把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務顯得至關(guān)重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。下面是學習啦小編給大家推薦的語文教育專業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　語文教育專業(yè)論文篇一

　　《創(chuàng)造性思維與語文教育》

　　【摘 要】創(chuàng)新是人類發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是中華民族偉大復興得以早日實現(xiàn)的希望。創(chuàng)新實質(zhì)上是思維的飛躍，是思維的新突破。因此在日常教育教學中，教師應最大限度地激活學生的創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，竭力實踐“為創(chuàng)造而教”的目標。下面筆者主要從兩個方面論述創(chuàng)造性思維與語文教育的關(guān)系。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設民主課堂氛圍;多渠道激發(fā)創(chuàng)新思維

　　把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關(guān)重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，那么在平時的語文教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新思維呢?筆者從以下幾方面做了嘗試：

　　一、民主平等的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。

　　常言道：親其師，信其道。對學生來說，教師的人格魅力以及教師對學生本人及其學習成果的態(tài)度和觀點，直接影響著學生的學習興趣。民主平等的課堂氛圍，教師的激勵行為可以使學生產(chǎn)生異乎尋常的學習熱情和激情，可以使學生的思維處于最積極，最活潑，最開放的狀態(tài)，是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。因此筆者認為，我們作為教師應當把微笑帶進課堂，把期待帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給，尊重理解寬容學生，用民主激勵創(chuàng)設和諧歡快的教學氛圍，并從學生的心理需要出發(fā)，采用四個“激勵”法，即設置極力的目標;運用激勵的語言;采用激勵的方式;形成激勵的課堂氛圍，以滿足學生苛求成功的心理需要，克服其自卑的心理，使學生人人都感到“我能行”“我是成功者”。在教師肯定和期盼態(tài)度的激勵下，更加努力地接近真理，發(fā)現(xiàn)真理，最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

　　二.大膽嘗試，多種渠道激發(fā)學生創(chuàng)新思維。

　　教育家第斯多德說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，鼓舞……”用精辟恰當?shù)奶釂?，激勵引導，或富有思考性的練習來培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，鼓舞他們大膽聯(lián)想，主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)。

　　1.“一言堂”變“群言堂”，提供創(chuàng)新舞臺

　　今天的初中生由于受傳統(tǒng)教學的影響，他們已經(jīng)習慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說;總怕錯，不說;久而久之，便形成了課堂上成了教師一人說，學生不發(fā)言的怪現(xiàn)象。這樣一來，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。閱讀一篇課文，不能不拘泥于一種成型的看法，而應該指導學生多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，只有這樣，才能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

　　2.激情引趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　學生對新異事物總是充滿著向往和追求，這是由學生的心理特征決定的。當一新鮮事物以它獨有的新、奇、趣展示其誘人的魅力時，必然激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新動機，教師正是其中的導航者。在日常的教學中，教師應不失時機地針對學習目的、豐富的學習資料激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設情景，不斷激勵，調(diào)動學生求新的情感，即時為學生講解知識信息，指出我國在科技上的成就及世界先進發(fā)達國家的差距，從而引發(fā)學生的愛國熱情，引導他們把目光投向未知領(lǐng)域，自發(fā)地投入到新知識的探索中。

　　3.小組合作，激起創(chuàng)新動力

　　小組內(nèi)進行合作學習是開展新型教學的核心，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學習由不性別、不同成績、不同能力的學生組成，是指學生在小組中為了完成共同任務，有明確責任分工的互動行性學習。在教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。在語文教學中，讓學生動口、動手、動腦，合作完成情境活動的任務，發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡，收到拓展學生創(chuàng)造思維的良好效果。

　　4.鼓勵質(zhì)疑，點燃創(chuàng)造火花

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是思維的起點，是進發(fā)創(chuàng)造的催化劑。智者疑于蝙蝠為何能夜間飛行，發(fā)明了雷達;疑于魚的沉浮，發(fā)明了潛水艇。因此教師在教學中就應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生深入探疑，這樣不僅可以使學生能更清楚，更全面的掌握所學知識，更積極的意義在于，以“疑”為撞擊點，點燃創(chuàng)造的火花。在平時的語文教學中，我一直嘗試著讓學生自學當天所要學的教材內(nèi)容，邊自學邊提出問題，可以獨力解決的，讓學生在討論的過程中自行解決;難以解答的，教師則有導向的啟發(fā)思維，或適時的補充一些課外知識，使學生對新知識和疑問始終保持著濃厚的興趣，對新事物的追求欲望也不斷升華為創(chuàng)新精神。

　　5.多向思維，架設創(chuàng)新橋梁

　　思維是學生參與學習過程的主要心里成份，是智力活動的核心，而求異思維是創(chuàng)新的萌芽。因此在教學中要特別注意對學生進行發(fā)散思維訓練。通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性、獨特性，鼓勵自由思考，贊賞奇思異想，允許出錯，提倡懷疑質(zhì)疑。在教學過程中可采用多種多樣的方法，如懸念教學，引發(fā)思維;設想推理，啟發(fā)思維;觀察想象，創(chuàng)造思維。通過訓練，學生思維的空間更廣闊，知識的掌握更扎實。

　　6.創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育

　　審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

　　【參考文獻】

　　[1]朱慕菊主編，教育部基礎(chǔ)教育司編寫.《走進新課程》.北京師范大學出版社

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