淺論中國(guó)高等教育論文(2)
淺論中國(guó)高等教育論文篇二
《中國(guó)民辦高等教育研究現(xiàn)狀分析》
摘要：以江西師范大學(xué)高等教育研究中心《人文與社科學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)》(CSSCI)收錄的2003年9月至2011年中國(guó)民辦高等教育研究論文為基礎(chǔ)，著重關(guān)注中國(guó)民辦高等教育近十年的理論研究現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)該領(lǐng)域論文發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)來(lái)源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，旨在引導(dǎo)廣大研究人員加強(qiáng)對(duì)民辦高等教育理論的研究與建設(shè)。
關(guān)鍵詞：CSSCI;民辦高等教育;理論研究;分析
作者簡(jiǎn)介：趙丹(1987-)，女，浙江建德人，江西師范大學(xué)高等教育研究中心碩士研究生。(江西 南昌 330022)吳微(1980-)，女，江西鄱陽(yáng)人，江西鄱陽(yáng)縣教育局。(江西 鄱陽(yáng) 333100)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079(2013)01-0010-02
自2003年9月國(guó)家頒布實(shí)施《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》及相繼于2004年4月施行《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》近十年來(lái)，我國(guó)民辦高等教育在校本規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量上快速發(fā)展。2011年12月下旬，全國(guó)各省、直轄市、自治區(qū)教育廳(委)對(duì)所轄、所屬民辦高校2011年度依法辦學(xué)情況進(jìn)行了年度檢查和整理，統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院309所，民辦普通高校386所，民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個(gè)熱門的研究領(lǐng)域。
本文依據(jù)江西師范大學(xué)高等教育研究中心《人文與社科學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)》(CSSCI)收錄的2003年9月至2011年中國(guó)民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)來(lái)源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)民辦高等教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行一定層面的評(píng)估與分析。
一、民辦高等教育研究論文數(shù)量來(lái)源分析
這里選取2003年9月《民辦教育促進(jìn)法》正式頒布后近10年民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻(xiàn)來(lái)源為考察對(duì)象。
表1呈現(xiàn)2003年9月至2011年CSSCI收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻(xiàn)來(lái)源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。2009年達(dá)到峰值的1473篇后，2010年及2011年略有下降。其中通過(guò)對(duì)民辦高等教育論文的不同文獻(xiàn)來(lái)源統(tǒng)計(jì)，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學(xué)術(shù)理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量?jī)H占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報(bào)紙、會(huì)議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來(lái)看，如圖1所示，近10年間各類文獻(xiàn)數(shù)量一直都在波動(dòng)之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說(shuō)明如下問(wèn)題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導(dǎo)意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運(yùn)行和發(fā)展的客觀規(guī)律?更不用提為民辦高等教育實(shí)踐進(jìn)步提供可行的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。
二、民辦高等教育研究論文作者單位分析
這里選取2003年9月至2011年間發(fā)表民辦高等教育類論文數(shù)量超過(guò)50篇的作者單位為分析對(duì)象。
