關(guān)于中職教育實(shí)習(xí)論文

　　頂崗實(shí)習(xí)，關(guān)鍵在于得到相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)之下，保證學(xué)生能在企業(yè)接受到有針對性、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)。但當(dāng)前，由于種種層面的緣故，如政府、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)?；蚴羌议L方面，都對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生了影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的關(guān)于中職教育實(shí)習(xí)論文，希望大家喜歡!

　　關(guān)于中職教育實(shí)習(xí)論文篇一

　　《關(guān)于中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理的一些思考》

　　【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)，關(guān)鍵在于得到相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)之下，保證學(xué)生能在企業(yè)接受到有針對性、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)。但當(dāng)前，由于種種層面的緣故，如政府、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校或是家長方面，都對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生了影響。本文主要闡述中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)、明確實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的職責(zé)、密切關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)及強(qiáng)化實(shí)習(xí)后的考核評價(jià)等這幾方面的管理，以提高中職學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 中職學(xué)校 實(shí)習(xí)管理

　　頂崗實(shí)習(xí)，指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，以及待人接物、與外界溝通的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。頂崗實(shí)習(xí)，對于中職學(xué)校而言，是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但縱觀近年來我國部分中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，其仍存在著些許問題，不論是政府和企業(yè)層面，還是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長層面，均在一定程度上影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，致使實(shí)習(xí)管理方面存在著危機(jī)。因此，從學(xué)校的層面上，應(yīng)建立一種具有鮮明操作技能特色、以質(zhì)量求生存謀發(fā)展的實(shí)習(xí)管理模式。

　　一、加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的職業(yè)指導(dǎo)

　　學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)，從學(xué)生到員工，環(huán)境和角色的轉(zhuǎn)變學(xué)生需要一個(gè)過程。對學(xué)生而言，既新鮮又陌生，有著憧憬也有著擔(dān)心和害怕。要使學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境和要求，就要先轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)校進(jìn)行細(xì)致而持續(xù)的工作。首先，做好動(dòng)員工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)的指導(dǎo)工作。學(xué)校可以讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過集中培訓(xùn)或小班課堂形式，也可邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)場講講自己在實(shí)習(xí)的成長經(jīng)歷、所見所聞等，讓學(xué)生在真實(shí)案例中懂得頂崗實(shí)習(xí)是完成中職教育的其中一環(huán)，是提高、檢驗(yàn)我們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié);讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，理解什么是社會(huì)，什么是企業(yè)，什么是工作;對企業(yè)提供的工作環(huán)境、工作壓力、薪酬、提升通道、區(qū)域等有一個(gè)了解;同時(shí)要消除少數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)不到多少東西的想法，要求學(xué)生不要單純把目光放在手頭上從事的作業(yè)，而應(yīng)該“用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用嘴巴去交流，用腦袋去思考”，通過全方位的觀察和溝通，才能真正學(xué)到東西，利于畢業(yè)后的就業(yè)，并要特別強(qiáng)調(diào)，頂崗實(shí)習(xí)不是為了應(yīng)付畢業(yè)，而是更有利于明確自己的職業(yè)規(guī)劃。比如在一間現(xiàn)代化大企業(yè)，只要用心，就能感受到企業(yè)的管理制度和企業(yè)文化，明白如何在企業(yè)中做人做事。其次，由于頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)區(qū)別很大，比如它要求學(xué)生具有一定的體能去應(yīng)付企業(yè)高強(qiáng)度的精密的工作。在實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)安排強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)體能訓(xùn)練的課程――體育體能訓(xùn)練課程，讓體育教師針對性地進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)務(wù)工需要的體能耐力的訓(xùn)練，如上肢練習(xí)、腰部練習(xí)等。通過這些工作，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前思想上、體能上有一定的準(zhǔn)備，便于進(jìn)入企業(yè)后能更快地適應(yīng)。

　　二、明確實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的職責(zé)

　　學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，而帶隊(duì)教師是實(shí)習(xí)學(xué)生的直接管理者，帶隊(duì)教師的管理水平是關(guān)乎實(shí)習(xí)質(zhì)量好壞的最重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)對實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，明確實(shí)習(xí)帶隊(duì)時(shí)的職責(zé)。這是學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、強(qiáng)化實(shí)習(xí)監(jiān)控，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的具體舉措之一。帶隊(duì)教師的具體職責(zé)如下：①負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的安全。包括工作操作安全、生活安全及財(cái)產(chǎn)安全等。②與企業(yè)密切配合，按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。③及時(shí)妥善地處理實(shí)習(xí)中的一些突發(fā)、偶發(fā)事件。④與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生家長保持密切聯(lián)系。⑤加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的生活管理，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，密切關(guān)注實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，并對他們進(jìn)行客觀評價(jià)和科學(xué)引導(dǎo)。⑥協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生、學(xué)校間的關(guān)系，使彼此相互理解支持、互利互贏，達(dá)到很好的合作效果。

