語文教育專業(yè)論文
把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務(wù)顯得至關(guān)重要,同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力。下面是學習啦小編給大家推薦的語文教育專業(yè)論文,希望大家喜歡!
語文教育專業(yè)論文篇一
《創(chuàng)造性思維與語文教育》
【摘 要】創(chuàng)新是人類發(fā)展與進步的永恒主題,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是中華民族偉大復(fù)興得以早日實現(xiàn)的希望。創(chuàng)新實質(zhì)上是思維的飛躍,是思維的新突破。因此在日常教育教學中,教師應(yīng)最大限度地激活學生的創(chuàng)造性思維,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,竭力實踐“為創(chuàng)造而教”的目標。下面筆者主要從兩個方面論述創(chuàng)造性思維與語文教育的關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)民主課堂氛圍;多渠道激發(fā)創(chuàng)新思維
把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中,并為語文學科教學服務(wù)就顯得至關(guān)重要,同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育,它可以給語文教學帶來新的生機與活力,那么在平時的語文教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新思維呢?筆者從以下幾方面做了嘗試:
一、民主平等的課堂氛圍,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。
常言道:親其師,信其道。對學生來說,教師的人格魅力以及教師對學生本人及其學習成果的態(tài)度和觀點,直接影響著學生的學習興趣。民主平等的課堂氛圍,教師的激勵行為可以使學生產(chǎn)生異乎尋常的學習熱情和激情,可以使學生的思維處于最積極,最活潑,最開放的狀態(tài),是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境。因此筆者認為,我們作為教師應(yīng)當把微笑帶進課堂,把期待帶進課堂,把信任的目光投向每一位學生,把尊重的話語送給,尊重理解寬容學生,用民主激勵創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學氛圍,并從學生的心理需要出發(fā),采用四個“激勵”法,即設(shè)置極力的目標;運用激勵的語言;采用激勵的方式;形成激勵的課堂氛圍,以滿足學生苛求成功的心理需要,克服其自卑的心理,使學生人人都感到“我能行”“我是成功者”。在教師肯定和期盼態(tài)度的激勵下,更加努力地接近真理,發(fā)現(xiàn)真理,最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造能力。
二.大膽嘗試,多種渠道激發(fā)學生創(chuàng)新思維。
教育家第斯多德說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒,鼓舞……”用精辟恰當?shù)奶釂?,激勵引導,或富有思考性的練習來培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性,鼓舞他們大膽聯(lián)想,主動探索,勇于發(fā)現(xiàn)。
1.“一言堂”變“群言堂”,提供創(chuàng)新舞臺
今天的初中生由于受傳統(tǒng)教學的影響,他們已經(jīng)習慣于教師代勞一切,尤其是理解性的題目,總怕與老師答案不完全一致,不說;總怕錯,不說;久而久之,便形成了課堂上成了教師一人說,學生不發(fā)言的怪現(xiàn)象。這樣一來,學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學來發(fā)言,然后都舉雙手贊成,所以答案總是唯一的。閱讀一篇課文,不能不拘泥于一種成型的看法,而應(yīng)該指導學生多思考多琢磨,經(jīng)常從多角度來劃分層次,只有這樣,才能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之,看一切事物、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究,以激起自己的創(chuàng)新意識。
2.激情引趣,激發(fā)創(chuàng)新意識
學生對新異事物總是充滿著向往和追求,這是由學生的心理特征決定的。當一新鮮事物以它獨有的新、奇、趣展示其誘人的魅力時,必然激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新動機,教師正是其中的導航者。在日常的教學中,教師應(yīng)不失時機地針對學習目的、豐富的學習資料激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)情景,不斷激勵,調(diào)動學生求新的情感,即時為學生講解知識信息,指出我國在科技上的成就及世界先進發(fā)達國家的差距,從而引發(fā)學生的愛國熱情,引導他們把目光投向未知領(lǐng)域,自發(fā)地投入到新知識的探索中。
3.小組合作,激起創(chuàng)新動力
小組內(nèi)進行合作學習是開展新型教學的核心,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學習由不性別、不同成績、不同能力的學生組成,是指學生在小組中為了完成共同任務(wù),有明確責任分工的互動行性學習。在教學中,學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流,這樣,群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮,學生的合作能力、思維能力,特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭,有助于培養(yǎng)團隊精神和競爭意識。在語文教學中,讓學生動口、動手、動腦,合作完成情境活動的任務(wù),發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢,互相幫助,形成交互的思維網(wǎng)絡(luò),收到拓展學生創(chuàng)造思維的良好效果。
4.鼓勵質(zhì)疑,點燃創(chuàng)造火花
古人云:“學起于思,思源于疑。”疑是思維的起點,是進發(fā)創(chuàng)造的催化劑。智者疑于蝙蝠為何能夜間飛行,發(fā)明了雷達;疑于魚的沉浮,發(fā)明了潛水艇。因此教師在教學中就應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生深入探疑,這樣不僅可以使學生能更清楚,更全面的掌握所學知識,更積極的意義在于,以“疑”為撞擊點,點燃創(chuàng)造的火花。在平時的語文教學中,我一直嘗試著讓學生自學當天所要學的教材內(nèi)容,邊自學邊提出問題,可以獨力解決的,讓學生在討論的過程中自行解決;難以解答的,教師則有導向的啟發(fā)思維,或適時的補充一些課外知識,使學生對新知識和疑問始終保持著濃厚的興趣,對新事物的追求欲望也不斷升華為創(chuàng)新精神。
5.多向思維,架設(shè)創(chuàng)新橋梁
思維是學生參與學習過程的主要心里成份,是智力活動的核心,而求異思維是創(chuàng)新的萌芽。因此在教學中要特別注意對學生進行發(fā)散思維訓練。通過順向思維、逆向思維、多向思維的訓練,培養(yǎng)思維的廣闊性、靈活性、獨特性,鼓勵自由思考,贊賞奇思異想,允許出錯,提倡懷疑質(zhì)疑。在教學過程中可采用多種多樣的方法,如懸念教學,引發(fā)思維;設(shè)想推理,啟發(fā)思維;觀察想象,創(chuàng)造思維。通過訓練,學生思維的空間更廣闊,知識的掌握更扎實。
6.創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育
審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐,這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng),在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律,教學中給學生講一些美學理論,讓學生知道《春》是一種自然美,《勇氣》是一種人性美,《七根火柴》是一種社會美等。另外,要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美,如音樂美、結(jié)構(gòu)美,內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等??山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力,進而來創(chuàng)造美,用語言行動來描繪生活,發(fā)現(xiàn)美,提高美的創(chuàng)造力。
【參考文獻】
[1]朱慕菊主編,教育部基礎(chǔ)教育司編寫.《走進新課程》.北京師范大學出版社
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