小學(xué)環(huán)境教育淺議論文
小學(xué)環(huán)境教育淺議論文
小學(xué)環(huán)境教育關(guān)系到我們21世紀(jì)培養(yǎng)什么樣的人才問題，加強(qiáng)環(huán)境教育，普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律知識(shí)和環(huán)境道德知識(shí)，對促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)、教育的改革和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)環(huán)境教育淺議論文，希望大家喜歡!
小學(xué)環(huán)境教育淺議論文篇一
《對當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育的思考》
摘要：加強(qiáng)小學(xué)環(huán)境教育，對促進(jìn)人才的培養(yǎng)、教育的改革和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。本文提出了當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育存在的問題，以及相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：環(huán)境教育 問題 對策
環(huán)境與發(fā)展是當(dāng)今世界人們普遍關(guān)注的重大問題。如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)保護(hù)人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，已成為全世界人民面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)。以可持續(xù)發(fā)展為主題的環(huán)境教育，其基本點(diǎn)在于使人們認(rèn)識(shí)到今天人類面臨的環(huán)境問題，認(rèn)識(shí)到地球上生命之間的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類自身活動(dòng)與決策在當(dāng)今資源、對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、對全球以及對整個(gè)環(huán)境所造成的影響。提高人們可持續(xù)發(fā)展的觀念，是提高全民族環(huán)境意識(shí)的基礎(chǔ)工作，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展的大問題。“保護(hù)環(huán)境是中國的一項(xiàng)基本國策，加強(qiáng)環(huán)境教育是貫徹基本國策的基礎(chǔ)工程。環(huán)境保護(hù)，教育為本。”小學(xué)環(huán)境教育關(guān)系到我們21世紀(jì)培養(yǎng)什么樣的人才問題，加強(qiáng)環(huán)境教育，普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境法律知識(shí)和環(huán)境道德知識(shí)，對促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)、教育的改革和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用。
一、當(dāng)前小學(xué)環(huán)境教育存在的問題
1.對小學(xué)環(huán)境教育認(rèn)識(shí)不夠
我國小學(xué)環(huán)境教育雖然已走過了20多個(gè)年頭，但由于起步時(shí)覆蓋面較窄，加以部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的思想枷鎖，造成一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對小學(xué)環(huán)境教育概念和意義認(rèn)識(shí)不足。有的認(rèn)為小學(xué)環(huán)境教育就撿撿紙屑、掃掃地;有的認(rèn)為小學(xué)環(huán)境教育就是組織學(xué)生上街環(huán)保宣傳;有的認(rèn)為小學(xué)環(huán)境教育就是組織學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng);有的認(rèn)為小學(xué)環(huán)境教育就是自然科學(xué)知識(shí)的傳授;有的認(rèn)為小學(xué)環(huán)境教育就是在校園內(nèi)植樹、種草、養(yǎng)花，建設(shè)“花園式”的學(xué)校;有的認(rèn)為小學(xué)環(huán)境教育就是讓學(xué)生上好科學(xué)課，而這些都是科學(xué)教師的事，與學(xué)校其他教師關(guān)系不大等。
2.相當(dāng)一部分教師自身環(huán)保知識(shí)匱乏
傳統(tǒng)的師范教育“重文輕理，重藝輕科”的傾向，造成小學(xué)教師中有相當(dāng)比例的“科普盲”，本人對本地區(qū)的3所學(xué)校環(huán)境教育狀況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有較高的分析教材中有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容能力的教師只占少數(shù)。大部分教師普遍存在著環(huán)境知識(shí)體系不夠健全，知識(shí)面窄，知識(shí)之間沒有建立有機(jī)聯(lián)系等問題，因而在教學(xué)實(shí)踐中難以科學(xué)全面地把握環(huán)境教育知識(shí)體系，準(zhǔn)確有效地傳遞環(huán)境知識(shí)。
3.對環(huán)境教育師資培訓(xùn)在時(shí)間上、經(jīng)費(fèi)上的支持嚴(yán)重不足
