幼兒挫折教育論文

　　加強(qiáng)幼兒挫折教育，其主要目的在于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，使幼兒形成良好的心理品質(zhì)，社會(huì)、幼兒園、家庭三方面必須通力合作。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒挫折教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒挫折教育論文篇一

　　《幼兒挫折教育淺論》

　　摘 要：作者闡述了幼兒挫折教育的含義和必要性，并對(duì)如何加強(qiáng)幼兒挫折教育提出了建議，旨在促使幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，掃除障礙，逐步擺脫對(duì)成人的依賴，培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力和挫折承受能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 挫折教育 教育途徑

　　一、幼兒挫折教育的含義

　　幼兒挫折教育，是指在科學(xué)的教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)必要的情境，設(shè)置一定的障礙，啟發(fā)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，跨越障礙，樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經(jīng)受挫折，從而逐步擺脫對(duì)成人的依賴，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力。

　　二、幼兒挫折教育的必要性

　　幼兒正處于身心迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其在這一時(shí)期所形成的能力和個(gè)性對(duì)其今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的挫折教育具有特殊意義。

　　(一)有利于實(shí)現(xiàn)幼兒的社會(huì)化，提高素質(zhì)與能力。社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體形成適應(yīng)于生存環(huán)境的社會(huì)與文化的人格和社會(huì)所公認(rèn)的行為方式。個(gè)體必須與社會(huì)環(huán)境相互作用才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，這一過程較為漫長(zhǎng)。具有良好的心理素質(zhì)和一定的挫折承受力是幼兒社會(huì)化發(fā)展的一個(gè)重要衡量尺度。幼兒適當(dāng)經(jīng)受一些挫折有利于豐富人生閱歷，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

　　(二)有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前幼兒園中普遍存在“小學(xué)化”現(xiàn)象，重視知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀等非智力因素的培養(yǎng)，與當(dāng)今社會(huì)提倡的終身教育相悖。其實(shí)，非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、性格、氣質(zhì)等才是決定孩子是否成才的重要條件，只有高度重視非智力因素的培養(yǎng)，才有利于幼兒全面發(fā)展。

　　三、關(guān)于加強(qiáng)幼兒挫折教育的建議

　　加強(qiáng)幼兒挫折教育，其主要目的在于培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，使幼兒形成良好的心理品質(zhì)，社會(huì)、幼兒園、家庭三方面必須通力合作。

　　(一)全社會(huì)應(yīng)關(guān)注幼兒挫折教育。隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭條件的普遍提升。城市獨(dú)生子女家庭眾多，家長(zhǎng)溺愛孩子;農(nóng)村家長(zhǎng)多外出打工，留守兒童多由爺爺奶奶代為照顧，一些祖輩往往由于教育觀念陳舊，教育方式不當(dāng)，過于放任孩子，一味滿足孩子的各種要求，由此引發(fā)一系列問題。要解決這些問題，必須建立起從中央到地方、從城市到農(nóng)村、從家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會(huì)、從學(xué)校教育到各行各業(yè)都關(guān)心和參與的全方位挫折教育網(wǎng)絡(luò)，以便對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的挫折教育。這樣才能營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，使城鄉(xiāng)孩子都能健康順利地成長(zhǎng)。

　　(二)幼兒園應(yīng)重視幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育的重要場(chǎng)所，應(yīng)有組織、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的挫折教育。

　　1.在園內(nèi)營(yíng)造挫折教育環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)到挫折是尋常的、可貴的。在幼兒園里，幼教工作者要根據(jù)幼兒的能力有目的地創(chuàng)設(shè)情境，如用易拉罐制作“梅花樁”;用繩索制成軟橋、抓網(wǎng)，還有單杠、雙杠、秋千等器械，讓幼兒在反復(fù)的嘗試中體驗(yàn)失敗和成功，體驗(yàn)受挫感和勝利感。

　　2.根據(jù)幼兒的年齡和個(gè)性特征，有意設(shè)置一些難度不同的障礙。正常情況下，幼兒遇到的大多是一些日常生活中的困難，幼兒教師可在日常生活中故意設(shè)置一些困難，并及時(shí)給予幼兒語(yǔ)言和行動(dòng)上的鼓勵(lì)和支持，讓他們自己想辦法解決困難，提高生活能力。如對(duì)五六歲的孩子可創(chuàng)設(shè)挫折情境，如上街迷路了怎么辦?把玩具弄壞了怎么辦?和小伙伴鬧矛盾了怎么辦?讓幼兒自己想辦法解決，并鼓勵(lì)他們多多與他人交流合作，尋求他人的幫助，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難、竭力解決困難的能力。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)教給他們一些擺脫困境、克服困難的方法，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用方法解決問題。

