淺說(shuō)中職教育的相關(guān)論文(2)
淺說(shuō)中職教育的相關(guān)論文篇二
《中職教育幾點(diǎn)思考》
【摘要】隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展壯大、職校的擴(kuò)招，職業(yè)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多。中職學(xué)校的增多和規(guī)模擴(kuò)大與初中畢業(yè)學(xué)生(中職生源)的減少本來(lái)就是一對(duì)根本矛盾。各中職學(xué)校為求生存，在搶奪生源大戰(zhàn)中不擇手段，花招用盡，各校的招生投入畸形發(fā)展，在學(xué)校辦學(xué)資源中所占配額過(guò)大，嚴(yán)重影響了正常辦學(xué)。本文針對(duì)中職教育教學(xué)中存在的典型問(wèn)題提出了一些自己的見(jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】規(guī)范招生;整合資源;校企合作;教學(xué)質(zhì)量
我剛參加工作那會(huì)兒中專學(xué)校以辦普通中專為主，后來(lái)普通中專逐漸退出歷史舞臺(tái)，職業(yè)中專興起，到了2005年左右職業(yè)中專生源達(dá)到頂峰，中職學(xué)校也辦得風(fēng)生水起，我校的學(xué)生人數(shù)就是這個(gè)時(shí)候最多。接著每年生源遞減，近兩年到了低谷，各校為了爭(zhēng)奪有限生源，在搶奪生源大戰(zhàn)中不擇手段，花招用盡，各校的招生投入畸形發(fā)展，在學(xué)校辦學(xué)資源中所占配額過(guò)大，嚴(yán)重影響了學(xué)校正常辦學(xué)。中職學(xué)校在家長(zhǎng)心目中本來(lái)就威望不高，無(wú)序招生這么一弄，讓中職學(xué)校更是抬不起頭。辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大時(shí)引進(jìn)了大批的教師，添置了許多的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，現(xiàn)在生源減少了，招生完不成指標(biāo)，大批的教師，大量的設(shè)備設(shè)施都成了中職辦學(xué)中的問(wèn)題，問(wèn)題即課題，我作為一名中職學(xué)校的老師為此進(jìn)行了深刻的反思：
1. 規(guī)范招生是辦好中職學(xué)校的前提
聽(tīng)聞沿海地區(qū)的中職學(xué)校辦得很好，招生很規(guī)范，吾雖不能往但心向往之。內(nèi)地中職招生之亂像，諸君心知肚明，不在此贅述。我認(rèn)為中職學(xué)校招生之亂是中職學(xué)校辦學(xué)艱難之源頭。當(dāng)中職學(xué)校老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲時(shí)，學(xué)生一句：“老子不讀了”來(lái)威脅老師時(shí)，老師作何感想?因?yàn)楝F(xiàn)在中職學(xué)校中一句流行的臺(tái)詞是“生源即財(cái)源”，各中職學(xué)校之校長(zhǎng)也別無(wú)它法，只好硬著頭皮，在招生時(shí)，舉全校之力，讓他的老師們走村串戶，挨個(gè)家訪。中國(guó)歷來(lái)就一個(gè)買(mǎi)漲不買(mǎi)跌的國(guó)度，挨個(gè)家訪推銷自己的學(xué)校，讓家長(zhǎng)和學(xué)生誤認(rèn)為是學(xué)校求學(xué)生來(lái)讀書(shū)的，學(xué)生便是學(xué)校的衣食父母，而不是學(xué)生來(lái)校求學(xué)。另外，一些學(xué)校濫用招生經(jīng)費(fèi)，變相的買(mǎi)賣生源讓一部分知情的學(xué)生認(rèn)為他們是受騙上當(dāng)者，從而從骨子里恨學(xué)校。
這里我要為中職學(xué)校的老師們鳴不平了，中職學(xué)校的老師們雖沒(méi)有升學(xué)之壓力，但他們確實(shí)是一群了不起的人。中職生源之素質(zhì)比入普高的相對(duì)要差，所以中職的老師們通常付出得更多(這里沒(méi)有貶低普教老師的意思，在特殊情況下人都會(huì)有情感的自然流露)，中職的老師們通常象愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們，學(xué)校為他們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們也都不以為然，這些是與他們進(jìn)校時(shí)被“求”進(jìn)來(lái)有很大關(guān)系的，所以我認(rèn)為中職招生問(wèn)題不解決，中職教育不可能辦好。