表2通過(guò)對(duì)2003年9月至2011年CSSCI收錄的民辦高等教育論文研究的作者單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，闡述近十年間民辦高等教育研究論文數(shù)量超過(guò)50篇的25個(gè)高等院校的概況。根據(jù)學(xué)校屬性劃分，2003年9月至2011年民辦高等院校共發(fā)表有關(guān)民辦高等教育的研究文獻(xiàn)1508篇，占檢索總量2409篇的62.60%。其中浙江樹人大學(xué)發(fā)表232篇民辦高等教育相關(guān)文章，位列25所院校榜首。2003年9月至2011年，公辦高等院校共發(fā)表有關(guān)民辦高等教育類文章901篇，占檢索總量的37.40%，其中廈門大學(xué)研究發(fā)表169篇相關(guān)文獻(xiàn)。公辦院校中發(fā)表的類似文獻(xiàn)數(shù)量主要集聚在50～80篇之間。以上數(shù)據(jù)主要說(shuō)明在民辦高等教育研究這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，主要的研究群體出自民辦高校本身。毋庸諱言，自身在民辦高校工作的研究人員是獲得民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)的先行者，對(duì)民辦高等教育的狀況有清楚的認(rèn)識(shí)。但是一線的教育實(shí)踐者可能受其工作性質(zhì)的影響而沒(méi)有時(shí)間和精力研究理論，更多的是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的歸納與感觸，而無(wú)法駕馭理論，不能將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為抽象概括的指導(dǎo)理論。另一方面，公辦院校擁有強(qiáng)大的理論研究基礎(chǔ)與能力，但卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐意識(shí)，更多的是以一個(gè)“旁觀者”的身份在思考民辦高等教育的發(fā)展問(wèn)題，其研究缺少針對(duì)性與可操作性。這種現(xiàn)象的延伸只會(huì)導(dǎo)致理論研究者看似堂皇的理論被實(shí)踐者所不齒，而實(shí)踐者將長(zhǎng)期處于理論的基層而阻礙民辦高等教育研究質(zhì)的飛躍。
三、民辦高等教育研究論文中心關(guān)鍵詞分析
圖1反映了2003年9月至2011年間民辦高等教育研究的熱點(diǎn)方向。在總共檢索的中心關(guān)鍵詞中，對(duì)策、管理、投資、體制、公益性、發(fā)展、模式等詞是出現(xiàn)頻率較高的詞匯。
由于民辦高等教育自身的獨(dú)特性，其在中國(guó)高等教育發(fā)展歷史中并非一支強(qiáng)壯的支流。民辦高等教育在不斷直接地引用高等教育理論研究成果，并根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷從其他學(xué)科中汲取營(yíng)養(yǎng)。這對(duì)民辦高等教育而言，既有其有利的一面，又有其弊端。民辦高等教育理論研究可以在其他學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展，可以不斷借鑒并引用其他學(xué)科的成果來(lái)充實(shí)民辦高等教育的理論體系，這對(duì)民辦高等教育理論的發(fā)展是十分必要的。但是如圖1所示，民辦高等教育理論所研究與探討的問(wèn)題集中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)問(wèn)題等方面，過(guò)多地依附于其他學(xué)科反而使其自身作為高等教育理論研究的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象被掩蓋。近幾年，民辦高等教育理論研究甚至正在逐漸蛻化為其他學(xué)科領(lǐng)域的研究對(duì)象。
到目前為止，整個(gè)民辦高等教育理論體系對(duì)其他學(xué)科的借鑒作用越來(lái)越大。這表現(xiàn)在民辦高等教育理論自身與其他學(xué)科理論的聯(lián)系日益密切，也表現(xiàn)在日益增多的其他學(xué)科的研究人員逐漸滲透到民辦高等教育理論研究隊(duì)伍中來(lái)。這種情況是正常的，在一定程度上也是合理與必要的。問(wèn)題在于，多學(xué)科的視野和多學(xué)科的研究人員是否把理論研究的著眼點(diǎn)匯總在民辦高等教育身上。換句話說(shuō)，可以給民辦高等教育劃分不同的學(xué)科研究領(lǐng)域，但是研究者是否有對(duì)民辦高等教育的整合認(rèn)識(shí)?是否有總體上的深層次把握?
結(jié)合圖1分析，多數(shù)民辦高等教育理論研究人員并非真正的理論研究者，只是基于自身的工作經(jīng)驗(yàn)提出單一的問(wèn)題和觀點(diǎn)，缺少多學(xué)科的理論知識(shí)積累，更不能完全具備將相關(guān)知識(shí)整合的能力。這樣一來(lái)，所產(chǎn)生的結(jié)果是使民辦高等教育理論與其他社會(huì)科學(xué)相比就如一個(gè)依附品，經(jīng)驗(yàn)性的概括比較多，而缺乏自立于學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論根基，讓民辦高等教育的理論成果顯得稚嫩。
總之，通過(guò)對(duì)2003年9月至2011年間民辦高等教育研究論文情況的多維度數(shù)據(jù)考察和分析，可見民辦高等教育的研究在總體上來(lái)說(shuō)是不斷朝著高水平和寬領(lǐng)域方向發(fā)展的。在理論上也產(chǎn)生了一大批對(duì)民辦高等教育辦學(xué)活動(dòng)規(guī)律的不同方面進(jìn)行概括性認(rèn)識(shí)的研究成果。由于中國(guó)民辦高等教育的特殊性，民辦高等教育的研究并不是由民辦高等教育理論來(lái)推動(dòng)的，而是由一批民辦高校的一線實(shí)踐者為適應(yīng)高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求而主動(dòng)實(shí)施的。科學(xué)的教育理論必然產(chǎn)生于富有活力、充滿探索精神的教育活動(dòng)中。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育大眾化的推廣，民辦高等教育日益社會(huì)化，民辦高等教育體制日益完善，民辦高等教育政策在不斷革新，無(wú)論是政府管理部門還是民辦高校辦學(xué)人員，水到渠成地產(chǎn)生了對(duì)民辦高等教育指導(dǎo)理論的迫切需求。民辦高等教育研究的主旨應(yīng)更多地體現(xiàn)在理論意識(shí)的覺醒和理性精神的增強(qiáng)，推動(dòng)民辦高等教育研究從自為階段上升為自覺階段，注重把多維度的、多層次的外域知識(shí)融合在民辦高等教育的特殊規(guī)律中，讓民辦高等教育作為一種新興的、相對(duì)獨(dú)立的理論體系成長(zhǎng)。
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