在線教育論文
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在線教育即E-Learning，是一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展過程中，它創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，從根本上改變了知識獲取的方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的在線教育論文，希望大家喜歡!
在線教育論文篇一
《淺議高校在線教育發(fā)展路徑》
[摘要]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下不斷深入的研究，對高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新要求，做好在線教育的分析總結(jié)對于未來大學(xué)生的教育發(fā)展至關(guān)重要。因此，文章系統(tǒng)分析總結(jié)高等教育方面在線教育現(xiàn)狀的優(yōu)缺點、在線教育本身和前沿技術(shù)的基礎(chǔ)上，提出未來高校在線教育的發(fā)展途徑。通過本研究，有利于加深大學(xué)生群體對在線教育的理解，促進教育信息技術(shù)的變革和創(chuàng)新發(fā)展，為構(gòu)建成熟高等教育體系貢獻(xiàn)力量。
[關(guān)鍵詞]在線教育;高校教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+教育”
[DOI]1013939/jcnkizgsc201623196
1引言
在線教育即E-Learning，是一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式。從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展過程中，它創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，從根本上改變了知識獲取的方式。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點等條件的限制，讓知識獲取渠道靈活且多樣化。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的在線化、數(shù)據(jù)化、可視化、自主化、個性化的結(jié)合，基于互聯(lián)網(wǎng)解構(gòu)教育，弱化校園，強化教育的本質(zhì)。在知識的傳播方式和傳播模式上，對傳統(tǒng)高校教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。按需索取、互動學(xué)習(xí)成為主流;教育管理數(shù)據(jù)化、可視化、智能化，使決策更精準(zhǔn)、科學(xué)。同時在線教育是一個整體協(xié)同的模式，要求教育信息化融合、協(xié)同發(fā)展。一方面要做到資源的共享、系統(tǒng)的集成，另一方面要實現(xiàn)信息化建設(shè)與師生、物、組織、管理等的協(xié)同。[1]
在線教育極大地推動了教育與技術(shù)深度融合，需要我們不斷獨立思考、客觀分析現(xiàn)有在線教育模式，從整體上認(rèn)識和把握在線教育的發(fā)展規(guī)律，透過現(xiàn)象捕捉趨勢，展望未來。本文分析了在線教育的優(yōu)缺點，由教學(xué)本身出發(fā)融入現(xiàn)有技術(shù)，并以此為基礎(chǔ)提出未來在線教育模式可行發(fā)展路徑。通過本研究深化了當(dāng)代大學(xué)生群體對在線教育浪潮的理解認(rèn)識，促進教育的信息技術(shù)的變革和創(chuàng)新，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系貢獻(xiàn)一份力量。
2在線教育優(yōu)缺點淺談
現(xiàn)有的網(wǎng)易、騰訊、百度、慕課、新東方等在線教育平臺網(wǎng)站各具特色。分析歸納發(fā)現(xiàn)在線教育的趨同化現(xiàn)象普遍，平臺往往綜合性很強，覆蓋面很廣，整體得出優(yōu)劣兩方面。一方面，在線教育的優(yōu)點集中，尤其是MOOC的不斷發(fā)展使得平臺社交化和交互性提高，而且大規(guī)模個性化讓教育有了新發(fā)展。另一方面，在線教育自身有著一定缺陷，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時也需要學(xué)習(xí)者自身努力進行雙向的挖掘;在線教育的盈利模式也需要更多的研究實踐。
2.1優(yōu)點
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的在線教育，有著教育本身的使命。具有以下三個優(yōu)點：公平、靈活的革命性教育方式;充分挖掘社交化與交互系統(tǒng)應(yīng)用;使因材施教成為可能。