不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師只要了解一些環(huán)境教育知識(shí)，就可以從事環(huán)境教育工作了，沒有必要抽出時(shí)間、浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行師資培訓(xùn)。他們首先注重教師的學(xué)歷培訓(xùn)，以提高教師的學(xué)歷層次，提升學(xué)校教師高一層次學(xué)歷比例;其次是由于受應(yīng)試教育的影響，注重與應(yīng)試有關(guān)的提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)。而對環(huán)境教育的師資培訓(xùn)，常常是掛在嘴上，落實(shí)在紙上。
4.教育經(jīng)費(fèi)短缺制約了環(huán)境教育進(jìn)一步開展
目前，一些學(xué)校的環(huán)境教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不能落實(shí)，環(huán)境教育必要設(shè)備的添置和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)得不到保證。特別是有些農(nóng)村小學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)更加困難。這在一定程度上制約了環(huán)境教育的正常開展。
5.缺少一支環(huán)境教育骨干教師隊(duì)伍
有些學(xué)校雖然非常重視環(huán)境教育，但活動(dòng)仍然無法開展，究其緣由，主要沒有培養(yǎng)好骨干教師。目前，環(huán)境教育骨干教師的職稱評定、獎(jiǎng)勵(lì)以及工作量等政策不明確，影響教師的積極性，他們在學(xué)校中沒有相應(yīng)的地位，以至造成青黃不接，后繼無人的惡性循環(huán)局面。
6.“學(xué)校質(zhì)量”評價(jià)觀對環(huán)境教育的影響
小學(xué)階段照例是沒有升學(xué)壓力的，但一些名校及民辦學(xué)校的擇優(yōu)選拔學(xué)生，造成無形的升學(xué)壓力，升入名?；蛎褶k初中比率高，即使從未搞過環(huán)境教育，社會(huì)一樣會(huì)承認(rèn);反之，環(huán)境教育搞得再出色，但只要升入名?；蛎褶k初中比率稍低一些，社會(huì)也會(huì)給出否定性的評價(jià)，甚至受到各方面的壓力。這種來自社會(huì)評價(jià)觀的壓力，迫使學(xué)校教育就范，使素質(zhì)教育變成應(yīng)試教育，與應(yīng)試關(guān)系不大的環(huán)境教育只好靠邊站。
7.環(huán)境教育多頭領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任不明確
環(huán)境教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要有各級(jí)政府、教育行政部門、環(huán)保部門的共同協(xié)作才能做好此項(xiàng)工作。目前小學(xué)環(huán)境教育多頭領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任不明確，造成各部門都可以管、各部門都可不管的現(xiàn)象。
8.沒有合適的地方性環(huán)境教育教材
在我國小學(xué)環(huán)境教育還處在初級(jí)階段，環(huán)境教育課程領(lǐng)域還處在探索過程中，而我們的一線教師需要的是環(huán)境教育材料的支持。我國幅員遼闊，各地方的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境差異很大，缺少一些適合本地實(shí)際情況及學(xué)生可接受的地方性環(huán)境教育教材。
二、小學(xué)環(huán)境教育發(fā)展的對策
1.提高校長的環(huán)境教育意識(shí)
著名教育家陶行知說過：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長。”在環(huán)境教育中，校長起著關(guān)鍵性的作用。
校長雖然不是環(huán)境教育的直接責(zé)任老師，不在課堂教學(xué)活動(dòng)中直接滲透和貫徹環(huán)境教育。然而，校長對環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，直接影響學(xué)校環(huán)境教育開展的實(shí)效。建議教育行政部門應(yīng)定期舉辦“環(huán)境教育校長培訓(xùn)班”，讓校長們認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施。同時(shí)將環(huán)境教育涉及的課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、宏觀與微觀、方法與途徑、行動(dòng)與策略等方方面面的知識(shí)系統(tǒng)地傳授給他們，讓他們在實(shí)踐中進(jìn)一步加以理解。并把環(huán)境教育培訓(xùn)要求列入校長任職考核內(nèi)容，促進(jìn)校長們環(huán)境教育意識(shí)。只有校長有了豐富的理論知識(shí)，才能思想領(lǐng)先，克服實(shí)施環(huán)境教育過程中遇到的種種困難，做好環(huán)境教育的管理工作。
2.加強(qiáng)環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)
環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)環(huán)境教育深入開展的關(guān)鍵，能否穩(wěn)定、扎實(shí)、有效地開展環(huán)境教育，取決于有沒有一支高素質(zhì)的從事環(huán)境教育的師資隊(duì)伍。因?yàn)榄h(huán)境教育師資隊(duì)伍是順利實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目的、目標(biāo)的前提，是環(huán)境教育課程開發(fā)和有效利用的動(dòng)力，是組織開展實(shí)踐性環(huán)境教育活動(dòng)的保障。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。
