有關兒童教育的論文(2)
有關兒童教育的論文篇二
《留守兒童教育對策》
【摘要】目前，由“留守”導致的親子分離造成了家庭結構和功能的缺失，這種缺失在方方面面影響著留守兒童的健康成長。因此，我們必須研究其中的作用機制，充分了解家庭對留守兒童的影響作用、留守對兒童心理和行為產(chǎn)生的影響，才能知道留守兒童內(nèi)心的需求與渴望，進而才能解決留守兒童的教育問題。
【關鍵詞】留守兒童 家庭功能缺失 勞務
由于延邊地區(qū)的語言及環(huán)境優(yōu)勢，幾乎每一個朝鮮族家庭都有赴韓國打工的人員，而且夫妻同去的和女性去的情況比較多，因而形成了大量的留守兒童。一方面，延邊留守兒童與父母之間溝通相對較少;另一方面，父母為了彌補對孩子的關愛不足，便在經(jīng)濟上盡量滿足孩子的需要，可是由于疏于監(jiān)管，以致對孩子過分放任溺愛;如此一來，延邊地區(qū)便出現(xiàn)了大量的問題兒童。
延邊朝鮮族自治州留守兒童的基本情況
勞務人員數(shù)量多，城市留守兒童多于農(nóng)村留守兒童。據(jù)延邊朝鮮族自治州婦聯(lián)統(tǒng)計，到2007年5月為止，在整個延邊地區(qū)共有99180名外出務工人員，在這些人當中，已經(jīng)有子女的為44518人，子女數(shù)量為31405人，其中父母在國外(韓國)的有21470人，父母在國內(nèi)打工的有9935人;在城市的留守子女共有15964人，在農(nóng)村的留守子女共有15441人，父母雙方均外出務工的有10453人，一方外出務工的有20964人。
從以上數(shù)字，我們可以分析得出，和國內(nèi)其他地區(qū)有所不同的是，延邊朝鮮族的境外勞務輸出不僅來源于農(nóng)村地區(qū),而且還來源于城鎮(zhèn)地區(qū)，同時，城鎮(zhèn)地區(qū)的勞務輸出總量還高于農(nóng)村地區(qū)的。這就是說，城鎮(zhèn)也有大量的留守兒童。
留守兒童數(shù)量多。以延邊朝鮮族自治州龍井市為例，該市的中小學生總人數(shù)為19386人，其中留守兒童(學生)共有6794 人，占學生總數(shù)的35.05 % ,其中朝鮮族留守兒童4296 人，占留守兒童總數(shù)的63.23 %;漢族留守兒童2498人,占留守兒童總數(shù)的36.77 % ;朝鮮族留守兒童的比率明顯高于漢族留守兒童。
監(jiān)護者成分較為復雜。根據(jù)延邊朝鮮族自治州6市2縣的留守兒童監(jiān)護者情況統(tǒng)計表，在31405名留守兒童中，其中與父母中一方生活和與老人一起生活的兒童人數(shù)分別為12562、12570，均占總人數(shù)的40%;與親戚生活的兒童人數(shù)為3143，約占總人數(shù)的10%;托外人照看的兒童人數(shù)為1579，占總人數(shù)的5%。更為令人驚訝的是，甚至還有部分兒童長期無人照管。
留守兒童面臨的問題
留守兒童的心理健康問題。此問題已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題，且通常都不容易被發(fā)現(xiàn)，但影響深遠，其主要表現(xiàn)如下：
第一，性格柔弱內(nèi)向。留守兒童嚴重缺少父母的關愛，爺爺、奶奶和親戚朋友代替不了父母的角色，如果孩子們遇到困難和挫折，就會感到?jīng)]有人關心幫助，時間長了，就會變得自卑封閉、性格內(nèi)向、心理逆反。
第二，自卑心理障礙。雖然父母不在身邊，但是留守兒童依然可以擁有充分的物質(zhì)來源，使得這些孩子大都會形成一種攀比心理，相比于其他孩子，他們會更注重物質(zhì)享受，并因此產(chǎn)生自豪感，而在學習上，他們卻不求上進，一遇到挫折，就自暴自棄，喪失信心，一旦疏于監(jiān)管，這些孩子就很有可能走上歧途。
第三，寂寞無聊心理。在孩子的成長過程中，如果沒有父母陪伴在身邊，那么他們在生活學習上就得不到父母的指導和幫助，致使這些孩子感到無助，心理上產(chǎn)生空落和寂寞，容易心理騷動和產(chǎn)生抑郁等問題。這種精神上的寂寞和空虛，進而導致行為上的出格。
青少年犯罪問題。以延吉市為例，從1992年開始，延吉市的青少年犯罪呈明顯上升趨勢。在犯罪的青少年當中，以留守子女居多。據(jù)公安機關統(tǒng)計，近年來延邊地區(qū)單親、無親學生犯罪總數(shù)占學生犯罪總數(shù)的70%以上，僅2007年，延吉市就發(fā)生未成年人犯罪案件100起，作案人數(shù)有162人，多出自于單親、無親家庭。
一系列社會問題的成因分析
家庭功能失衡。外出勞務人員多數(shù)會把孩子托付給父母、叔嬸、姑舅或朋友代為監(jiān)管。由于在年齡、思想觀念上存在較大的差距，祖輩和孫輩之間的溝通交流往往會發(fā)生困難，祖、父母往往只能滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導。而叔嬸、姑舅或朋友等也無法滿足孩子精神和心理的需要，他們經(jīng)常會感到力不從心，通常只是關心孩子的安全問題和物質(zhì)需要。誠然，如果家庭結構遭到破壞，那么家庭功能就要失去平衡，不僅要影響夫妻關系，還要影響到孩子，對于留守兒童來說，與父母長期分離并缺乏感情交流，情感的熏陶和生活常識的形成便缺失了最重要的基礎。
