有關(guān)兒童教育的論文(2)
有關(guān)兒童教育的論文篇二
《留守兒童教育對(duì)策》
【摘要】目前，由“留守”導(dǎo)致的親子分離造成了家庭結(jié)構(gòu)和功能的缺失，這種缺失在方方面面影響著留守兒童的健康成長(zhǎng)。因此，我們必須研究其中的作用機(jī)制，充分了解家庭對(duì)留守兒童的影響作用、留守對(duì)兒童心理和行為產(chǎn)生的影響，才能知道留守兒童內(nèi)心的需求與渴望，進(jìn)而才能解決留守兒童的教育問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭功能缺失 勞務(wù)
由于延邊地區(qū)的語(yǔ)言及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，幾乎每一個(gè)朝鮮族家庭都有赴韓國(guó)打工的人員，而且夫妻同去的和女性去的情況比較多，因而形成了大量的留守兒童。一方面，延邊留守兒童與父母之間溝通相對(duì)較少;另一方面，父母為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不足，便在經(jīng)濟(jì)上盡量滿足孩子的需要，可是由于疏于監(jiān)管，以致對(duì)孩子過(guò)分放任溺愛(ài);如此一來(lái)，延邊地區(qū)便出現(xiàn)了大量的問(wèn)題兒童。
延邊朝鮮族自治州留守兒童的基本情況
勞務(wù)人員數(shù)量多，城市留守兒童多于農(nóng)村留守兒童。據(jù)延邊朝鮮族自治州婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)，到2007年5月為止，在整個(gè)延邊地區(qū)共有99180名外出務(wù)工人員，在這些人當(dāng)中，已經(jīng)有子女的為44518人，子女?dāng)?shù)量為31405人，其中父母在國(guó)外(韓國(guó))的有21470人，父母在國(guó)內(nèi)打工的有9935人;在城市的留守子女共有15964人，在農(nóng)村的留守子女共有15441人，父母雙方均外出務(wù)工的有10453人，一方外出務(wù)工的有20964人。
從以上數(shù)字，我們可以分析得出，和國(guó)內(nèi)其他地區(qū)有所不同的是，延邊朝鮮族的境外勞務(wù)輸出不僅來(lái)源于農(nóng)村地區(qū),而且還來(lái)源于城鎮(zhèn)地區(qū)，同時(shí)，城鎮(zhèn)地區(qū)的勞務(wù)輸出總量還高于農(nóng)村地區(qū)的。這就是說(shuō)，城鎮(zhèn)也有大量的留守兒童。
留守兒童數(shù)量多。以延邊朝鮮族自治州龍井市為例，該市的中小學(xué)生總?cè)藬?shù)為19386人，其中留守兒童(學(xué)生)共有6794 人，占學(xué)生總數(shù)的35.05 % ,其中朝鮮族留守兒童4296 人，占留守兒童總數(shù)的63.23 %;漢族留守兒童2498人,占留守兒童總數(shù)的36.77 % ;朝鮮族留守兒童的比率明顯高于漢族留守兒童。
監(jiān)護(hù)者成分較為復(fù)雜。根據(jù)延邊朝鮮族自治州6市2縣的留守兒童監(jiān)護(hù)者情況統(tǒng)計(jì)表，在31405名留守兒童中，其中與父母中一方生活和與老人一起生活的兒童人數(shù)分別為12562、12570，均占總?cè)藬?shù)的40%;與親戚生活的兒童人數(shù)為3143，約占總?cè)藬?shù)的10%;托外人照看的兒童人數(shù)為1579，占總?cè)藬?shù)的5%。更為令人驚訝的是，甚至還有部分兒童長(zhǎng)期無(wú)人照管。
留守兒童面臨的問(wèn)題
留守兒童的心理健康問(wèn)題。此問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，且通常都不容易被發(fā)現(xiàn)，但影響深遠(yuǎn)，其主要表現(xiàn)如下：
第一，性格柔弱內(nèi)向。留守兒童嚴(yán)重缺少父母的關(guān)愛(ài)，爺爺、奶奶和親戚朋友代替不了父母的角色，如果孩子們遇到困難和挫折，就會(huì)感到?jīng)]有人關(guān)心幫助，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)變得自卑封閉、性格內(nèi)向、心理逆反。
第二，自卑心理障礙。雖然父母不在身邊，但是留守兒童依然可以擁有充分的物質(zhì)來(lái)源，使得這些孩子大都會(huì)形成一種攀比心理，相比于其他孩子，他們會(huì)更注重物質(zhì)享受，并因此產(chǎn)生自豪感，而在學(xué)習(xí)上，他們卻不求上進(jìn)，一遇到挫折，就自暴自棄，喪失信心，一旦疏于監(jiān)管，這些孩子就很有可能走上歧途。
第三，寂寞無(wú)聊心理。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，如果沒(méi)有父母陪伴在身邊，那么他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上就得不到父母的指導(dǎo)和幫助，致使這些孩子感到無(wú)助，心理上產(chǎn)生空落和寂寞，容易心理騷動(dòng)和產(chǎn)生抑郁等問(wèn)題。這種精神上的寂寞和空虛，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。