　　3.組織各種活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。可鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)做值日生，為集體做事，參加體育、公益和種植活動(dòng)等。如冬季即將到來，鼓勵(lì)幼兒在家早起晨跑，下雪天，可組織孩子們打雪仗，既愉悅他們的身心，又磨煉他們與嚴(yán)寒做斗爭(zhēng)的意志。

　　4.賞識(shí)教育與挫折教育并重。通過獲得賞識(shí)，幼兒會(huì)提高做事的積極主動(dòng)性，建立自信，與他人相處融洽;通過接受挫折，幼兒會(huì)懂得世事的勞苦、人生道路的不平坦，從而提高抗挫力。當(dāng)幼兒有閃光之處時(shí)，幼兒教師應(yīng)不吝贊揚(yáng)之詞，真誠(chéng)地賞識(shí)他們，使他們?cè)诳隙ê桶龘P(yáng)中樹立正確的觀念，鞏固正確的行為;當(dāng)幼兒面臨困難甚至失敗時(shí)，幼兒教師應(yīng)充分肯定他們的努力，通過眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤，抓住機(jī)遇，獲得成功。

　　(三)重視家庭挫折教育，培養(yǎng)幼兒的意志力和個(gè)性。當(dāng)前部分家長(zhǎng)的教育思想、行為和方法等存在偏差，應(yīng)引起足夠重視。家長(zhǎng)應(yīng)高度認(rèn)識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的重要性，不僅要積極配合社會(huì)和幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，而且要在家里創(chuàng)造和利用一切有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的勇氣與信心。

　　孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到各種各樣、大大小小的挫折，有些挫折看似不起眼，卻有可能影響孩子的一生。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循環(huán)往復(fù)的過程，并非一朝一夕可成，也并非刻意追求可成，關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

　　1.根據(jù)實(shí)際情況，正確引導(dǎo)。生活中挫折無(wú)處不在，可以說，挫折伴隨孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。如孩子走路摔跤，有的家長(zhǎng)趕緊跑過去把孩子扶起來，還哄孩子說：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來，我們來打它。”這樣孩子就會(huì)把摔跤歸于外因，不能正確面對(duì)“摔跤”這一小小挫折。孩子生病時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說，打針一點(diǎn)兒都不疼，事后孩子覺得受了騙，下次就會(huì)拒絕打針。家長(zhǎng)要向孩子解釋產(chǎn)生挫折的原因，并幫助他找到解決問題的方法，遇到上述兩種情況，家長(zhǎng)可事前告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒”。“打針有一點(diǎn)兒疼，吃藥有一點(diǎn)兒苦，但打了針、吃了藥，病很快就好了”。孩子思想上有了準(zhǔn)備，就不會(huì)因?yàn)樗佣罂薏恢?，也不?huì)因?yàn)槌运帯⒋蜥樁鸽y。這樣的教育機(jī)會(huì)在生活中比比皆是。

　　2.發(fā)揮榜樣作用，側(cè)面引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的。幼兒模仿性和可塑性極強(qiáng)，家長(zhǎng)應(yīng)以身示教，時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣。家長(zhǎng)遇到挫折時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)，通過言傳身教教會(huì)孩子如何應(yīng)對(duì)。除了自己做榜樣外，家長(zhǎng)平時(shí)還要注意觀察，將孩子的同齡人作為榜樣，如平常帶孩子去公園玩滑滑梯時(shí)，膽小的孩子可能會(huì)說：“媽媽我怕，我不滑。”這時(shí)媽媽可以說：“別怕，你可以的，你看別的小朋友都能滑下去，你也一樣能做好?；荻嘤腥ぐ?，只有勇敢的小朋友才會(huì)玩滑滑梯。”在榜樣的影響下，孩子會(huì)善于從鮮活的生活事例中得到教益，越來越有信心，越來越勇敢，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心。

　　3.正視現(xiàn)實(shí)情況，直面挫折。不可否認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)，貧困家庭不在少數(shù)。孩子看到別人買了好吃好玩的東西總會(huì)羨慕，甚至以撒潑哭鬧“要挾”家長(zhǎng)滿足要求，一類家長(zhǎng)會(huì)節(jié)衣縮食滿足孩子的要求，一類家長(zhǎng)則會(huì)當(dāng)眾斥責(zé)孩子不懂事，其實(shí)家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴孩子，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂觀的心態(tài)看待這些不如意。不要小看孩子的理解力和同理心，因?yàn)樗麄兌际且约冋娴男膩砜创@個(gè)世界的，他們會(huì)理解的，會(huì)迅速成長(zhǎng)的。

　　“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。孩子是溫室中的花朵，極少經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，但最終他們都要走進(jìn)社會(huì)，一步步地成長(zhǎng)。無(wú)論是快樂還是痛苦，都要讓孩子自己體驗(yàn)、經(jīng)歷。只有體驗(yàn)了經(jīng)歷了，或成功或失敗，有快樂有痛楚，才是豐實(shí)的人生。

　　參考文獻(xiàn)：

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