美育教育探討論文(2)
美育教育探討論文篇二
《美育與素質(zhì)教育》
【摘要】素質(zhì)教育是為人的基本的教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容比較廣泛,我認為,最主要的為愛心、創(chuàng)造力、自我心理調(diào)控力這三種素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育不是單獨進行的,它潛在于智育、德育、美育、體育等以及各種日常的活動。美育由于它自身的特點,在培養(yǎng)人的優(yōu)良素質(zhì)方面有著特殊重要的作用。
【關(guān)鍵詞】美育;素質(zhì)教育
1 審美同情與愛心培養(yǎng)愛心是人的非常重要的素質(zhì),它是人性的基礎(chǔ),是善的基礎(chǔ)
一個沒有愛心的人,就是一個冷漠的人,一個與社會脫節(jié)的人。就社會來說,愛,是維系社會的心靈紐帶。理想的合理的社會,應(yīng)是充滿愛心的社會。
古今中外,大學(xué)者無不視愛為社會的靈魂??鬃诱f“仁者愛人”,孟子講“王道”,都以愛為核心。費爾巴哈要建立的新哲學(xué)也是以愛為基礎(chǔ)的,他說:“新哲學(xué)建立在愛的真理上,感覺的真理上。在愛中,在一般感覺中――人人都承認新哲學(xué)的真理”,“愛是存在的標(biāo)準(zhǔn)――真理和現(xiàn)實的標(biāo)準(zhǔn),客觀上如此,主觀上也是如此。沒有愛,也就沒有真理”。
愛首先是人之愛,人之愛是人道主義的基礎(chǔ)。任何斗爭包括階級斗爭都不能否定人道主義。在人類社會,人道主義具有絕對性。除了人之愛外,還有對自然的愛,對非人類生命的生命的愛。這是非常重要的。
培養(yǎng)愛心,當(dāng)然不只是美育的任務(wù),各種教育都應(yīng)將它納進去,但美育有它特殊的作用。因為,說到底,審美就是愛心的流露。美感,其實就是一種愛感。沒有對審美對象的愛,能有對審美對象的審美嗎?“我見青山多嫵媚,料青山見我應(yīng)如是。”見青山多嫵媚,不就是對青山的愛?“相看兩不厭,只是敬亭山。”為什么會看不厭呢?也是因為愛。我們常用“情人眼里出西施”來說明美感的主觀性,情人眼中的人為什么最美呢?是因為愛。
關(guān)于審美中愛的情感的顯現(xiàn),美學(xué)家們用自己的方式來表達,一是審美同情說,另是移情說。其實,移情也是同情。人在審美中,的確是將自己最善良的最美好的情感,其中最主要的是愛的情感賦予了對象。審美是完美人性的閃光。
具有豐富愛心的人必然是審美感受最豐富的人,反過來亦然。審美的愛比之道德的愛要豐富,因為道德的愛一般只對人,審美的愛不只對人,還對自然。道德的愛,還講功利,講是非;審美的愛,有時連功利、是非也略去了,因而它更廣泛,在某些方面也更深刻。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事。小學(xué)生奧列霞是很喜歡蝴蝶的,每天清晨都要到花園里去看蝴蝶。然而,當(dāng)課堂上老師說蝴蝶是害蟲后,她對蝴蝶的那份感情受到了傷害。雖然,她還是忍不住要去看蝴蝶,但只能悄悄地去了。這個故事說明,美與真、善是不同的,從自然科學(xué)的角度上看蝴蝶,它屬于真,與情感沒有什么關(guān)系,無所謂愛與恨。從功利的角度看蝴蝶,它屬于善,與情感有關(guān)系,蝴蝶是害蟲,對它的感情應(yīng)是恨。從審美的角度來看蝴蝶,在一定程度上可以不必去管蝴蝶是不是益蟲,蝴蝶的美屬于自然美,自然美重在形式美,從形式美角度看,蝴蝶是很美的,對它應(yīng)為愛。奧列霞的情感世界發(fā)生了矛盾,故而她惶惑了。其實,對蝴蝶的三個角度都應(yīng)肯定,不能只取一個方面。
