小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文(2)
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
《提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略》
【摘要】要:新課改出臺后,新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也作了新的要求。如何在新課改背景之下采取有效的教學(xué)方法和策略,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果,是擺在所有數(shù)學(xué)老師面前的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)為對象,深入探討了新課改背景下,教師轉(zhuǎn)換身份角色、注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要作用。
【關(guān)鍵詞】四年級數(shù)學(xué)角色思維能力實(shí)踐能力
隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加突出地體現(xiàn)出義務(wù)教育所具有的普遍性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革也呈現(xiàn)出蓬勃的趨勢。越來越多的數(shù)學(xué)教師逐漸對“合作、自主、探索”的課堂教學(xué)模式表示認(rèn)可和推崇,切實(shí)踐行了新課程改革中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。小學(xué)四年級起著連接低年級與高年級的作用,是學(xué)生能否建立起學(xué)習(xí)的興趣,順利向小學(xué)高年級過度的重要階段,因此,如何提升課堂教學(xué)效果,進(jìn)而提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在所有數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。
(一)要敢于并善于做出教師角色轉(zhuǎn)換
長期以來,因?yàn)閼?yīng)試教育根深蒂固的影響而形成的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展需要。作為小學(xué)教師,要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,首要的是敢于做出自身教師角色的轉(zhuǎn)換,在課堂教學(xué)上要進(jìn)行創(chuàng)新,重視學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純地講,學(xué)生被動地聽這種填鴨式的教學(xué)方式。通過豐富多彩的課堂教學(xué)模式。發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論、探討,實(shí)際動手操作,相互幫助,真正樹立學(xué)生是課堂核心的觀念。
具體而言,要實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)化,應(yīng)注意以下方面。一是要切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。隨著新課程改革理念的提出,新時期的數(shù)學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行課堂分組討論和合作,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評價和指導(dǎo),教學(xué)效果必定會有顯著的改變。二是數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識素養(yǎng),由單一型教師向綜合型教師轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教師不能針對數(shù)學(xué)教學(xué)而只講數(shù)學(xué)教學(xué),實(shí)際上,教師的知識素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括專業(yè)知識素養(yǎng)、文化知識素養(yǎng)和教育知識素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。新課程改革背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)可能涉及多門學(xué)科和知識,也就要求數(shù)學(xué)教師要盡力完善自身知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新課改背景下教師教學(xué)要求。為此,數(shù)學(xué)教師要以繼續(xù)教育為契機(jī)進(jìn)一步拓寬自身獲取文化知識資源載體的渠道,提升自我的知識素養(yǎng),在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出綜合教學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生快速成長。三是要由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者,作知識平等的交流者和朋友。新課改背景下,教師要敢于改變傳統(tǒng)高高在上的身份,走下講臺,深入學(xué)生之中,與學(xué)生一起探討、交流,合作學(xué)習(xí)。真正堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用。通過教師主導(dǎo)者向引導(dǎo)者身份的轉(zhuǎn)變,逐漸建立起民主、平等的新型和諧師生關(guān)系,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到知識。四是要由教學(xué)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者。為此,數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂,創(chuàng)造條件,使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。要采取激勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的思想。同時要善于傾聽與評價學(xué)生提出的問題,并引導(dǎo)學(xué)生作出正確的解答。在這個過程中,進(jìn)一步鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,建立起批判性思維。
通過筆者的試驗(yàn),教師經(jīng)過上述角色轉(zhuǎn)化后,數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果發(fā)生了明顯的改變,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高了,課堂氛圍更加活躍,學(xué)生課堂參與性更強(qiáng)。因此,在小學(xué)教育階段,尤其是四年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師角色的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了素質(zhì)教育要“以學(xué)生為本”的教育原則,是切實(shí)符合新課改要求和改革理念的。
(二)積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維
著名教育家贊可夫曾指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是義務(wù)教育中的一項(xiàng)基本和重要任務(wù),也是提升課堂教學(xué)效果的重要前提之一。數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)要從小就開始,具體而言,可以從以下方面著手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。一是思維能力的培養(yǎng)要貫穿于各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確各年級階段都擔(dān)負(fù)著學(xué)生思維能力培養(yǎng)的任務(wù),尤其是作為承上啟下的四年級,數(shù)學(xué)思維能力的培訓(xùn)更顯重要。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要從一開始就有意識的進(jìn)行,例如培養(yǎng)學(xué)生比較能力,可以從認(rèn)識物體大小、長短、多少等方面著手;培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力則可以從學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)的加、減著手等等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中,需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察等方式,逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括,培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)要貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)思維能力時時刻刻都需要進(jìn)行有意識的培養(yǎng),不管是在開始的復(fù)習(xí)中,還是在教學(xué)新知識的過程中,或是在組織學(xué)生練習(xí)習(xí)題中,都要結(jié)合具體教授的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)新知識時,要引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理,最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則,這是比單純得出答案更為重要的教學(xué)方法。三是要在數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的教學(xué)中貫穿思維能力培養(yǎng)。具體來說,就是要在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能等內(nèi)容時,都要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)教學(xué)角度來講,任何一個數(shù)學(xué)概念,都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。在教授每一個數(shù)學(xué)概念時,都要注重通過實(shí)例或者實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生分析、比較并尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn),揭示概念的本質(zhì)特征,進(jìn)而做出正確的判斷。
總的來說,數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,但在小學(xué)四年級的教學(xué)中,又顯得極為重要。思維能力一旦較好的建立起來,對學(xué)生今后更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是大有裨益的。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要途徑之一,也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重通過實(shí)踐操作的方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、主動參與意識和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在親自動手的實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué),學(xué)會想象和創(chuàng)造,有力地擺脫了數(shù)學(xué)的枯燥乏味,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)
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