數(shù)學(xué)這個學(xué)科是反映事物之間的一種抽象關(guān)系，是看不見摸不著的，這就使數(shù)學(xué)教育成為幼兒教育中的難點。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒數(shù)學(xué)教育淺探論文，希望大家喜歡!

　　幼兒數(shù)學(xué)教育淺探論文篇一

　　《淺談幼兒數(shù)學(xué)教育》

　　摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認(rèn)數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領(lǐng)域。特別是幼兒的數(shù)學(xué)教育，它是一個抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復(fù)復(fù)的講解，強(qiáng)硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當(dāng)中去，而不會靈活運用到實踐當(dāng)中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，通過動手動腦的操作課讓孩子學(xué)會自己學(xué)習(xí)來增加幼兒數(shù)學(xué)教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);數(shù)學(xué)教育;趣味數(shù)學(xué)

　　幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會自覺學(xué)習(xí)從中體會到無窮的樂趣。

　　一、幼兒數(shù)學(xué)的特點

　　(一)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性

　　數(shù)學(xué)這個學(xué)科是反映事物之間的一種抽象關(guān)系，是看不見摸不著的，這就使數(shù)學(xué)教育成為幼兒教育中的難點。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(執(zhí)行)》明確指出，幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)：能從生活和游戲中感受到事物的數(shù)量關(guān)系變化，并從中體驗到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

　　(二)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性

　　數(shù)學(xué)不是單個事物的一種關(guān)系，而是多個事物多種關(guān)系的組合。而且每個事物每種關(guān)系都不是獨立存在的，具有嚴(yán)密的邏輯性。幼兒時期是拓展思維的最佳時期，學(xué)好數(shù)學(xué)對拓展幼兒的思維能力有非常好的幫助。

　　(三)數(shù)學(xué)是一個應(yīng)用廣泛性的學(xué)科

　　數(shù)學(xué)是一個與生活密切相關(guān)的的學(xué)科，廣泛的應(yīng)用性是其最根本的特點。廣泛的應(yīng)用性為幼兒的數(shù)學(xué)教育提供了便利的條件，幼兒教師可以通過日常生活中的點點滴滴隨時隨地教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　二、幼兒數(shù)學(xué)的重要性

　　(一)數(shù)學(xué)是自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在社會學(xué)科中也具有重要的作用和地位，數(shù)學(xué)計算是人類必須掌握的三大基本能力之一，隨著科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)信息化的到來，越來越多的人開始認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。

　　(二)幼兒時期是孩子接觸數(shù)學(xué)的起點，孩子如果在這個時期就學(xué)會創(chuàng)造性思維，獨立思考，靈活運用，而不是一味地依靠反復(fù)記憶來理解數(shù)學(xué)這個概念，并對數(shù)學(xué)這個學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這就為孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。由此可見，幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)前教育是非常重要的，必須引起幼兒教育工作者和家長們的高度重視。

　　三、結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)教育的特點及其重要性，我們從下面三個方面分析怎樣提高幼兒數(shù)學(xué)教育

　　(一)幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇一定要適宜

　　幼兒教育階段屬于啟蒙教育階段，幼兒的教育內(nèi)容一定要是簡易直觀的，幼兒的思維只是形象思維，幼兒老師必須選擇與幼兒年齡特點相適宜的教學(xué)內(nèi)容，由易到難，循序漸進(jìn)。不能盲目灌輸，也不能隨意增加教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來會很吃力，難度增加，不但不能起到良好的教學(xué)效果，還有可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)幼兒數(shù)學(xué)教育一定要與生活密切結(jié)合

　　幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容一定要與生活相結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的日常事物，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的實際生活情景，便于學(xué)生理解。將數(shù)學(xué)教育變成源于生活的學(xué)科，把課本上復(fù)雜乏味的數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)換成生活中看得見、摸得著的具體事物，這樣就會引起幼兒濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　(三)幼兒數(shù)學(xué)教育一定要增加趣味性，讓孩子快樂學(xué)數(shù)學(xué)

　　1.改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教具

　　興趣是幼兒最好的老師，只有孩子們感興趣，才會愿意去學(xué)，多用一些孩子們平時能接觸到的東西，比如孩子們吃小餅干或者水果的時候可以讓孩子們學(xué)著自己來分配，一共有多少個，吃了多少個，還剩下多少個。這樣孩子們就會有一種非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，接受非常快，效果也非常好。孩子們由于年齡特點，很難將注意力長期集中在一種教具上，幼兒老師要經(jīng)常變換教材教具，不能單一地重復(fù)的使用一種教材教具。人們都喜歡具有美感的東西，幼兒也不例外，多采用一些具有美感的五顏六色的教材教具，這樣才能吸引孩子們的注意力，引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.通過講故事、做游戲讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)

　　每個孩子都愛聽故事，故事形象生動，有情節(jié)具有趣味性，也很符合兒童的形象思維特點。通過在故事情節(jié)當(dāng)中穿插一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，既能避免數(shù)學(xué)教育中的單調(diào)乏味，又能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。也可根據(jù)教材，讓孩子們自己創(chuàng)作一些故事情節(jié)，真正做到在講故事中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會講故事，有利于幼兒的思維拓展。玩是每個孩子的天性，玩游戲也是幼兒在幼兒園的主要活動之一。如果在玩游戲過程中融入一些數(shù)學(xué)元素，也可以在數(shù)學(xué)課上通過做游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既玩了游戲，也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，真正做到從玩中學(xué)，在學(xué)中玩了。這是對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的最有效的方式，也是最適宜幼兒身心發(fā)展的。

　　3.通過操作課，讓學(xué)生自己動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)

　　心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“思維是從動作開始的，切斷了思維和動作之間的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展了。”幼兒老師不光要為學(xué)生提供豐富多樣的操作材料，也要讓學(xué)生學(xué)會自己操作，自己動手動腦為自己做教具。操作課上可以讓孩子們隨心所欲地做自己想做的東西，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后把孩子們自己動手做的東西當(dāng)做教材，讓孩子們用自己做的教具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣又會充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　操作課是幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑，這樣學(xué)生動了手、動了腦，既享受了在操作過程中產(chǎn)生的愉悅快樂，也拓展了學(xué)生的想象力和思維能力，而且也為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了十分有利的條件。

　　數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，對發(fā)展幼兒思維有著重要的意義，但并不是學(xué)的越多越深，對幼兒的思維發(fā)展就越有利。幼兒教師必須結(jié)合幼兒自身的特點，找到適合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。不能盲目地增加教學(xué)內(nèi)容，加大數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度。應(yīng)當(dāng)通過改變傳統(tǒng)教學(xué)用具，多用一些孩子們感興趣的、方便操作的、具有美感的教學(xué)工具;通過講故事、做游戲等方式讓孩子們在玩中學(xué)習(xí);通過操作課讓孩子們自己動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李忠忱.幼兒的智慧來源于動手操作[J].藝術(shù)教育，1993，(3)

　　[2]肖湘寧.幼兒數(shù)學(xué)活動教學(xué)法[M].南京大學(xué)出版社，1990

　　[3]席振偉.數(shù)學(xué)的思維方式[M].南京：江蘇教育出版社，1995

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