審美與倫理都講愛,這兩種愛有重造的地方,美一般以善為前提,因此審美的愛有助于道德情感的培養(yǎng),反過來亦然。這叫作以美成善,以善成美。美育與德育在這里,實際是互為手段的。審美的愛與倫理的愛也有統(tǒng)一的地方,這主要是審美比較注重形式美,在特定的情況下,它可以將事物的內(nèi)容存而不論,只欣賞它的形式,這樣,它與善就沒有太大關(guān)系了,尤其是欣賞自然美。一般倫理是不管自然的,然而在審美活動中,自然是重要的審美對象。這時,善就不是美的前提了。審美講的愛在許多情況下不符合倫理講的愛。倫理有它的合理性,審美也有它的合理性,它們都是現(xiàn)實的存在。
就對人的愛心培養(yǎng)來看,倫理與審美都有它的作用,由于愛在審美中處于特殊重要的地位,它比倫理的愛廣泛,比功利的愛深刻。因此,它對人類愛心的培養(yǎng)也就顯得不同一般??梢哉f,審美是人類愛心培養(yǎng)的主要方式之一。
愛人類,愛自然,愛自己,愛生活,健全的人格理應(yīng)如此。充滿愛心的人必然是美的人,一個充滿愛的社會必然是美的社會。
2 審美想象、直覺與創(chuàng)造力的培養(yǎng)人類最可貴的素質(zhì)之一是創(chuàng)造力
創(chuàng)造力最突出的特點是創(chuàng)造新的產(chǎn)品,不管是物質(zhì)產(chǎn)品還是精神產(chǎn)品。人類社會的發(fā)展史,就是不斷創(chuàng)造的歷史。人與動物最根本的區(qū)別就在這里。
創(chuàng)造力作為人的基本素質(zhì),在人的活動包括審美活動中顯示出來。人類不同活動中的創(chuàng)造力雖在形式與內(nèi)容上有所不同,卻是相通的。正因為此,我們認為,人類在審美活動中的創(chuàng)造力對人類整體的創(chuàng)造力培養(yǎng)起著一定的作用。
審美的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為想象。想象是審美心理中最重要的環(huán)節(jié),從某種意義上講,審美活動的本質(zhì)就是想象。想象不同于聯(lián)想,聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物,只是擴大了人們當(dāng)下心理活動的范圍,不創(chuàng)造新的事物。想象就不同了,想象中所用的材料可能是現(xiàn)實中有的,但它的組合絕對是現(xiàn)實中所沒有的。孫悟空這一形象之所以是想象的產(chǎn)物,就是因為你無論如何在現(xiàn)實中也找不到這樣的猴子。西方美學(xué)史上最早提出想象來的古羅馬學(xué)者斐羅斯屈拉特說:“想象比起摹仿是一種更聰明伶巧的藝術(shù)家。摹仿只能塑造出見過的事物,想象卻也能塑造出未見過的事物。”可以說,創(chuàng)造新事物是想象最本質(zhì)的特點。審美心理是很豐富的,有感知、理解、聯(lián)想、想象。感知、理解、聯(lián)想不是審美活動特有的,真正體現(xiàn)審美心理特點的是想象。想象豐富的人,審美感受必然豐富;想象貧乏的人,審美感受必然貧乏。
正是因為審美心理特點是想象,所以審美對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有特殊重要的作用。眾所周知,作家、藝術(shù)家是最具審美力的人,這與他們所從事的工作有著必然的聯(lián)系,藝術(shù)最重要的品格是創(chuàng)造,它來不得半點重復(fù)。任何稱得上藝術(shù)的作品都是“這一個”。正是因為藝術(shù)是獨創(chuàng)性的工作,所以康德將它派屬為天才。他說:“天才就是天賦的才能,它給藝術(shù)制定法規(guī)”,“天才是和摹仿的精神完全對立著的”。黑格爾認為“如果談到本領(lǐng),最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”,“想象是創(chuàng)造性的”。