　　三、密切關(guān)注實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)

　　當(dāng)前，信息時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)校、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師可以通過學(xué)校網(wǎng)站、博客、組建QQ群討論等多種形式，與學(xué)生們保持密切的聯(lián)系，且這種網(wǎng)絡(luò)虛擬的形式，更方便學(xué)生在其中暢所欲言，利于其能借助網(wǎng)絡(luò)來抒發(fā)在實(shí)習(xí)中所遇到的生活或是工作問題的思想困惑，也利于學(xué)校、實(shí)習(xí)帶教老師能及時(shí)地獲悉學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，并對他們進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使他們能感受學(xué)校、帶隊(duì)教師的關(guān)心和愛護(hù)，這是使學(xué)生能順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的重要管理措施。

　　四、切實(shí)貫徹我國關(guān)于中職生頂崗實(shí)習(xí)的政策方針

　　我國制定的頂崗實(shí)習(xí)本意，實(shí)際上是為了能保證學(xué)生能在企業(yè)接受到有針對性、高質(zhì)量的技能培訓(xùn)，且得到相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)和報(bào)酬。但回顧2011年，由于我國大部分企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”，在這個(gè)背景下，在某些中介公司的操作上，就衍生出了“學(xué)生工”這一群體，致使學(xué)生被企業(yè)安排從事著專業(yè)不對口的簡單重復(fù)勞作的體力勞動(dòng)，他們不僅學(xué)不到相應(yīng)的技術(shù)技能，而且還得不到相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)。因此，學(xué)校、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師應(yīng)深入到具體的實(shí)習(xí)環(huán)境中去，去關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)中所處的環(huán)境如何，關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位是否與專業(yè)對口，關(guān)注學(xué)生的工作時(shí)間長度(根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定(征求意見)》中規(guī)定：不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過8小時(shí))和工作環(huán)境安全與否等等，確實(shí)為學(xué)生服務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

　　五、強(qiáng)化實(shí)習(xí)后的考核評價(jià)

　　構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)考核評價(jià)體系，這是實(shí)習(xí)管理后期的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)評價(jià)，多是由企業(yè)一方，以實(shí)習(xí)評價(jià)一紙內(nèi)容來評價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，這種最終性評價(jià)，忽略了過程性評價(jià)，也忽視了學(xué)校一方在實(shí)習(xí)管理方面的作用，容易致使評價(jià)出現(xiàn)偏差，不能全面地評價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。因此，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，則應(yīng)重視好這一環(huán)節(jié)，從多方面來評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

　　首先，細(xì)化考核評價(jià)指標(biāo)，不能籠統(tǒng)地以單一指標(biāo)來評定學(xué)生的表現(xiàn)。如可將學(xué)生的實(shí)習(xí)考核細(xì)化為：“崗位任務(wù)”“實(shí)習(xí)過程”“實(shí)習(xí)成果”“技能水平”“職業(yè)素質(zhì)”等版塊，以使考核評價(jià)結(jié)果得以級別性量化體現(xiàn)。其次，除了傳統(tǒng)的企業(yè)從技能水平、工作態(tài)度、紀(jì)律制度等方面對學(xué)生予以評價(jià)外，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校還要安排帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德教育，對頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想道德教育工作進(jìn)行考核，考核評價(jià)由帶隊(duì)老師與實(shí)習(xí)單位共同完成。第三，考核評價(jià)應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的以最后結(jié)果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，應(yīng)對整個(gè)實(shí)習(xí)過程予以過程性評價(jià)，如實(shí)習(xí)開始，對學(xué)生的技能水平、素質(zhì)基礎(chǔ)、情感態(tài)度等作出客觀評價(jià);實(shí)習(xí)中期，通過對學(xué)生在工作上的表現(xiàn)，客觀評價(jià)其在技能技術(shù)和素質(zhì)方面的發(fā)展及其在思想方面的改變等;實(shí)習(xí)后期，結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生的技能技術(shù)給予一個(gè)中肯的評價(jià)。

　　總而言之，中職學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是中職教育的重要一環(huán)，事關(guān)中職教育的成功與否，因此，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都應(yīng)重視頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)的思想，切實(shí)為學(xué)生當(dāng)好參謀，替學(xué)生排憂解難，使他們真切地感受到學(xué)校和教師對他們成長的關(guān)心和幫助，使他們“親其師”從而“信其道”，最終使培養(yǎng)出的學(xué)生是具有較高職業(yè)素養(yǎng)、受社會(huì)歡迎的技能型人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

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