家庭教育存在的“誤區(qū)”。如前所述，有的父母為了給孩子一些補償，便盡量在物質(zhì)上滿足孩子的需要，這樣反而會導致適得其反的結果。由于疏于管教和物質(zhì)上的充裕，有的孩子極有可能養(yǎng)成遲到、曠課、逃學、迷戀“網(wǎng)吧”等不良行為，甚至與一些社會上的不良分子混在一起，久而久之便會走上犯罪道路。
親情關系的缺乏導致的心理健康問題。在孩子的成長過程中，父母的關愛對孩子的心理健康、行為習慣、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響，是不可替代的。如果長期缺乏父母親情的關懷和撫慰，孩子就會感到焦慮、緊張，并缺乏安全感，他們的性格通常也會變得自卑、內(nèi)向、孤僻。而監(jiān)護人無法替代父母的角色和作用。留守兒童的心理問題極容易導致他們行為失范，進而影響社會的安全和穩(wěn)定。
影響一代人的健康成長。受特殊地理環(huán)境的影響，延邊朝鮮族自治州朝鮮族留守兒童所占兒童總人數(shù)的比率較高，由于很多務工人員常年身處國外，孩子與父母分離的時間較長,這些情況相對比較少見。延邊留守兒童日益成為朝鮮族中小學的“主流群體”, 同時這也是社會轉型時期的一種特殊的社會現(xiàn)象。留守兒童的健康成長關系到一方的長治久安和民族的發(fā)展，關系到社會的和諧發(fā)展。因此，我們必須充分重視留守兒童的教育及管理，因為這會影響到留守兒童個人的健康成長,而且也會影響到一代人的成長。
解決對策
政府方面。針對留守兒童問題建立一種長效保障機制，政府需要做好幾項工作：一、要加強調(diào)查研究。定期深入了解留守兒童的各種情況，分析留守兒童存在的原因，探索解決問題的辦法;二、要動員全社會的支持?，F(xiàn)在我們要充分發(fā)揮關心下一代委員會的作用，發(fā)揮志愿者、退休老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部等的作用，動員全社會的力量都來關心留守兒童。三、依法維護權益。就是進一步提高執(zhí)法力度，對于侵害留守兒童的行為予以堅決打擊。四、建立和發(fā)展寄宿制學校，為留守兒童創(chuàng)造一個溫馨的教育環(huán)境。五、設立專門的國家監(jiān)護組織，強化政府的監(jiān)護責任。六、建立社區(qū)托管中心，填補感情教育的空白。七、籌建社會資助基金，為留守兒童提供社會幫助保障。
家庭方面。首先，慎重選擇。對于父母而言，應從長計量，外出務工賺錢固然非常重要，孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問題，掙再多的錢又有什么用呢?權衡利弊之后，孩子的父母中有文化的一方，或是母親留在家里，這是一個不錯的選擇。其次，定期進行“溫馨對話”。即便是外出打工，也要經(jīng)常同孩子聯(lián)系，再忙再累也不能成為借口，通過電話、書信和互聯(lián)網(wǎng)等，父母都可以同孩子聯(lián)系，要讓孩子感受到父母和家庭的關愛和溫暖。
學校方面。第一，對留守學生進行普查登記。如果對留守兒童的教育方法不得當，就很容易打擊孩子的自尊心，就極有可能激發(fā)他們的叛逆心理。因此，在必要時，學校方面可以建立“留守兒童”檔案，主要是將父母的外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，同時記錄“留守兒童”的個人情況及在學校的表現(xiàn)，還有監(jiān)護人的職業(yè)等情況。
第二，充分發(fā)揮學校教育的主陣地作用。學校應在生活上給予他們照顧，在學習上給予他們指導和幫助，公正、公平地對待每一位留守兒童，讓每個留守兒童感受到師生關系、同學關系的平等與真愛，為他們營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學習和生活氛圍。
第三，營造健康向上的校園文化氛圍。我們要特別為留守兒童創(chuàng)造寬松和諧的學校文化氛圍，可以為留守兒童創(chuàng)造更多的機會，幫助他們走出封閉的自我空間，改正不良習慣和行為。組織學生多參加社會實踐，了解社會，積極開展形式多樣的教育活動，使之從小就樹立起正確的人生觀和世界觀。
第四，開展心理咨詢活動。學校要通過心理健康教育和心理咨詢，緩解“留守兒童”的心理壓力，讓他們得以健康成長。針對留守兒童心理壓力大的問題，學校要重視心理健康教育課，可以建立心理咨詢輔導站。班主任和孩子們的接觸最為密切，因此他們要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行積極的交流。
第五，注重培訓。學校可以以座談會或講座的形式，向臨時監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識，與之進行交流互動，讓他們了解孩子、更好地引導和教育孩子。
第六，改變功利主義式的教育價值觀。在現(xiàn)階段，仍有不少學校把分數(shù)作為評價學生好壞的唯一標準。由于留守兒童家庭教育的缺失，他們的成績往往不太理想.有的便被貼上差學生甚至壞學生的標簽。如果教師總是戴著有色眼鏡看待他們，那么教育就很難實現(xiàn)公平、公正。(作者為延邊大學經(jīng)管學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系副教授)
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