科學(xué)工作,通常認為它的主要思維方式是邏輯推理,邏輯推理也可以創(chuàng)造新的東西,但邏輯推理的創(chuàng)新是有限的。邏輯推理中的演繹推理,其大前提基本上包括了新推出來的結(jié)論。邏輯推理中的歸納推理其歸納不可能窮盡所有的事物,雖然它能推出新的東西,但可靠的程度是難說的。如果要論創(chuàng)新的程度,邏輯思維是趕不上形象思維的。形象思維在英文與法文中寫作Imagination,與想象是同一個詞,朱光潛先生說:“‘形象思維’和‘想象’所指都是一回事。”形象思維雖然不是審美專用的,但是審美以形象思維為本質(zhì)。正因為如此,我們說,審美是培養(yǎng)形象思維能力的最好途徑。
這個問題涉及美育與智育的關(guān)系。智育應(yīng)包括兩個方面的教育,一是知識教育,一是能力培養(yǎng),能力中主要是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美育對智育的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。美育通過培養(yǎng)人的想像力達到培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。不少科學(xué)家如愛因斯坦認為,真與美比較,美更重要,其重要原因,就在于美更富于創(chuàng)造性,或者說審美最富有想象性。19世紀(jì)荷蘭著名的化學(xué)家范特霍夫曾經(jīng)就想象與科學(xué)研究的關(guān)系,調(diào)研過許多科學(xué)家,發(fā)現(xiàn)最杰出的科學(xué)家都具有豐富的想像力。現(xiàn)代英國科學(xué)家布羅諾夫斯基說:“所有偉大的科學(xué)家都自由地運用他們的想象,并且聽?wèi){他們的想象得出一些狂妄的結(jié)論,而不叫喊‘停止前進’。”事實上,很多重要的科學(xué)理論首先不是通過邏輯推理而是通達大膽想象創(chuàng)造出來的。牛頓從蘋果落地激發(fā)想象,最后找出了萬有引力定律。這類佳話在科學(xué)史上不勝枚舉。
除了審美想像力對創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要作用外,審美的直覺力也對創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的作用。直覺在審美中不是簡單的感覺,它寓有理性的因素,因而又稱之為理性直覺。理性直覺是最富有創(chuàng)造性的。直覺到的東西雖然沒有得到證明,但只是現(xiàn)在沒有得到證明而已,日后它很可能會得到證明。人的直覺具有超前性、超越性,具有極大的創(chuàng)造潛能。直覺當(dāng)然不只是審美活動才有的,作為人的一種基本的思維素質(zhì),它體現(xiàn)人的各種活動之中。但是,審美活動中直覺最多,而且最豐富、最奇妙,這是大家公認的。審美直覺在藝術(shù)美的創(chuàng)造與欣賞中得到最充分的體現(xiàn)。我們通常將藝術(shù)創(chuàng)造中的直覺稱之為靈感。藝術(shù)家一般都是審美直覺最強的人,他們的不同凡俗的藝術(shù)構(gòu)思通常得利于靈感??茖W(xué)研究雖然是最理性的工作,但也需要直覺。愛因斯坦說:“有時我感到是在正確的道路上,可是不能說明自己的信心。”這就是直覺??茖W(xué)創(chuàng)造中那些超乎尋常的觀點常常不是邏輯推理所得,而是直覺所得。偉大的科學(xué)家都重視直覺。