教育真的不能像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，讓一些學(xué)校在經(jīng)濟(jì)杠桿的作用下自生自滅，因?yàn)橐恍W(xué)校在滅亡過(guò)程中會(huì)垂死掙扎(不惜血本招生)，這會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂招生秩序。大亂必有大治，中職招生市場(chǎng)真的亂得不行了，我期望著內(nèi)地的中職招生能在教育行政部門(mén)的監(jiān)管下真正的規(guī)范起來(lái)，那怕關(guān)停一些學(xué)校。
2. 整合資源是辦好中職學(xué)校的途徑
整治招生亂，不是懲治幾個(gè)違規(guī)招生的校長(zhǎng)就能了事的。我認(rèn)為要治本，整合資源一條途徑。
整合資源可分為三個(gè)層次，一是將一些規(guī)模小、辦學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校停辦并入優(yōu)質(zhì)學(xué)校;二是將平行學(xué)校的專業(yè)進(jìn)行整合調(diào)整;三是將中職學(xué)校教學(xué)資源整合，合理調(diào)配。學(xué)校合并讓一些辦學(xué)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校并入辦得好的學(xué)校，減少惡性競(jìng)爭(zhēng)。專業(yè)整合，讓某些學(xué)校的特色專業(yè)、辦得好的專業(yè)更大更強(qiáng)，效益更明顯。教學(xué)資源的整合和合理調(diào)配，可以讓好鋼用在刀刃上，讓資源得到充分的利用，免得重復(fù)投資，也可減少教育行政部門(mén)的資金壓力。
3. 校企合作是辦好中職學(xué)校的捷徑
德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，譽(yù)滿全球。德國(guó)的職業(yè)教育為什么辦得好?我一直思考這個(gè)問(wèn)題。我有幸參加了2012年株洲市中德職業(yè)教育合作項(xiàng)目師資培訓(xùn)。六位德國(guó)職教專家跟我們講授了六種教學(xué)法，時(shí)過(guò)半年我仍記憶猶新。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我找到了答案。德國(guó)的職業(yè)教育體制和職業(yè)教學(xué)方法都遵從一個(gè)原則：所教為所用，教學(xué)貼近生活。德國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家，行業(yè)協(xié)會(huì)很強(qiáng)大，條件比我們好，雙元制辦學(xué)有基礎(chǔ)，我們沒(méi)辦法比。我們現(xiàn)在要辦好職教怎么辦呢?我認(rèn)為加強(qiáng)校企合作是我們目前辦好中職教育的一條捷徑。我講的校企合作是深度的合作，校企領(lǐng)導(dǎo)間、校企管理層間、校企員工間、學(xué)生與企業(yè)的真實(shí)操作環(huán)境零距離接觸等，而不是校企間的一紙空文，或說(shuō)是相互防備的表層合作。目前內(nèi)地的中職生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣都較差，在學(xué)校里空對(duì)空的講些教材上的知識(shí)，學(xué)生不喜歡也真的接受不了，我們不能全責(zé)怪學(xué)生不學(xué)。我認(rèn)為只有通過(guò)校企深度合作，讓學(xué)生所學(xué)為所用，讓教學(xué)更貼近生活，厭學(xué)的中職生們才會(huì)擺脫昏睡沉悶的困境，才會(huì)在課堂中活躍起來(lái)，才能真正的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4. 教學(xué)質(zhì)量是辦好中職學(xué)校的根本
