語文教育教學相關論文(2)
語文教育教學相關論文
語文教育教學相關論文篇二
《探究教法、發(fā)揮語文教育功能》
【摘 要】要提高職高學生全面素質、綜合職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力，語文課在職業(yè)教育中具有重要作用。然而，現(xiàn)實中大多數(shù)職校語文教學嚴重制約了學生的發(fā)展，與當今專業(yè)課改革相距甚遠。拓展語文教學活動，改進語文教學方法，堅持啟發(fā)式教學，注重創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的感悟能力，弘揚傳統(tǒng)教學方法，發(fā)揮情感教學優(yōu)勢，講究教學藝術，是職業(yè)學校語文教學追求的目標。
【關鍵詞】職業(yè)教育;語文;教學方法;思考
語文教學對于職校生綜合能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，當前職業(yè)教育的語文教學卻面臨比較尷尬的局面，職校學生生源質量差，進入職校后，多數(shù)學生片面認為，只要專業(yè)技能好，其它科目無所謂，于是放松了對語文的學習。另外，由于職校沒有升學壓力，教師提高教學水平的壓力小，學習現(xiàn)代教育思想、改變教學觀念的緊迫感較弱，缺少創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識。如何改進語文教學，針對職業(yè)學校學生特點開展教學活動，提高教學效率，成為廣大教師亟需研究的問題。
1 語文的教育功能
職業(yè)教育培養(yǎng)的是與社會要求相適應的、具有綜合職業(yè)能力的、直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的中高等應用型專門人才。語文承載著五千年悠久燦爛的中華文化，具有豐富的人文教育功能。語文教學能夠做到文道結合，讓學生感受人文關懷，不斷提升人文素養(yǎng)，進而成為有理想、講道德、有涵養(yǎng)、講文明的合格公民。
職業(yè)教育強調職業(yè)性，必須突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，學生只有掌握了專業(yè)職業(yè)技能才能實現(xiàn)就業(yè)，這是無可厚非的。職業(yè)院校設置語文課，其目的之一是發(fā)揮語文的工具性功能，讓學生掌握語言文字去更好地學習專業(yè)知識和技能。當前職業(yè)院校所設立的各種專業(yè)，都有大量的專業(yè)基礎課、理論課以及實踐課，具備良好的語文素養(yǎng)，有助于學生學好專業(yè)理論知識。
學校的任務是教書育人。隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展，信息時代對人才的人文素質要求越來越高。人文素質通過人文學科的學習才能提升，人文學科包括文、史、哲、藝等。這些學科在職業(yè)院校中很難獨立設置，那么人文教育的主要途徑自然落在語文教學上，語文課程成為提升學生人文素質的主力課程。
2 職教語文課教學現(xiàn)狀分析
2.1 語文教學被弱化
職業(yè)教育的語文教學目前面臨著比較尷尬的局面，有些高職開設了高職語文課程，中職大部分在一年級開設了語文課，二年級就不設語文課了，課時每周最多不超過四節(jié)。就中職而言，現(xiàn)有的一些教材內(nèi)容無法完成，只得做刪減。至于學生，除一部分對文學比較感興趣的學生外，大部分對語文課不感興趣，認為讀職業(yè)院校就是為了學門技術，將來可以就業(yè)，還有一些學生認為自己學的專業(yè)與語文無關，學習的主攻是專業(yè)課等等。似乎在職業(yè)教育中語文教學是可以被弱化甚至可以取消的。
2.2 教師教學能力有待提高
職業(yè)院校大部分語文教師沒能對職業(yè)教育的語文教學給予新的定位和認識，以致于語文教學不能很好地為專業(yè)學習服務。教學中的滿堂灌現(xiàn)象十分普遍，一本教材一支粉筆的現(xiàn)象十分普遍，學生學習興趣不高，教學效率低下。語文教學如何凸顯職業(yè)教育特色，創(chuàng)設行之有效的教學方法，是廣大語文教師必須關注的課題。
2.3 學生語文水平堪憂
目前中高職學生的語文素養(yǎng)不高，一些學生不看報不讀書，口頭語言表達不清，說起話來反復那么幾句，辭不達意，更別說表達正確;作文就更困難，語句不通，錯別字連篇，甚至連請假條都寫錯等等。面對這樣的現(xiàn)狀，職業(yè)教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。
3 創(chuàng)設語文+專業(yè)的活潑生動課型
3.1 教學內(nèi)容要與專業(yè)進行有機的結合
目前，職教語文教學內(nèi)容與學生的專業(yè)基本無關或者關系不密切。因此，職教學生大多重視專業(yè)課而忽視文化課。語文教師要調動學生學習興趣，就要以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文和學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具有實用性。在教學中創(chuàng)設一些生動活潑的課型，即把單一的語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課等。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生在活動中提高語文運用能力。比如計算機專業(yè)學生，對技能練習的枯燥和乏味可能不會產(chǎn)生興趣，但對“提高計算機專業(yè)技能水平”這一活動的結果卻具有濃厚的興趣。作為語文教師，就是要利用好這種間接興趣，在選擇技能練習的材料中，有意識地選擇能夠促進學生語文素養(yǎng)提高的材料。如在進行文字錄入練習過程中，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學生作品等，學生在練習過程中無意間增大了課外閱讀量，使學生體會到語文是美的，文學是美的，讓他們受到情感的撞擊，達到提高語文閱讀與鑒賞水平的目的。
