小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)生涯的起步階段，對于這個慢慢積累的過程而言，這個起始顯得尤為重要。而小學(xué)四年級在這個起始階段中又屬于至關(guān)重要的一步。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

　　《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談》

　　摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個數(shù)學(xué)生涯的起步階段，對于這個慢慢積累的過程而言，這個起始顯得尤為重要。而小學(xué)四年級在這個起始階段中又屬于至關(guān)重要的一步，作為小學(xué)四年級老師，“任重而道遠”，必須要為了學(xué)生今后的發(fā)展嘔心瀝血，尋找最合適的教學(xué)方法。只有采取策略，打造一個全新的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的意義，才能幫助每個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，成長成才。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 淺談

　　中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082(2015)07-0157-01

　　小學(xué)四年級的學(xué)生，雖然說還是孩子，但是也算是大孩子了，肯定不再像一、二年級那樣什么都不懂，但是當(dāng)然也沒有初中生那般懂事。這時，老師作為孩子們學(xué)習(xí)道路上的引路人，就應(yīng)該要發(fā)揮這種指明燈的作用，對教學(xué)工作進行深入思考，找尋最合適的教學(xué)方法，對學(xué)生起到幫助作用。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，對于這個年齡階段的孩子來說，是比較難的，而且它又不同于語文，不是僅靠記憶力就能學(xué)好的，它需要極強的邏輯思維能力以及足夠的耐心，還要有百分百的熱情，愿意主動去學(xué)，只有做到了這些，學(xué)生才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課，不愿意認真聽講，課堂教學(xué)發(fā)揮不了它應(yīng)有的效果，無法起到教學(xué)大綱規(guī)定的作用。針對這種情況，老師亟需改變現(xiàn)狀，一定要設(shè)計適宜當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上真的學(xué)到知識，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性。

　　一、教師轉(zhuǎn)換在課堂上的角色

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是認為老師的講課質(zhì)量最重要，在很多人看來，只有老師學(xué)識淵博，講的課好，給學(xué)生傳播的知識多，學(xué)生才能學(xué)好。的確，好的老師對于學(xué)生而言非常重要，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不能完全依賴于老師，還有學(xué)生本身的責(zé)任。老師只是一個引路人，這條路該怎么走，終究是要看學(xué)生自己。所以，要想教好學(xué)生，尤其是小學(xué)四年級的學(xué)生，就必須要轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，要讓學(xué)生知道他們才是課堂的主人翁，要培養(yǎng)他們的主動性。數(shù)學(xué)這門課，若非主動去學(xué)，若是沒有興趣，遑論學(xué)好，所以只有將學(xué)生作為課堂的主體，而不是過于依賴?yán)蠋?，才會真正幫助學(xué)生。例如，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到《認識圖形》，在這節(jié)課上，老師會帶領(lǐng)學(xué)生認識三角形、正方形、長方形、菱形等這些圖形。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)該是老師一味地講，告訴學(xué)生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實證明，這樣的方法根本起不到良好的教學(xué)效果。要想發(fā)揮教學(xué)意義，就必須要轉(zhuǎn)變老師的角色，將學(xué)生視為課堂主體。在教學(xué)過程中，老師多讓學(xué)生自己去看、去說，讓他們聯(lián)系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們該如何辨別。通過學(xué)生自己對這些問題的探討，他們會印象深刻，學(xué)到的自然也就更多。如此，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的角色，實現(xiàn)課堂教學(xué)的價值[1]。

　　二、注重提高學(xué)生實踐操作能力

　　數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。所謂的工具性，自然也就是體現(xiàn)在它的實踐方面。小學(xué)四年級學(xué)生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學(xué)服務(wù)，才會真的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。也就是說，老師應(yīng)該讓學(xué)生有動手操作的機會，在“動”中學(xué)習(xí)。一個真正的高效課堂，就需要展示學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，這種真實性該如何展示，當(dāng)然是用實踐了，因為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以，在實際教學(xué)中，老師需要注重提高學(xué)生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。例如，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中有一課是《認識方程》，這是學(xué)生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學(xué)生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學(xué)生講課時，就可以從他們的興趣出發(fā)，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學(xué)習(xí)。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學(xué)生將這個“多少”視為“X”，然后問他們下一步該怎么做。引導(dǎo)他們列出“6+X=14”這個方程。因為前期有自己動手操作這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了，下面的學(xué)習(xí)對他們而言，關(guān)注度自然也會上升。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課。

　　三、數(shù)學(xué)“讀”百遍，其義自現(xiàn)

　　古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這句話說明了“讀”的重要性，在很多人眼里，認為“讀”是語文、英語這些語言學(xué)科、或者說文科性學(xué)科的特色，而像數(shù)學(xué)這樣的理科性學(xué)科，是需要大量做題的，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”才可以真的學(xué)好。這種傳統(tǒng)觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學(xué)習(xí)能力，同理，數(shù)學(xué)也可以通過“讀”進行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學(xué)習(xí)，自然是水到渠成，輕松簡單很多。例如，北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中會學(xué)到《線與角》，這是一課比較難學(xué)的內(nèi)容，而且內(nèi)容比較復(fù)雜繁瑣，對于四年級學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程相對而言也比較吃力。會發(fā)現(xiàn)他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對“線”有一些初步認識，會學(xué)到“平移與平行”、“相交與垂直”、“旋轉(zhuǎn)與角”，還有“角的度量”以及“畫角”等，總之內(nèi)容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學(xué)生多“讀”，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學(xué)。如果單純地只靠做題，認為多做就能學(xué)好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內(nèi)容，要是沒有很好的理解，真的無法學(xué)好。相反，如果學(xué)生“讀”得多了，其義自現(xiàn)，豁然開朗地明白了它的意思，那么學(xué)好這一課不在話下。通過這樣的教學(xué)方法，提高小學(xué)四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)[2]。

　　結(jié)束語

　　小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程而言，是非常重要的一步。這時候的學(xué)生，需要老師的幫助，帶領(lǐng)他們打開那扇神奇的數(shù)學(xué)之門，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。老師應(yīng)該要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色，充分尊重學(xué)生的主體性，注重提高學(xué)生的實踐操作能力，要讓學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，懂得其中內(nèi)涵。通過這些教學(xué)方法，讓小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂活起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們成才。

　　參考文獻

　　[1]劉宗蓮，改革教法、創(chuàng)新學(xué)法――淺談小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)，[J]《新教育時代電子雜志(教師版)》2014(11)

　　[2]王彥福，淺談提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，[J]《教育教學(xué)論壇》2010(8)

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