(1)培養(yǎng)環(huán)境教育師資，必須在源頭抓起
目前，有些重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)了環(huán)境教育選修課。但是，未聽說師范學(xué)校開設(shè)了環(huán)境教育課。其實(shí)，師范學(xué)校該順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展形勢，開設(shè)環(huán)境教育必修課。
(2)環(huán)境教育骨干教師的培養(yǎng)
這類骨干教師既是學(xué)生的老師，也是老師的老師，他們是環(huán)境教育的行家能手，是環(huán)境教育思想、經(jīng)驗(yàn)、方法的傳遞者，應(yīng)比普通教師有更超前的現(xiàn)代教育思想，有豐富的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，具有環(huán)境教育方式方法和學(xué)科滲透本領(lǐng)。培養(yǎng)環(huán)境教育骨干教師是環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于調(diào)查分析，善于發(fā)現(xiàn)好的苗子，并委以重任，讓他們發(fā)揮特長，體現(xiàn)自身的價(jià)值。及時(shí)為他們創(chuàng)造各種條件，提供各種器材設(shè)備，讓他們的環(huán)保興趣通過實(shí)驗(yàn)操作得以提升。昆山市城北中心小學(xué)校采用了“上掛、中聯(lián)”的辦法培養(yǎng)環(huán)境教育骨干教師，“上掛”就是同高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)建立共建關(guān)系，利用他們的師資力量，通過拜師結(jié)對的活動(dòng)，加速提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和技術(shù)水平;“中聯(lián)”：學(xué)校同地方上工廠、種養(yǎng)殖專業(yè)戶、環(huán)保部門取得聯(lián)系，利用他們場地、設(shè)施進(jìn)行與環(huán)境教育有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力。經(jīng)過多年的培養(yǎng)，目前昆山市城北中心小學(xué)校已形成了一支有環(huán)境教育特長的骨干教師隊(duì)伍。
(3)全體教師環(huán)境科學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)
搞好小學(xué)環(huán)境教育最困難的不是物質(zhì)條件，物質(zhì)條件的困難將會(huì)隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育經(jīng)費(fèi)投入的增加而得到逐步改善。小學(xué)環(huán)境教育作為“全員參與、全程貫徹、全方位覆蓋”的綜合性教育，全體教師的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的提高尤其重要，要把全體教師的環(huán)境科學(xué)素質(zhì)的培訓(xùn)放在重中之重的地位。教育部門應(yīng)同環(huán)保部門合作，共同組織在職老師的環(huán)境教育崗位培訓(xùn)，豐富在職教師的環(huán)境教育基本知識(shí)和環(huán)境教育基本技能，使環(huán)境教育教師的素質(zhì)能達(dá)到環(huán)境教育的基本要求。加大環(huán)境教育師資培訓(xùn)的資金投入，充分利用電大、函授、進(jìn)修等方式，組織教師參加環(huán)境教育學(xué)歷進(jìn)修，提高在職教師的學(xué)歷層次。教育行政部門在評定教師職務(wù)等應(yīng)予以承認(rèn)。有關(guān)教育部門要組織開發(fā)環(huán)境教育教師教學(xué)指導(dǎo)用書或參考書，針對不同學(xué)科特點(diǎn)和要求，明確各科具體教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)境教育的目標(biāo)要求，使教師在實(shí)際教學(xué)中能夠整體上把握環(huán)境教育具體要求，順利完成環(huán)境教育計(jì)劃和任務(wù)。
3.健全環(huán)境教育組織網(wǎng)絡(luò)
小學(xué)環(huán)境教育是一個(gè)有序、可控和長效的活動(dòng)過程。這種有序、可控和長效反映在小學(xué)環(huán)境教育的組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上。
學(xué)校應(yīng)成立環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)小學(xué)環(huán)境教育的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、實(shí)踐和檢查工作。目前相當(dāng)多的小學(xué)沒有領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，沒有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)就不可能較好地開展環(huán)境教育活動(dòng)。值得注意的是，不少學(xué)校沒有環(huán)境教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與上級(jí)教育行政部門不設(shè)這方面的機(jī)構(gòu)有直接關(guān)系。我們一向習(xí)慣于上級(jí)直接領(lǐng)導(dǎo)部門搞對應(yīng)的機(jī)構(gòu)，習(xí)慣于接受上級(jí)指令性的指導(dǎo)，這是個(gè)實(shí)際問題，又是個(gè)觀念問題。為此，應(yīng)加速完善省、市、縣(區(qū))三級(jí)組織管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把小學(xué)環(huán)境教育的諸多因素進(jìn)行有效組合、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和反饋，形成可操作的體系，避免出現(xiàn)多頭領(lǐng)導(dǎo)，重復(fù)管理的現(xiàn)象，真正形成“齊抓共管”的環(huán)境教育局面。
