語文教育相關(guān)探討論文
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優(yōu)秀人才的培育就需要高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育。語文作為基礎(chǔ)性課程,在此承擔(dān)了重要的責(zé)任。而以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向的語文教育正好符合了時代教育的發(fā)展需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文教育相關(guān)探討論文,希望大家喜歡!
語文教育相關(guān)探討論文篇一
《在科學(xué)發(fā)展觀視野下發(fā)展職業(yè)語文教育》
【摘要】在現(xiàn)今時代,社會發(fā)展日新月異對人才的要求也相應(yīng)提高。優(yōu)秀人才的培育就需要高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育。語文作為基礎(chǔ)性課程,在此承擔(dān)了重要的責(zé)任。而以科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向的語文教育正好符合了時代教育的發(fā)展需要。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)發(fā)展觀 職業(yè) 技術(shù) 語文 教育
“科學(xué)發(fā)展觀”是胡錦濤為提出的一條解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線,其中,“以人為本”是本質(zhì)和核心。所謂“以人為本”,就是把人置于各種發(fā)展的核心地位,把人的發(fā)展視為發(fā)展的本質(zhì)、目的、動力和標(biāo)志。堅持以人為本,就是要擯棄傳統(tǒng)的把人作為工具和手段的物本主義傾向。把發(fā)展落實到人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的不斷提高上。
語文教育,作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,負(fù)載著傳承中華文明、提高民族素質(zhì)、重塑國民精神的重任。如何在科學(xué)發(fā)展觀的視野下發(fā)展語文教育,把科學(xué)發(fā)展觀落實到我們的語文教學(xué)工作中來,是對我們所有語文教師的挑戰(zhàn)。在科學(xué)發(fā)展觀視野下正確地認(rèn)識語文學(xué)科在教育中的地位與作用,對我們清醒地看到語文教學(xué)擔(dān)負(fù)的責(zé)任及任務(wù),對提高我們的語文教育教學(xué)質(zhì)量都是十分有意義的。
職業(yè)語文教育的現(xiàn)狀
“語文”在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程中處于一個比較尷尬的位置。它作為一門與專業(yè)學(xué)科相并列學(xué)科,其基礎(chǔ)性地位是毋庸置疑的,但語文的學(xué)科性質(zhì)卻一直沒有得到科學(xué)的確認(rèn)。語文被設(shè)置為一門與專業(yè)科目一樣的學(xué)科,這導(dǎo)致了很多語文教師采取科學(xué)分析、技術(shù)流程的方法教學(xué)語文。以運用工具的辦法來教所謂的“工具”。教師用這樣的教學(xué)方法教學(xué),結(jié)果就是本應(yīng)生動美妙的語文課堂被束縛地了無生氣。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力在大量枯燥機械訓(xùn)練中被無形地扼殺了。
具體反映在語文教學(xué)中,那就是片面強調(diào)某一方面,幾乎只有一個“記”字,而且是死記。語文教育的四大板塊-—聽、說、讀、寫都沒有引起足夠的重視,更沒有進行科學(xué)、適度、有效的訓(xùn)練。
關(guān)于“聽”。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中幾乎都是在擔(dān)當(dāng)“聽”的角色,一直在被動地接受知識。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多是從初中直接升入技校的,在初中階段就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,本身的語文底子也不牢固??蓪W(xué)生到底聽了多少,聽了的又到底懂了多少,恐怕老師本人也沒有把握其實,問題的癥結(jié)在于語文學(xué)習(xí)的舞臺沒有真正地交給學(xué)生。學(xué)生的聽眾角色無益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)于“讀”。在語文老師的字典里,“讀”幾乎與看(所謂“默讀”)同義。在技校的課程中,語文沒有像其它專業(yè)存在考證的壓力而且與學(xué)生未來的職業(yè)選擇沒有直接的聯(lián)系。學(xué)生在早自習(xí)或者其它的時間都偏重于專業(yè)課本的閱讀。其實,朗讀能幫助理解課文,是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的最好方法。
關(guān)于“說”。在當(dāng)今社會,“說”恐怕比其它三項都重要。這關(guān)乎學(xué)生進入社會的人際交往和溝通能力。可我們的語文教學(xué)基本上都沒有進行科學(xué)的和足夠量度的說話訓(xùn)練,不少的即使有安排,也只是敷衍了事,走走形式。