2.1.1公平、靈活的革命性教育方式
教育是人的基本權(quán)利，而大學(xué)生在線教育主要目標(biāo)就是提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)習(xí)者的知識和技能，努力真正實現(xiàn)高等教育的公平。并且學(xué)習(xí)者能夠自由地安排學(xué)習(xí)時間，緩解了時間、地域、經(jīng)濟條件的限制。通過互聯(lián)網(wǎng)進行一種更為有效的、快速的、實用的、互動的學(xué)習(xí)方式。目前熱門的MOOC技術(shù)是通過短小精悍和趣味性的創(chuàng)新設(shè)計，將系統(tǒng)知識碎片化，有利于繁忙的大學(xué)生利用零散時間事半功倍地掌握知識點。[2]
這對高校教學(xué)方法有一定的革新。在社會化媒介、移動設(shè)備和新的教育技術(shù)得到大范圍的推廣情況下，緊跟時代探索結(jié)合實際的全新教學(xué)模式不可或缺。新技術(shù)大大提高了效率，符合教育發(fā)展的趨勢。
2.1.2社交化與交互系統(tǒng)
互聯(lián)網(wǎng)時代，知識的輸出者和接受者的界限日益模糊，傳統(tǒng)教與學(xué)的模式面臨著改變。所以，真實有效的互動產(chǎn)生的學(xué)習(xí)氛圍和狀態(tài)，是在線教育中重點組成部分。未來，線上與線下可能只是不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段。
針對大學(xué)課程中教師單調(diào)的模式，在線的課程設(shè)計可以更生動和人性化。應(yīng)用智能化交互技術(shù)，能以實時或非實時的交互方式方便地實現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。教師和智能型的代理在線參與并調(diào)控討論，對學(xué)生的討論進行智能化幫助。[3]
2.1.3因材施教的可能
在線教育完全可以基于標(biāo)準(zhǔn)算法、系統(tǒng)模型、數(shù)據(jù)挖掘、知識資源庫等為學(xué)生提供個性化、定制化學(xué)習(xí)服務(wù)。全方位、個性化、持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓大規(guī)模個性化――“因材施教”成為可能。
不斷優(yōu)化的智能答疑系統(tǒng)和評價系統(tǒng)推動了個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)監(jiān)控能夠采集各項學(xué)習(xí)信息，并生成模型、提出建議。學(xué)生可以調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，進行自主學(xué)習(xí)、形成個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)模型及學(xué)習(xí)記錄，全面跟蹤掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)，為修正教師的授課方式及教學(xué)內(nèi)容提供了指示，使教學(xué)內(nèi)容和方式的動態(tài)調(diào)整更具科學(xué)性。[4]
2.2缺點
盡管優(yōu)點眾多，但是目前在線教育的發(fā)展形勢依舊不容樂觀。具體有著諸如學(xué)習(xí)動機單一、產(chǎn)品不標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)效果差、盈利模式模糊等問題。深入分析問題來源對于在線教育的未來發(fā)展有重要意義。
2.2.1學(xué)習(xí)動機單一
大學(xué)生是在線教育研究的對象。分析學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動機以及學(xué)生背景因素與在線學(xué)習(xí)體驗的關(guān)系，可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)體驗。偏向工具類的有道詞典、扇貝、超級課程表等App的普及率相當(dāng)高，相反，在線教育的主體視頻課在大學(xué)生當(dāng)中反響不大。談及付費課程更多的也是偏向職業(yè)發(fā)展。其根源是大學(xué)生群體沒有過高的應(yīng)試壓力和職業(yè)發(fā)展需求，而且認(rèn)知興趣普遍不高。
在線教育設(shè)計者應(yīng)當(dāng)充分考慮需求和目標(biāo)受眾。針對功利導(dǎo)向，能加強與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的社會認(rèn)證。具體可以設(shè)計多種混合的教育模式，提供給不同類型學(xué)生更加開放、靈活的高等教育教學(xué)模式。[5]