4.建立小學(xué)環(huán)境教育評價(jià)制度
小學(xué)環(huán)境教育是小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，環(huán)境教育作為教育大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，具有獨(dú)特的，不能替代的重要作用，在立體化培養(yǎng)人才的網(wǎng)絡(luò)中，它是一個(gè)不可缺少的側(cè)面，應(yīng)屬教育評價(jià)之列。當(dāng)前有一種傾向，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為(包括部分家長)，小學(xué)環(huán)境教育只是裝裝門面的東西，可有可無，只要學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生搞好了，小學(xué)升初中多考一些名?；蛎褶k學(xué)校就可以了，嚴(yán)重誤解了小學(xué)環(huán)境教育的目的和意義，應(yīng)通過評價(jià)制度加以調(diào)節(jié)和矯正。
首先，上級(jí)教育行政部門(環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu))，應(yīng)制定切實(shí)可行的小學(xué)環(huán)境教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)內(nèi)容可以從組織領(lǐng)導(dǎo)、教師培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)使用、滲透教育、師生員工的環(huán)保意識(shí)、知識(shí)、技能及環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等多方面進(jìn)行，把環(huán)境教育工作列入校長任職考核范圍內(nèi)，定期進(jìn)行必要的檢查，使環(huán)境教育不處于隨意性的狀態(tài)。
其次，學(xué)校也應(yīng)制定針對全體教師環(huán)境教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從教師備課中看是否有滲透環(huán)境教育內(nèi)容;從上課中聽教師滲透環(huán)境教育是否正確合理;從平時(shí)日?；顒?dòng)中觀察學(xué)生是否有強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí);從課外活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的環(huán)保技能。全方位，多角度來評價(jià)每一位教師環(huán)境教育工作情況，讓科學(xué)合理的評價(jià)方法來激勵(lì)教師，確保小學(xué)環(huán)境教育的整體化、科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。
5.搞好環(huán)境教育基地建設(shè)
環(huán)境教育具有全球性、全民性、終身性等特征，隨時(shí)隨地都存在環(huán)保問題。但是，如果能因地制宜，借助一定的場所來開展環(huán)境教育活動(dòng)，效果就會(huì)更好。所以，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生開辟必要的環(huán)境教育場所是學(xué)校的重要任務(wù)之一。從目前情況來看，可以與社會(huì)上的有關(guān)單位建立長期掛鉤，保持經(jīng)常性聯(lián)系，利用他們的場地設(shè)備開展活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)環(huán)境教育社會(huì)化。當(dāng)然，為便于教育，學(xué)校應(yīng)克服困難建設(shè)環(huán)境教育基地。昆山市城北中心小學(xué)校為了對學(xué)生進(jìn)行生物多樣性教育，在1989年建立了生物標(biāo)本室，經(jīng)過20多年的積累，無論是標(biāo)本品種數(shù)量，還是制作工藝，在省內(nèi)堪稱一流。學(xué)校還擁有全國農(nóng)村小學(xué)第一個(gè)天象廳。學(xué)校自然實(shí)驗(yàn)室被評為江蘇省先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。1998年，學(xué)校自籌資金25萬元，建成了占地2000平方米，建筑面積500平方米的“星火生態(tài)園”。該園是融思想品德教育、科技勞技教育、環(huán)境教育為一體，科技含量高的實(shí)踐基地。該園被評為蘇州市科普教育實(shí)踐基地，江蘇省學(xué)習(xí)陶行知教育思想實(shí)踐基地。正是由于學(xué)校具有特色的環(huán)境教育基地，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)出環(huán)境保護(hù)的科研成果，如進(jìn)行種植養(yǎng)殖生態(tài)經(jīng)營、立體開發(fā)，良性循環(huán)，無公害大棚種植蔬菜、瓜果、花卉等，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，學(xué)生的科研項(xiàng)目“家燕繁殖習(xí)性觀察”獲第四屆全國青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)評比優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，“夾竹桃葉提取液殺蟲效果的探究”分別獲江蘇省、全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。學(xué)校先后被評為“江蘇省科技教育先進(jìn)學(xué)校”、“全國綠色學(xué)校”、“國際生態(tài)學(xué)校”。