青少年犯罪問(wèn)題。以延吉市為例，從1992年開(kāi)始，延吉市的青少年犯罪呈明顯上升趨勢(shì)。在犯罪的青少年當(dāng)中，以留守子女居多。據(jù)公安機(jī)關(guān)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)延邊地區(qū)單親、無(wú)親學(xué)生犯罪總數(shù)占學(xué)生犯罪總數(shù)的70%以上，僅2007年，延吉市就發(fā)生未成年人犯罪案件100起，作案人數(shù)有162人，多出自于單親、無(wú)親家庭。
一系列社會(huì)問(wèn)題的成因分析
家庭功能失衡。外出勞務(wù)人員多數(shù)會(huì)把孩子托付給父母、叔嬸、姑舅或朋友代為監(jiān)管。由于在年齡、思想觀念上存在較大的差距，祖輩和孫輩之間的溝通交流往往會(huì)發(fā)生困難，祖、父母往往只能滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)。而叔嬸、姑舅或朋友等也無(wú)法滿足孩子精神和心理的需要，他們經(jīng)常會(huì)感到力不從心，通常只是關(guān)心孩子的安全問(wèn)題和物質(zhì)需要。誠(chéng)然，如果家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞，那么家庭功能就要失去平衡，不僅要影響夫妻關(guān)系，還要影響到孩子，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，與父母長(zhǎng)期分離并缺乏感情交流，情感的熏陶和生活常識(shí)的形成便缺失了最重要的基礎(chǔ)。
家庭教育存在的“誤區(qū)”。如前所述，有的父母為了給孩子一些補(bǔ)償，便盡量在物質(zhì)上滿足孩子的需要，這樣反而會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。由于疏于管教和物質(zhì)上的充裕，有的孩子極有可能養(yǎng)成遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等不良行為，甚至與一些社會(huì)上的不良分子混在一起，久而久之便會(huì)走上犯罪道路。
親情關(guān)系的缺乏導(dǎo)致的心理健康問(wèn)題。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的心理健康、行為習(xí)慣、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響，是不可替代的。如果長(zhǎng)期缺乏父母親情的關(guān)懷和撫慰，孩子就會(huì)感到焦慮、緊張，并缺乏安全感，他們的性格通常也會(huì)變得自卑、內(nèi)向、孤僻。而監(jiān)護(hù)人無(wú)法替代父母的角色和作用。留守兒童的心理問(wèn)題極容易導(dǎo)致他們行為失范，進(jìn)而影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。
影響一代人的健康成長(zhǎng)。受特殊地理環(huán)境的影響，延邊朝鮮族自治州朝鮮族留守兒童所占兒童總?cè)藬?shù)的比率較高，由于很多務(wù)工人員常年身處國(guó)外，孩子與父母分離的時(shí)間較長(zhǎng),這些情況相對(duì)比較少見(jiàn)。延邊留守兒童日益成為朝鮮族中小學(xué)的“主流群體”, 同時(shí)這也是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。留守兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到一方的長(zhǎng)治久安和民族的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，我們必須充分重視留守兒童的教育及管理，因?yàn)檫@會(huì)影響到留守兒童個(gè)人的健康成長(zhǎng),而且也會(huì)影響到一代人的成長(zhǎng)。
解決對(duì)策
政府方面。針對(duì)留守兒童問(wèn)題建立一種長(zhǎng)效保障機(jī)制，政府需要做好幾項(xiàng)工作：一、要加強(qiáng)調(diào)查研究。定期深入了解留守兒童的各種情況，分析留守兒童存在的原因，探索解決問(wèn)題的辦法;二、要?jiǎng)訂T全社會(huì)的支持?，F(xiàn)在我們要充分發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì)的作用，發(fā)揮志愿者、退休老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部等的作用，動(dòng)員全社會(huì)的力量都來(lái)關(guān)心留守兒童。三、依法維護(hù)權(quán)益。就是進(jìn)一步提高執(zhí)法力度，對(duì)于侵害留守兒童的行為予以堅(jiān)決打擊。四、建立和發(fā)展寄宿制學(xué)校，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的教育環(huán)境。五、設(shè)立專門(mén)的國(guó)家監(jiān)護(hù)組織，強(qiáng)化政府的監(jiān)護(hù)責(zé)任。六、建立社區(qū)托管中心，填補(bǔ)感情教育的空白。七、籌建社會(huì)資助基金，為留守兒童提供社會(huì)幫助保障。