2.2.2產(chǎn)品極度不標(biāo)準(zhǔn)
互聯(lián)網(wǎng)讓所有的信息開放共享，任何人都可以找到各個學(xué)科的頂尖課程資源。但實際上網(wǎng)絡(luò)在削弱大熱門的能力上作用并不大，各大視頻網(wǎng)站、社交類軟件控制了學(xué)習(xí)者的多數(shù)選擇。所以，我們的選擇常常不知不覺地被主流平臺媒體所左右。大多數(shù)人既沒有時間體驗，也無法密集卷入消費，導(dǎo)致根本沒有辦法通過市場選擇區(qū)分產(chǎn)品。
平臺間激烈的競爭和市場篩選機制失效促使優(yōu)質(zhì)課程進一步分散、多數(shù)課程質(zhì)量不高。并且大量線上平臺都提供不了完善的視頻管理系統(tǒng)來幫助在線教育建立完整的教育體系。產(chǎn)品不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀會使今后發(fā)展陷入惡性循環(huán)。
2.2.3學(xué)習(xí)效果不佳
在線活動的最大特點是客戶端幾乎無任何強制性，學(xué)習(xí)者可以隨時地啟動學(xué)習(xí)端口或者因為任何事務(wù)而離開網(wǎng)絡(luò)端終止服務(wù)。這對于教育這種需要強制性安排的結(jié)果導(dǎo)向性產(chǎn)業(yè)非常不利。另外，學(xué)習(xí)者素質(zhì)的良莠不齊導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果分化明顯讓多數(shù)教學(xué)評估很難有滿意結(jié)果。
國外著名的在線教育網(wǎng)站Udacity聯(lián)合大學(xué)有相關(guān)實驗表明，在線課程的通過率明顯低于學(xué)校教學(xué)。而目前有些試圖證明在線教育效果和線下實體教學(xué)不相上下的報告中數(shù)據(jù)統(tǒng)計錯誤的將有過相關(guān)基礎(chǔ)的人納入統(tǒng)計范圍。這其中，在線教育的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì)有較高要求，需要學(xué)習(xí)者自身積極態(tài)度和技術(shù)雙向結(jié)合。在線教育可以重塑學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)科學(xué)高效，但有決定性影響的還是要能符合學(xué)習(xí)者情況。
2.2.4盈利模式模糊
教育類產(chǎn)品特殊性、公益性，與商業(yè)利潤最大化在某些程度上出現(xiàn)了背離。用互聯(lián)網(wǎng)解構(gòu)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體制，加強教與學(xué)互動，將改變?nèi)祟悗浊暌詠硪越處煘橹行牡氖谡n模式。
針對現(xiàn)有在線教育的盈利模式還沒有定論，這里也很難給出確切方案，但有些意見可以參考。教育的利益巨大，以致很多企業(yè)不惜跨行業(yè)介入?？墒窃跊]有徹底了解教育行業(yè)的內(nèi)在規(guī)律甚至將傳統(tǒng)電商手段應(yīng)用的情況下，后果是讓人失望的。沒有實質(zhì)內(nèi)容和豐富內(nèi)容的清晰盈利模式，只是一窩蜂涌來，各自為政，只會將在線教育的商業(yè)化泡沫越吹越大。對未來成功的、可持續(xù)發(fā)展的在線學(xué)習(xí)項目，獲得足夠的經(jīng)濟規(guī)模是其商業(yè)盈利的關(guān)鍵。這一點，高校和企業(yè)都要給予足夠關(guān)注。[6]
3未來大學(xué)在線教育發(fā)展路徑
毋庸置疑，在線教育對傳統(tǒng)的大學(xué)來說值得進行更深入的研究。面對高等教育，這是一種既是機遇，也是挑戰(zhàn)的模式。針對現(xiàn)狀，未來大學(xué)在線教育的可持續(xù)發(fā)展必須要整合資源，構(gòu)建綜合資源庫，打造系統(tǒng)化教學(xué);提升學(xué)習(xí)者素質(zhì)，滿足需求到開拓需求;進一步發(fā)展大數(shù)據(jù)交互等前沿技術(shù);回歸大學(xué)之本，重構(gòu)“網(wǎng)校”生態(tài)系統(tǒng)。
3.1綜合資源庫的構(gòu)建
完備的資源庫需要技術(shù)支持，必須保證高效的管理系統(tǒng)的正常運行。行業(yè)需要制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建聯(lián)結(jié)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源又相對獨立的、立體的、開放的信息資源中心。內(nèi)容上采用強大的檢索功能，多層次、立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實行信息的雙向流動，保持資源庫的生機與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。
