中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)小論文(2)
中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)小論文篇二
《如何加強(qiáng)中職學(xué)校素質(zhì)教育》
【摘 要】中職教育對(duì)中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)事業(yè)有著舉足輕重的作用。但是我國(guó)職業(yè)教育起步晚，理論探討與研究尚不深入，觀念、理念仍存在著種種誤區(qū)。其中，全面素質(zhì)教育的觀念還不為廣大職業(yè)教育者所認(rèn)同。因此，職業(yè)教育要革新傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化全面素質(zhì)教育。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重。
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 實(shí)踐
職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系密切的教育領(lǐng)域，對(duì)中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)事業(yè)有著舉足輕重的作用。但是我國(guó)職業(yè)教育起步晚，理論探討與研究尚不深入，素質(zhì)教育的觀念還不為廣大職業(yè)教育者所認(rèn)同。因此，職業(yè)教育要革新傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化全面素質(zhì)教育。
1 中職學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，中職學(xué)校作為一種重要載體，取得了很大的成就，但是也存在著不少問(wèn)題。
1.1 對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵缺乏深刻理解。中職學(xué)校的學(xué)生多是升學(xué)中淘汰分流下來(lái)的，主要由以下幾個(gè)部分組成：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難;二是學(xué)習(xí)困難;三是習(xí)慣不;四是父母外出務(wù)工的“留守者”;五是單親家庭子女。很多是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、甚至厭學(xué)、不自信的學(xué)生。因此對(duì)中職學(xué)生的教育和管理不僅直接關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的安寧和幸福，也關(guān)系到國(guó)家的安定和發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、提高中華民族的整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的事業(yè)也都是至關(guān)重要的。但是中職學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，普遍存在著重視專業(yè)技能培養(yǎng)，不重視人才素質(zhì)教育的現(xiàn)象。只重視技能要求，不問(wèn)綜合素質(zhì)的“職業(yè)應(yīng)試教育”，造成了中職學(xué)校師生的人才觀的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。教師把對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)等同于專業(yè)技能的培養(yǎng)，把教育過(guò)程等同于就業(yè)培訓(xùn)過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校來(lái)就是學(xué)技術(shù)的，有了一技之長(zhǎng)就能走天下，只要能學(xué)會(huì)技術(shù)，就等于有了飯碗，就等于有了在社會(huì)上謀生的全部本領(lǐng)。
1.2 實(shí)施素質(zhì)教育的合力難以形成。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。政府是推進(jìn)主體，學(xué)校是實(shí)施主體，家庭和社會(huì)需要廣泛參與并密切配合?？墒呛芏嘀新殞W(xué)校并不能很好地跟政府、家庭和社區(qū)建立起有效的互動(dòng)機(jī)制，最終的結(jié)果是很多資源難以有效整合，資源配置效率低下，社會(huì)效益差，社會(huì)聲譽(yù)難以建立，素質(zhì)教育實(shí)施乏力，合力難以形成，從而自身發(fā)展舉步維艱。
1.3 教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育大計(jì)，教師為本，教師素質(zhì)的高低必將直接影響學(xué)校教育水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;只有教師了解當(dāng)今技術(shù)開(kāi)發(fā)的最新成果，才能站在專業(yè)技術(shù)的前沿，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索;只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
2 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐
2.1 深化對(duì)素質(zhì)教育的研究，與時(shí)俱進(jìn)，賦予素質(zhì)教育新內(nèi)涵。歷史在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，素質(zhì)教育也要與時(shí)俱進(jìn)。中職學(xué)校應(yīng)組織自己的科研力量，加大科研攻關(guān)的力度。要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必然性、必要性和緊迫性、長(zhǎng)期性;要充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵與基本理念;要賦予素質(zhì)教育以新的內(nèi)容;要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是一種面向未來(lái)的教育。理論研究的深度決定了素質(zhì)教育實(shí)踐的廣度。
2.2 建設(shè)德藝雙馨、素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍。提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的途徑為：樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，在教育實(shí)踐中提高自身素質(zhì);加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提高在職教師的教學(xué)水平;嚴(yán)格教學(xué)管理，實(shí)行新老結(jié)對(duì)，促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng);校企結(jié)合，深入社會(huì)，提高教師的實(shí)踐能力;提高職業(yè)學(xué)校教師待遇，吸引和留住高素質(zhì)人才。
2.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重。要想培養(yǎng)出“既具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，又具備遠(yuǎn)大的個(gè)人理想和良好的道德風(fēng)尚”的中職畢業(yè)生，必須在課程設(shè)置上科學(xué)安排，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重，職業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合。所謂的“人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重”并不意味著文理學(xué)科課時(shí)相同，更不意味著削弱專業(yè)知識(shí)和崗位技能培養(yǎng)，而是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的人文科學(xué)講座。
2.4 組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。針對(duì)中職學(xué)生的狀況及需求，應(yīng)通過(guò)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織大量豐富多彩的學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，大力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操、高雅的業(yè)余愛(ài)好和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.5 建設(shè)優(yōu)美、高雅的校園文化環(huán)境。校園環(huán)境既是一個(gè)教育環(huán)境，也是一個(gè)文化氛圍。校園的文化環(huán)境作為學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容和途徑不是獨(dú)立存在的，而是與學(xué)生的道德情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、心理素質(zhì)和價(jià)值觀密切相關(guān)的。
參考文獻(xiàn)
1 李軻.中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的路徑選擇與前景展望
中職教育實(shí)習(xí)相關(guān)小論文相關(guān)文章：