6.開發(fā)切合地方實(shí)際的環(huán)境教育教材
“由于環(huán)境問題涉及面甚廣，它大到全球性的危及整個(gè)人類生存的嚴(yán)峻問題，小到個(gè)人周圍的哪些直接或間接影響日常生活的現(xiàn)實(shí)問題，因此，作為新興的現(xiàn)代課程的環(huán)境教育，其課程開發(fā)必須突破傳統(tǒng)的模式，充分考慮理論知識(shí)與實(shí)際情況的關(guān)系，努力使環(huán)境知識(shí)內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的自身財(cái)富。”因此，要求我們根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，把學(xué)生在日常生活中看得見、聽得見、摸得著的環(huán)境因素和環(huán)境問題作為教學(xué)內(nèi)容，真正把小學(xué)環(huán)境教育落到實(shí)處。昆山市城北中心小學(xué)校充分考慮現(xiàn)行各學(xué)科內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)，從環(huán)境教育目標(biāo)和本地的特點(diǎn)，自編了一套切實(shí)可行的環(huán)境教育校本教材，收到較好的效果。如低年級(jí)的“校園內(nèi)的垃圾調(diào)查”、“認(rèn)識(shí)常見的樹木”;中年級(jí)的“節(jié)約用水”、“綠色食品調(diào)查”;高年級(jí)的“動(dòng)物、植物資源調(diào)查”、“酸雨的調(diào)查”、“無土栽培”等內(nèi)容，把最基本的環(huán)境因素作教學(xué)支撐點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)環(huán)境，在環(huán)境中進(jìn)行教育。
7.開展形式多樣的課外環(huán)境科技活動(dòng)
課堂教育和課外活動(dòng)是學(xué)校環(huán)境教育的兩大板塊，相互依托，相互促進(jìn)。課外活動(dòng)更是小學(xué)環(huán)境教育的重點(diǎn)，它能向?qū)W生普及環(huán)境科學(xué)知識(shí)，增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力以及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力?？梢灾v沒有形式多樣的課外環(huán)境科技活動(dòng)是不完整的環(huán)境教育，必須一手抓課堂教育，一手抓課外環(huán)境科技活動(dòng)，使環(huán)境教育達(dá)到最佳效果。昆山市城北中心小學(xué)校的做法是：
(1)定期進(jìn)行知識(shí)講座
每學(xué)期初由專家學(xué)者或?qū)W校環(huán)境教育骨干教師向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染問題及其產(chǎn)生的原因和解決方法。
(2)組織參觀考察
帶學(xué)生到污染嚴(yán)重的河流、工業(yè)小區(qū)、居民住宅區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，使他們在生活中認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染造成的危害，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
(3)確定“研究”項(xiàng)目
由學(xué)生提出自己感興趣的研究問題，集體進(jìn)行討論、篩選，設(shè)計(jì)研究方案，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究。
(4)進(jìn)行調(diào)查研究
圍繞自己的研究項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究，搜集相關(guān)的資料，并學(xué)會(huì)把相關(guān)資料進(jìn)行分類歸納、整理。
(5)分析總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生針對發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，提出自己的合理建議。建議必須堅(jiān)持在科學(xué)性的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。多年來，昆山市城北中心小學(xué)校在課外環(huán)境科技活動(dòng)中，抓住了從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)→提出研究問題方法→進(jìn)行調(diào)查研究→分析總結(jié)，這四個(gè)主要環(huán)節(jié)，使環(huán)境科技活動(dòng)走上了良性循環(huán)的道路。2002年以來，學(xué)生參加的各級(jí)各類環(huán)境學(xué)科比賽中，有193人次獲獎(jiǎng)，其中全國1～2等獎(jiǎng)5項(xiàng)。由于學(xué)校環(huán)境教育工作做得扎實(shí)，先后被評為“江蘇省綠色學(xué)校先進(jìn)集體”、“昆山市創(chuàng)建綠色學(xué)校先進(jìn)集體”。
三、結(jié)語
環(huán)境教育關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)問題，只要我們將環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)貫穿于學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和建設(shè)的整體活動(dòng)中去，我國的環(huán)境教育事業(yè)一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的階段。
參考文獻(xiàn)：
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