1909年9月在一次科學(xué)會議上愛因斯坦提出一個實驗方案,以說明光量子假說,當(dāng)時有很多著名的科學(xué)家包括普朗克在內(nèi)不同意他的光量子論,但是愛因斯坦仍然堅持。他說:“這個方案由于它的直覺性對我似乎特別具有說服力。”一是想像力,一是直覺力,這是審美培養(yǎng)人的創(chuàng)造力最主要的途徑。由于能力與知識相比,能力具有潛在性、間接性、不可測量性,因此,它一般不為人所重視。能力中,想像力、直覺力相對又比較地虛幻,難以把握,因此很多人將它看成虛無縹緲的東西,要么看成是神助,要么看成先天的稟賦。其實,想像力與直覺力并不神秘,也不虛幻。現(xiàn)代心理學(xué)對它的機制做了深入的研究,雖然還不能說完全解開了它的秘密,但對于正確認識這兩種人類可貴的創(chuàng)造力是有幫助的。審美活動雖然最多想象與直覺,由于它的形式通常是娛樂,不直接與科學(xué)研究相聯(lián)系,也不直接獲得知識,因而它也常為人所忽略。因而重視審美中的想象與直覺,是很有必要的。
3 審美超越與心理調(diào)控力的培養(yǎng)人――這里指的是單個人,其心理調(diào)控力如何,對自己在世界上的生存、發(fā)展關(guān)系極大
人在世界上,生存不易,發(fā)展尤不易。就愿望來說,每個人都希望自己的人生道路是平坦的,事業(yè)是成功的,但是事實上不可能都這樣。因此,如何看待成功與失敗、長遠利益與短時利益、個人利益與他人利益等,都將成為很現(xiàn)實的問題。處理這些問題,除了立場觀點、方式方法外,還有個非常重要的問題――心理調(diào)控的能力如何。
說到心理調(diào)控,最重要的是如何看待“利”。人生在世,是不能沒有功利追求的,起碼要吃要穿要住。中國古代有“義利”一說,有重利輕義的,也有重義輕利的,還有義利并重的,雖然輕重有所不同,但似乎還沒有人主張不要義只要利,或只要利不要義的。義與利是一對矛盾,功利與超功利是一對矛盾,物質(zhì)功利與精神功利也是一對矛盾,在實際生活中它們都是很具體,很現(xiàn)實的。
再說成功與失敗,誰都喜歡成功,不喜歡失敗。問題是如何對待失敗。這也是個很現(xiàn)實的問題。首先是能不能忍受失敗,心理忍受力有多大;其次,如何從失敗的陰影擺脫出來,以良好的心態(tài)走向新的生活。在這個問題上,人與人之間的差別是非常之大的。有些人不易為失敗所擊倒,有些人稍一遇挫折,則一蹶不振。
還有一個對人對己的關(guān)系問題。有些人心胸寬廣,有些人心懷狹隘;有些人合群,有些人難以合群。有些人不能容忍別人比自己好,而另一些人則很能分享別人的成功與幸福。
所有這一切,都有個心理調(diào)控的問題,培養(yǎng)良好的心理調(diào)控力,需要多種途徑,也不是朝夕之功。審美在這件事上,有它獨特的作用。這是因為,審美是講超越的。審美的超越有多層意義,就它對培養(yǎng)良好的心理調(diào)控力來說,主要有以下兩點。
(1)對物質(zhì)功利的超越。審美主要是一種精神活動,它追求的是一種精神上的滿足與愉悅。它對于物質(zhì)功利必須保持一定的心理距離,這一定的心理距離就是超越。在實際生活中,對于同一件事,其實是可以從不同的角度去看的。這不同的角度中就有個對事物與自己功利關(guān)系的態(tài)度問題。提出“心理距離”說的布洛舉了一個例子;海上遇霧,從功利的角度看,它耽誤了行程,心情只能是很糟糕的,但是如若換成審美的眼光,則大不一樣。以審美的眼光來看海上的大霧,首先不要去考慮它對行程有何妨礙,只把它當(dāng)作風(fēng)景來欣賞,這樣,你就會感到那海上的大霧其實是很美的,這時,你的心情就不是糟糕的而是愉快的了。這種將功利用括號括起來,存而不論,換種眼光(審美的眼光)去看問題的人生態(tài)度,其實就是一種心理調(diào)控。
