能力和小班幼兒相比已經(jīng)有了很大的提高，他們說話清楚。有些孩子能夠講簡單的故事。在這一時期幼兒已經(jīng)有了初步的語言運(yùn)用意識，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力就顯得更為重要。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從聽和說兩個方面來對中班幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、對中班幼兒聽的能力進(jìn)行培養(yǎng)

　　要想培養(yǎng)幼兒說的能力，我們首先要使他們學(xué)會聽，因?yàn)槁犑钦f的基本條件和前提，這是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在實(shí)施教學(xué)時，我會逐步培養(yǎng)幼兒安靜地聽，無論是教師講話還是小伙伴講話，都要學(xué)會聽，要聽準(zhǔn)，不能將別的話聽錯，別人講了什么也要記住。如剛升到中班時，幼兒看到新環(huán)境就非常興奮，也很喜歡說話。為了給他們創(chuàng)造一個有利于傾聽的環(huán)境，我就笑著對幼兒說：“小朋友們，今天老師給你們講個好聽的故事，大家想聽嗎?”“想!”幼兒都異口同聲地說，并睜大了眼睛等著我。停頓了片刻，我就對他們的表現(xiàn)提出了表揚(yáng)：“這次你們表現(xiàn)得非常好，都能夠安靜地聽老師講，你們安靜地等著才能聽得清老師講的故事，對不對?”“對!”得到了表揚(yáng)，幼兒更能安靜下來了，也能夠認(rèn)真地聽我講故事。講完故事后，我就讓學(xué)生說說自己記住了哪些內(nèi)容，利用這一活動檢查學(xué)生聽的效果。

　　為了使幼兒對聽有著持久的積極性，我經(jīng)常改變聽力培養(yǎng)的形式，有時候會為他們播放一些小故事的錄音，有時候會給他們讀一些與兒童相關(guān)的新聞。經(jīng)過了一段時間的訓(xùn)練，幼兒的詞匯量有了很大的增長，他們的聽力發(fā)展也非常迅速，這些活動都為幼兒口語表達(dá)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、對中班幼兒說的能力進(jìn)行培養(yǎng)

　　(一)正確引領(lǐng)，使學(xué)生體會詞語的搭配規(guī)律

　　幼兒對于詞語的使用尚不靈活，有時也會產(chǎn)生一些詞語搭配上的錯誤。對此，教師要在幼兒產(chǎn)生錯誤時及時糾正，引導(dǎo)他們使用正確的詞語搭配，并利用恰當(dāng)?shù)脑~將自己的意思表達(dá)出來，對詞語搭配的規(guī)律形成初步的體會和感知。

　　如對幼兒說話的完整性進(jìn)行訓(xùn)練時，我為他們出示了一幅畫，畫面上是一個太陽，正在散發(fā)著火紅的光芒。我向幼兒提問：“大家在這幅圖里看到了什么呢?”幼兒齊聲說道：“太陽。”“說得很好。大家看，這里有幾個太陽呢?它是什么顏色的?”“有一個太陽，它是紅色的。”“說得真好，你們覺得太陽怎么樣啊?”“太陽最好了，它一出來我就能玩游戲了。太陽一出來我就暖和了。”“那好，誰能說一段關(guān)于太陽的話呢?”在教師的逐步遞進(jìn)的問話中，幼兒的說話興趣被充分地調(diào)動了起來，他們都想要將自己的知道的事情說出來，表達(dá)時也非常自然。有了這樣的訓(xùn)練，幼兒會說、敢說、愛說，他們的表達(dá)能力也有了很大的提高。

　　(二)引導(dǎo)幼兒多觀察生活，積累口語素材

　　語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展是與生活離不開的，只有生活內(nèi)容豐富了，幼兒的語言才能豐富多彩。幼兒在園內(nèi)的時間里，教師要努力豐富他們的生活內(nèi)容，以多樣化的知識開闊幼兒的視野，使他們產(chǎn)生多方面的興趣，多了解大自然，對大自然抱有一種向往，通過對于大自然的想象提高他們的語言能力。此外，教師也可以將幼兒帶出幼兒園，讓他們處于社會環(huán)境之中，親自去大自然中體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言的積累與發(fā)展。

　　當(dāng)秋天到來時，我就和幼兒一起去公園里看落葉。我們一起走在堆滿落葉的小路上，撿一些漂亮的樹葉擺造型。還有些幼兒把落葉撿起來做成了小項(xiàng)鏈。幼兒不僅對戶外活動很感興趣，在活動過程中也能夠認(rèn)真觀察，并將自己的觀察所得用畫筆畫了出來，回家后講給自己的父母或其他小朋友聽。據(jù)家長反饋，幼兒的語言不僅具體生動，還充滿了趣味性，他們說話的欲望得到了有效激發(fā)。由此可見，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一些適合他們看和說的條件，讓幼兒對自然、對社會產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，當(dāng)他們有了足夠的經(jīng)驗(yàn)和體會時，就愿意對自己眼中的事物進(jìn)行講述了。

　　(三)因材施教，為幼兒打造一個積極的口語平臺

　　幼兒園的班級也是一個小集體，在這個集體中，每個幼兒的性格都是不同的。如有的幼兒性格內(nèi)向，上課時不敢說話，教師提問到他了也是支支吾吾，不敢展示自己。因此，無論是教學(xué)還是在生活中，教師都要努力為幼兒創(chuàng)建一個輕松、愉快的環(huán)境，結(jié)合幼兒的性格與心理實(shí)施教育，使每個學(xué)生都有展示自我的興趣與機(jī)會，將學(xué)生對于表現(xiàn)自我的恐懼感降至最低甚至完全消除。

　　在平常的生活中，我會抓住課件的機(jī)會與一些不怎么愛說話的幼兒交流，努力啟發(fā)孩子說話，并問他們一些簡單的問題，如：“你家里都有誰呀?每天早上都是誰送你來幼兒園?媽媽上班了嗎?爸爸在哪上班呢?”有時候，我還會讓孩子講一些小故事或是自己在生活中的事，并積極地引導(dǎo)和鼓勵他們。為了使幼兒更好地展示自我，我會經(jīng)常組織一些才藝表演活動。

　　有的幼兒雖然不愛說，但是舞跳得好，畫畫也很有天賦，教師要做的就是充分挖掘幼兒的潛力，使他們勇于面對集體，有展示自我的勇氣。當(dāng)幼兒在活動中有進(jìn)步時，教師要及時對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，用眼神和肢體動作來給他力量。只要教師用心引導(dǎo)，幼兒就會逐漸變得更為自信、勇敢，也不再畏懼說話了，他們的語言表達(dá)能力也會有一個很大的飛躍。

　　總之，幼兒教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個他們想說、敢說的語言環(huán)境，同時針對幼兒的差異實(shí)施有針對性的教育，鼓勵幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，促進(jìn)幼兒口語能力的培養(yǎng)與提高。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孫麗娟.提高幼兒口語交際能力路徑初探[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015(12).

　　[2] 劉南.敢說・愛說・能說――關(guān)于培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的思考[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2008(3).

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