3.2 教學方法要以學生的專業(yè)發(fā)展為本
近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在機電一體化專業(yè)講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到企業(yè)搞一個調查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。
4 改進語文教學方法
從某種意義上說，教學方法決定了教學的成敗。教學方法運用得當，可以使教學效果大幅提升。加強職業(yè)教育的語文教學，重點是改進教學方法。
4.1 啟發(fā)式教學
“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復也。”要通過啟發(fā)幫助學生對知識點進行由淺至深的理解;產(chǎn)生聯(lián)想，舉一反三，觸類旁通;初步領會、感悟、頓悟，直到深切體會。啟發(fā)的過程教會了學生學習方法，幫助學生學會了學習。啟發(fā)式說起來容易，但是如何啟發(fā)、如何設問、如何提示、從何切入、從何引進、安排幾個步驟、組織幾個層次等等，都必須由教師深入研究、不斷探索。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲取知識和能力――體現(xiàn)學生的主體地位。在啟發(fā)式的指導下，師生互動、生生互動，相互刺激，相互啟發(fā)，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學雙贏。
4.2 情境式教學
語文教學強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用;強調教師是學習過程中的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構者。教師可利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。在語文教學中應創(chuàng)設由教學內(nèi)容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎上，主動學習新知識，體驗新知識領域的氛圍，調動學生的積極性，乃至生成創(chuàng)新性。情境教學法在職業(yè)教育中運用很多，特別是專業(yè)課教學。語文教學可以通過多媒體或現(xiàn)場教學，創(chuàng)設情境，提高教學效果。
4.3 領悟式教學
“師傅領進門，修行在自身”，就是講究學習者的感悟能力。語文教學除了明確的知識必須讓學生掌握外，大量的知識、能力是靠學生自己去體悟和意會的，往往各人有各自的體驗和領悟。語文教學中的口頭表達和書面表達，就是要在學生自身反復的實踐中形成的。語文教師要創(chuàng)造條件，在教學的互動中設置多種環(huán)節(jié)、情境，讓學生做中學、做中體會，反復練習，反復領悟，在腦海中產(chǎn)生自己的體驗和理解，形成自己的思考方式、路徑，以至發(fā)現(xiàn)某些“訣竅”、“絕招”、“秘訣”，達到語文學習的最高境界。
4.4 傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合式教學
讀讀、議議、說說、寫寫，都是我國語文教學的傳統(tǒng)方法。這些方法一點不過時，至今仍有生命力。語文教學“讀”是基礎，讀是接觸教學內(nèi)容，讀出內(nèi)容中的知識、思想、特色，也讀出疑惑、問題;“議”是討論問題，是談體會，是向人求教，以求解除疑惑;“說”是通過自身消化吸收，融會貫通，以自身的想法、領悟與人口頭交流;“寫”是運用文字書面表達，形成完整的思想、體會。這些方法不是相互割裂的，而是相互滲透、綜合運用的。當今的語文教學仍然需要弘揚傳統(tǒng)的教學方法，但不是機械地生套硬搬，而是靈活運用，注入現(xiàn)代特色，融合信息時代的平臺，發(fā)揮新的作用。
4.5 情感式教學
語文教材中充滿著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學生。充滿激情的教學最有感染力，最能打動學生，最能調動學生的積極性;充滿激情的教學能把教學內(nèi)容開掘到深處，提高學生的認知能力?？梢哉f，情感教學是語文教師必備的能力。然而情感教學必須建筑在愛學生的基礎上，語文教師要有愛，愛教育對象，必須轉變傳統(tǒng)的以分數(shù)來評價學生的觀念，以滿腔的熱情對待學生。只有充滿愛，才可能提高教學效果。同時教師也要對語文學科有感情，有愛，喜歡語言文字、語言文學，才能提升教師的教學水平。
總之，職業(yè)教育必須針對職業(yè)崗位的要素提供優(yōu)質的教育過程，培養(yǎng)學生崗位能力，學校教育的各個環(huán)節(jié)都必須服務于這個目標的實現(xiàn)。要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發(fā)揮學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性，就必須進行語文教學方法的改革，發(fā)揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。
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