(2)對主客對立關(guān)系的超越。這里說的主體,有三種意義,一是人類,二是群體,三是個體??腕w,相應(yīng)的也就不同,相對于人類來說,客體就是自然。相對群體、個體,就是與他們或他相對的人與事物。主客兩分,對人類的進步發(fā)展有重大意義。強調(diào)主客兩分是西方哲學(xué)的重要傳統(tǒng)。這種哲學(xué)的優(yōu)越性是明顯的,但也有局限性。這就是它相對忽視了人類與自然的統(tǒng)一,群體或個體與對象的統(tǒng)一。與之相對,還有另一種哲學(xué)――主客兩合的哲學(xué),在中國古代叫“天人合一”。主客兩合的哲學(xué)重視主體與客體的統(tǒng)一,人與自然、個體與社會的和諧。兩種哲學(xué)不是絕對對立的,其實可以也應(yīng)該統(tǒng)一起來。不過,在不同的活動中,兩種哲學(xué)發(fā)揮的作用是不同的。
功利性的活動,更看重主客兩分。就人類與自然的關(guān)系來說,人是主體,自然是客體,人以主體的身份去認識、改造自然這個客體。這樣做,一方面給人類帶來了巨大利益,推動了人類社會的進步,另一方面由于對自然的大肆掠奪,造成生態(tài)失衡,又給人類帶來了嚴(yán)重災(zāi)難。就群體、個體作為主體與對象構(gòu)成主客體關(guān)系來說,這樣做,對于從事功利性的活動,是很有必要的,但過于注意主客兩分,又易于造成人際關(guān)系的緊張。
審美活動就不同了。審美的最高境界必然是主客兩合、物我一體的。中國美學(xué)講在審美中“神與物游”、“物我兩忘”,將這種快樂稱之為“至樂”。實際情況也正是這樣的。當(dāng)你沉浸在審美的境界之中時,你與審美對象的對立在無形中消泯了,你仿佛成了對象,對象也仿佛化成了你。在這個時候,人是最愉快的。
中國古代美學(xué)最為深刻地認識到審美對于構(gòu)造和諧的重要作用?!稑酚洝吩疲?ldquo;樂極和,禮極順,內(nèi)和而外順,則民瞻其顏色而勿與爭也,望其容貌而民不生易慢焉”,“大樂與天地同和”。這里說的樂,是音樂欣賞,也就是審美。西方美學(xué)雖然多講主客兩分,但也認識到審美對于和合人心的重要作用,康德就假設(shè)審美有普遍可傳達性,其原因是人有一種共通感,我認為美的,別人也會認為美。按康德的觀點,“美是那不憑借概念而普遍令人愉快的”。
不僅因為人具有共同的生理與心理結(jié)構(gòu)而有共同的美感,而且,審美對象作為人的本質(zhì)力量的對象化的產(chǎn)物,也具有全人類性。馬克思說:“在你享受或使用我的產(chǎn)品時,我直接享受到的是:既意識到我的勞動滿足了人的需要,從而物化了人的本質(zhì),又創(chuàng)造了與另一個人的本質(zhì)相符合的物品。……在我個人的生命表現(xiàn)中,我直接創(chuàng)造了你的生命表現(xiàn),因而在我個人的活動中,我直接證實和實現(xiàn)了我的真正的本質(zhì),即我的人的本質(zhì),我的社會的本質(zhì)。”馬克思這里說的“享受”至少包括了審美。按馬克思的看法,人類的任何生產(chǎn)都具有社會的性質(zhì),都不只是個體生命的實現(xiàn),還是人的本質(zhì)的實現(xiàn)。正因為如此,我們能享受別人的產(chǎn)品,從別人的生命實現(xiàn)中感受到美。
審美的這種社會性、全人類性的本質(zhì),有利于個體心理調(diào)控力的培養(yǎng)。通過審美,人與自然的關(guān)系和諧了,不只出于生態(tài)保護的愿望,還出于審美的愿望,人自覺地去愛護大自然,珍惜大自然。通過審美,人與社會、人與人的關(guān)系和諧了。個體自發(fā)地調(diào)動心理的潛能,去調(diào)節(jié)好與對象的關(guān)系,多存一份厚道,多存一份同情,多存一份寬容,多存一份理解。
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