關(guān)于“寫”。寫的訓(xùn)練相對較多,但往往局限于課堂中的短文訓(xùn)練,依樣畫葫蘆的多,發(fā)乎情,感于義,求真務(wù)實,富有情趣的十分少。
這些問題都是我們對語文缺乏完整、準(zhǔn)確、本質(zhì)的把握的反映,是沒有用科學(xué)發(fā)展觀的視野來觀照指導(dǎo)語文教學(xué)的典型反映。
語文教育的科學(xué)發(fā)展觀
語文教育中“以人為本”的內(nèi)涵是很豐富的,主要包括以下幾個方面:
第一:提高語文教師的教育教學(xué)水平是發(fā)展職業(yè)語文教育的根本。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)來進行語文教學(xué),首先需要教師從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā),發(fā)展包含知識的積累、技能的熟練、能力的提高,教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等等方面的能力。具體的,我們語文教師應(yīng)更新觀念、與時俱進,努力做到“三新”:
1、保持教育教學(xué)“常新”
結(jié)合學(xué)生實際科學(xué)實踐教學(xué)理論。有教無類,分析各個學(xué)生的特點,依照其特點設(shè)計發(fā)展方向是十分必要的。在教育實踐中,照搬照抄理論是難以取得好的教學(xué)效果的。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)運用信息技術(shù)。信息技術(shù)的不斷更新,給我們的教學(xué)帶來了前所未有的便利,也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。既用好信息技術(shù),又不被信息技術(shù)所奴役是我們每一個教師要考慮的問題。緊扣課堂教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,融入信息技術(shù)是有效增加課堂教學(xué)容量的良方。
2、積極教育科研“創(chuàng)新”
積極參加教育科研活動是每一個教師有效提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。一本教參,一個課件用三五年的教學(xué)是難以適應(yīng)新時期的教育教學(xué)要求的。只有心懷創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新,積極教育科研,才能真正上好一堂課。
3、認(rèn)真鉆研“新課改”
作為新的課程改革下的語文教師,認(rèn)真探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,認(rèn)真鉆研新課程的特征,對于語文教學(xué)都是十分有助益的。為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生,培育出全面的高素質(zhì)的新一代,做好一個“新”教師是我們的永恒追求。
第二:充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,結(jié)合青少年的身心發(fā)展特點選擇教材,設(shè)計教法及考評方式。
在古代,文史哲不分家,語文學(xué)習(xí)的教材基本是經(jīng)典詩詞作品,教法是熟讀成誦,考評基本上是吟詩作對寫文章。這雖然也有局限性,但凡熟讀詩書的,學(xué)生基本上都具備文人氣質(zhì)、儒者風(fēng)范和語言技能——能說會寫。解放后,我們的語文教學(xué)歷經(jīng)了一次又一次的改革,可語文教育特別是技校語文教育的總體情況卻不容樂觀。從教材方面說,政治性較強,說教味較濃,文學(xué)性,典范性還十分不夠;從教法方面說,很多教師基本上還是采取滿堂講,滿堂灌的方式,每天布置大量枯燥乏味、機械重復(fù)的作業(yè);從考評方面說,基本上是考死記硬背的結(jié)果,連作文的考評也沾染了機械套用模式的習(xí)氣。
一個好的語文老師,重要的不是授之以魚,而是授之以漁。作為一個新時代教的師,更需要有自覺的人的意識,也即以人為本的精神,要以學(xué)生本身的素質(zhì)為本,從學(xué)生自身的素質(zhì)和心理特征出發(fā),制定相關(guān)的教材和教學(xué)方法。因此,語文教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而且要培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行。“知”包括理性知識和感性知識,“情”是指情感修養(yǎng),“意”是指意志品質(zhì),“行”是指實踐能力。語文教育應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素,使得學(xué)生的聽、說、讀、寫和知、情、意、行各方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展起來。?使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力真正的切切實實的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展起來。
參考文獻(xiàn):
張爽:素質(zhì)教育背景下人的發(fā)展與培育[J]中國教育學(xué)刊2007 (11)
曾祥芹《語文教育學(xué)別論》中央文獻(xiàn)出版社2006年版
何齊宗《教育原理與藝術(shù)》中國社會科學(xué)出版社2004年
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