小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育論文(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育論文篇二
《試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育》
摘要：如何在課堂教學(xué)中滲透美育，把教學(xué)內(nèi)容與美育的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和研究體會(huì)，就新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透美育，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)美 美育
實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)美的教育?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”數(shù)學(xué)中存在美，自古以來(lái)就被人們所賞識(shí)。英國(guó)人羅素曾講道：“數(shù)學(xué)，如果公正地看，包含的不僅是真理，也是無(wú)上的美――一種冷峭而嚴(yán)峻的美，恰像一尊雕刻一樣。”只要我們稍加深入地挖掘，就不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的重要特征：簡(jiǎn)潔與靈活，對(duì)稱(chēng)與和諧，想象的豐富，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葻o(wú)一不蘊(yùn)于小學(xué)數(shù)學(xué)之中。
然而長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授與訓(xùn)練，卻忽視了美育的滲透。以至于相當(dāng)一批學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象枯燥，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，有些甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)。那么我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中加強(qiáng)美育滲透呢?
一、在情境導(dǎo)入中感受數(shù)學(xué)美
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“情境教學(xué)法”，在教學(xué)中通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”的美學(xué)方法，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的同時(shí)，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以把某些數(shù)學(xué)典故，數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)內(nèi)容編成故事，通過(guò)講故事的方式來(lái)滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求;組織適合各小學(xué)生的心理特征的游戲，引發(fā)小學(xué)生好奇心;應(yīng)用多媒體，通過(guò)逼真的聲音、圖像、直觀的畫(huà)面，展示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索。
二、深入挖掘教材，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美
小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和幾何圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，似乎無(wú)美可談。其實(shí)不然，小學(xué)數(shù)學(xué)中的美到處可見(jiàn)?？矗媚呛?jiǎn)單的十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字可以組成無(wú)限多的數(shù)，用那加、減、乘、除四個(gè)符號(hào)能準(zhǔn)確地描述出客觀世界中四大基本數(shù)量關(guān)系，這與繪畫(huà)時(shí)利用三種原色可以繪出眾多色彩繽紛的圖畫(huà)一樣，是多么令人驚嘆的簡(jiǎn)潔美!圓的面積與圓柱體積公式的推導(dǎo)，都運(yùn)用了變圓為方的辯證思想，學(xué)生從中既感受到了邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，又看到了其中內(nèi)在的美。教學(xué)時(shí)，如能充分挖掘教材的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生又何嘗不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種美的享受呢?
哲學(xué)家亞里士多德指出：“秩序和對(duì)稱(chēng)是美的重要因素，而這兩點(diǎn)都能在數(shù)學(xué)中找到。”在幾何的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從線條和圖形的美了解到許多形式美的因素。線條和圖形都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，它們往往具有對(duì)稱(chēng)、均衡、剛強(qiáng)、柔美等特征。例如，豎直線意味著挺拔，橫直線意味著平穩(wěn)，曲線給人以?xún)?yōu)美、柔和的感覺(jué)，圓形具有流轉(zhuǎn)圓潤(rùn)之美，矩形有剛勁整齊之美，正三角形具有平穩(wěn)安定之美等等。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的同時(shí)，如果能夠說(shuō)明這些圖形、線條的特點(diǎn)和它的象征意義，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到審美教育。
三、提高教師的審美修養(yǎng)，美化教師的課堂教學(xué)言行
著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心中最完美的偶像。”小學(xué)生的“好模仿”決定了教師是他們自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿對(duì)象。這就決定了教師自身的審美修養(yǎng)，課堂教學(xué)的言行，實(shí)際上也成了影響和教育學(xué)生的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，教師應(yīng)提高自身的審美修養(yǎng)、美化課堂教學(xué)言行作為必備條件。
以教學(xué)語(yǔ)言為例，教師除堅(jiān)持說(shuō)普通話、遵守語(yǔ)言規(guī)范外，還應(yīng)做到教學(xué)用語(yǔ)有嚴(yán)密的科學(xué)性、豐富的啟發(fā)性，并生動(dòng)形象、活潑有趣，特別要體現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉和極富于邏輯性的特點(diǎn)。就教學(xué)的板書(shū)而言，教師在黑板上安排的每一個(gè)文字、圖象，每一個(gè)算式或法則、定理、公式，在內(nèi)容上應(yīng)計(jì)劃周密、目的明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和高度的概括性，清楚地反映教學(xué)的全過(guò)程;在形式上應(yīng)布局合理、書(shū)寫(xiě)工整、簡(jiǎn)潔明快，給人以賞心悅目的美感。
這樣，教學(xué)以自身的審美的修養(yǎng)影響學(xué)生，以美的教學(xué)言行感染學(xué)生，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的以美育功效。
四、在教學(xué)活動(dòng)和審美實(shí)踐中，教給學(xué)生審美知識(shí)和方法
“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”。課堂教學(xué)不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，教學(xué)過(guò)程中同樣要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也包括審美方法。要從小學(xué)生的審美活動(dòng)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的審美方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到數(shù)學(xué)美的重要特征(如，數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、統(tǒng)一美、奇異美、有序美等)，例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)既要掌握其算理和技巧，也要體會(huì)計(jì)算和思維過(guò)程的簡(jiǎn)單美;再如，教學(xué)梯形的概念時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)其簡(jiǎn)潔美，“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。”概念中無(wú)一多余的字。再如，在認(rèn)識(shí)了平行四邊形后，可以讓學(xué)生分析整理已學(xué)過(guò)的四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，平行四邊形是特殊的四邊形，從而讓學(xué)生體會(huì)幾何知識(shí)中的特殊統(tǒng)一與一般的美。
五、積極開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)
1.學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)美
小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，在學(xué)具的制作和操作過(guò)程中，要注意滲透美育，即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作或操作來(lái)充分體驗(yàn)美。例如，讓學(xué)生用紙板剪大小、形狀不同的平面圖形，再拼貼自己喜愛(ài)的圖案，然后教師把學(xué)生拼貼的圖案貼在黑板上，并運(yùn)用形象的語(yǔ)言加以評(píng)述：“看!這是一棵美麗的塔松，那是一只笨拙、滑稽的鴨子，那是一座別致的小橋……”學(xué)生制作的過(guò)程，就是創(chuàng)造美的過(guò)程;教師的評(píng)述過(guò)程，則是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過(guò)程。這樣做，可使學(xué)生在和諧、優(yōu)美的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，并得到美的陶冶。
2.借助趣味數(shù)學(xué)開(kāi)拓美
數(shù)學(xué)中存在著大量有趣的材料，它們有的形式美觀，有的引人深思，有的耐人尋味。這些材料，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。因此，教師要注意搜集這類(lèi)材料作為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容，供學(xué)生計(jì)算、欣賞。
總之，只要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視美育的滲透，努力做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化，學(xué)生的審美能力一定會(huì)提高，也一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研那些看起來(lái)枯燥無(wú)味而又高深莫測(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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