家庭方面。首先，慎重選擇。對(duì)于父母而言，應(yīng)從長(zhǎng)計(jì)量，外出務(wù)工賺錢(qián)固然非常重要，孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問(wèn)題，掙再多的錢(qián)又有什么用呢?權(quán)衡利弊之后，孩子的父母中有文化的一方，或是母親留在家里，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。其次，定期進(jìn)行“溫馨對(duì)話”。即便是外出打工，也要經(jīng)常同孩子聯(lián)系，再忙再累也不能成為借口，通過(guò)電話、書(shū)信和互聯(lián)網(wǎng)等，父母都可以同孩子聯(lián)系，要讓孩子感受到父母和家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖。
學(xué)校方面。第一，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行普查登記。如果對(duì)留守兒童的教育方法不得當(dāng)，就很容易打擊孩子的自尊心，就極有可能激發(fā)他們的叛逆心理。因此，在必要時(shí)，學(xué)校方面可以建立“留守兒童”檔案，主要是將父母的外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，同時(shí)記錄“留守兒童”的個(gè)人情況及在學(xué)校的表現(xiàn)，還有監(jiān)護(hù)人的職業(yè)等情況。
第二，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。學(xué)校應(yīng)在生活上給予他們照顧，在學(xué)習(xí)上給予他們指導(dǎo)和幫助，公正、公平地對(duì)待每一位留守兒童，讓每個(gè)留守兒童感受到師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的平等與真愛(ài)，為他們營(yíng)造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍。
第三，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。我們要特別為留守兒童創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)校文化氛圍，可以為留守兒童創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良習(xí)慣和行為。組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，了解社會(huì)，積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，使之從小就樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。
第四，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。學(xué)校要通過(guò)心理健康教育和心理咨詢，緩解“留守兒童”的心理壓力，讓他們得以健康成長(zhǎng)。針對(duì)留守兒童心理壓力大的問(wèn)題，學(xué)校要重視心理健康教育課，可以建立心理咨詢輔導(dǎo)站。班主任和孩子們的接觸最為密切，因此他們要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行積極的交流。
第五，注重培訓(xùn)。學(xué)?？梢砸宰剷?huì)或講座的形式，向臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，與之進(jìn)行交流互動(dòng)，讓他們了解孩子、更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第六，改變功利主義式的教育價(jià)值觀。在現(xiàn)階段，仍有不少學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于留守兒童家庭教育的缺失，他們的成績(jī)往往不太理想.有的便被貼上差學(xué)生甚至壞學(xué)生的標(biāo)簽。如果教師總是戴著有色眼鏡看待他們，那么教育就很難實(shí)現(xiàn)公平、公正。(作者為延邊大學(xué)經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系副教授)
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