資源庫中還需擁有智能個性化評價系統(tǒng)。它基于傳統(tǒng)的試題庫評價形式基礎(chǔ)上。加入大數(shù)據(jù)監(jiān)控等對學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程評價，及時雙向反饋，讓教師更好地針對性教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，在線教育應(yīng)該充分考慮大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、社交交互等需求，完善自身的技術(shù)實現(xiàn)教育系統(tǒng)化。致力于打造一個用戶體驗更加友好、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.2學(xué)習(xí)者素質(zhì)的提升
大學(xué)生有意識地進行自我修煉和改進，才能更好地參與到互聯(lián)網(wǎng)的知識生產(chǎn)和傳播的過程當(dāng)中。學(xué)習(xí)者是一個有自治能力的機體，提高自身獲取有效信息、高效學(xué)習(xí)的意識和能力，才能在社交化的在線教育學(xué)習(xí)得游刃有余。
在技術(shù)不斷革新的當(dāng)代，在線教育不再局限在滿足需求上，它有能力去影響大學(xué)生，激發(fā)他們更多的需求。通過刺激學(xué)習(xí)者動機，促成學(xué)習(xí)內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播，實現(xiàn)更富有強自制力和自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)過程。未來在線教育應(yīng)該注重學(xué)生的各方面能力，更趨向于重過程、重行為的方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，進而提供可選擇的個性化增值服務(wù)。
3.3大數(shù)據(jù)交互的發(fā)展
在線教育充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互性的優(yōu)勢，在網(wǎng)頁設(shè)計、功能設(shè)置、用戶使用體驗等方面應(yīng)用社交化。團隊的規(guī)模和其內(nèi)部的溝通對學(xué)習(xí)者長期、穩(wěn)定的貢獻(xiàn)非常有意義，成功的在線教育平臺不應(yīng)單單只有龐大的用戶群，一定程度的互動、溝通很有必要。綜合分析、評估在線教育平臺的社交化功能并研究該功能對學(xué)習(xí)者使用行為和心理的影響對于提高學(xué)習(xí)者之間交互質(zhì)量、集中學(xué)習(xí)精力等有積極影響。[7]
借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程與規(guī)律。
3.4重構(gòu)“網(wǎng)校”生態(tài)系統(tǒng)
從高等教育角度上看，大學(xué)不僅是提供知識、培養(yǎng)人才，還是提高道德水平和批判思維的地方。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)的使命從未改變。單純依靠網(wǎng)上虛擬的教學(xué)，即便是技術(shù)彌補了多數(shù)弊端，仍然無法媲美真實的大學(xué)對于德育的局限。[8]所以現(xiàn)有的在線教育在大學(xué)生這塊需要回歸大學(xué)教學(xué)本源――育人、明德。
在多元化社會中，公民素質(zhì)教育是未來發(fā)展之魂。在任何一種文化都變得越來越物質(zhì)化的趨勢下，高校應(yīng)該介入和在線教育形成優(yōu)良互助的生態(tài)系統(tǒng)。重視認(rèn)同在線教育地位，積極推動兩者發(fā)展，讓在線教育的未來走向“高校重視―加速發(fā)展―高校更加重視―發(fā)展更加迅速”的良性循環(huán)中。[9]
4結(jié)論
伴隨著科技進步和教學(xué)革新，越來越多的學(xué)者和教育工作者參與進在線教育的研究和發(fā)展中來。對于大學(xué)生這一社會的未來所在，應(yīng)該投入更多的注意。通過本研究，我們剖析了現(xiàn)有模式的利弊，展望了未來大學(xué)在線教育可持續(xù)發(fā)展的路徑。讓教育古老的本源和新時代的技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，打造互相促進的虛擬現(xiàn)實交織的生態(tài)系統(tǒng)。我們有理由相信，在線教育在今后將掀起更廣闊的教育波瀾。
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