教學(xué)質(zhì)量之重要不需多說(shuō)，在這里重提主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校之生源真的不如人意。中職學(xué)校的一些老師們面對(duì)不學(xué)的中職生還真的束手無(wú)策，這就導(dǎo)致了中職教學(xué)質(zhì)量的整體滑坡。教學(xué)質(zhì)量不行，畢業(yè)的中職生不被社會(huì)認(rèn)可，出路不暢通，中職學(xué)校是不可能辦好的，所以我就中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題思考得最多。關(guān)于提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我思考了很長(zhǎng)一段時(shí)間，從細(xì)節(jié)方面總結(jié)出幾點(diǎn)，供同仁參考。1、教學(xué)內(nèi)容選擇。切忌照本宣科，嚴(yán)格按教材章節(jié)一節(jié)不漏的講下去。君子有所為有所不為，我想與其全部灌輸讓學(xué)生厭學(xué)，還不如有選擇性的選些內(nèi)容讓學(xué)生先學(xué)會(huì)。從“會(huì)”到“懂”的過(guò)程哪怕是學(xué)生就業(yè)以后再完成都行。我們的職業(yè)教育不是應(yīng)試教育，讓職教內(nèi)容更貼近生活些吧。2、交流學(xué)習(xí)。中職生自律能力差，學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。如果在課堂上老師有意讓學(xué)生多做交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)將會(huì)收到意想不到的好效果。3、邊學(xué)邊思考。“學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆”， 孔夫子早就告訴我們了。然而我們的中職學(xué)生就偏偏在這個(gè)方面問(wèn)題嚴(yán)重。其一、他們學(xué)而不思，只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢。在舉一反三、觸類旁通之方面近乎無(wú);其二、思而不學(xué)。在中職生課堂中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生，問(wèn)他們想什么時(shí)，或說(shuō)沒(méi)想什么，或說(shuō)想以后做生意多賺錢(qián)，基本上都是一些不切實(shí)際的胡思亂想，回答令人哭笑不得，我戲稱為現(xiàn)代的空想主義者。對(duì)此類學(xué)生我想我們的老師們當(dāng)多給他們講講“勵(lì)志故事”，多講講成功人士之經(jīng)歷，多感化他們，讓他們思學(xué)結(jié)合，健康成長(zhǎng)。4、因材施教。我個(gè)人很奉行“多元智能理論”，我認(rèn)為針對(duì)中職生，應(yīng)該讓他揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。5、賞識(shí)教育。我接觸并運(yùn)用“賞識(shí)教育”是多年的事，是從周弘老師的講座視頻里學(xué)到的。他講述自己如何將聾啞的女兒通過(guò)賞識(shí)教育培育成才，我感觸很深?，F(xiàn)在中職生生源質(zhì)量下降時(shí)，我也再次建議我們的老師在對(duì)待所謂的差生或說(shuō)是后進(jìn)生時(shí)加以靈活運(yùn)用。6、體驗(yàn)教學(xué)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行”，古人有這樣的感慨。中職學(xué)生厭學(xué)這是普遍現(xiàn)象，但如果多用體驗(yàn)教學(xué)呢?“我參與我快樂(lè)”，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們刮目相看。我聽(tīng)了一堂體驗(yàn)課，一個(gè)班的學(xué)生全部徒手翻越高墻。高墻之高，足以讓同學(xué)望“墻”興嘆，覺(jué)得無(wú)法逾越?？墒窃谌嗤瑢W(xué)的共同努力下，居然在短時(shí)間內(nèi)完成了，學(xué)生們覺(jué)得不可思議的事也能完成。受的教育那是深層次的啊!7、換位思考。對(duì)油米不進(jìn)的學(xué)生，我們更多是埋怨學(xué)生，覺(jué)得很無(wú)奈。如果我們站在學(xué)生的角度考慮，設(shè)身處地的想一下，可能會(huì)找到突破口。
我們是職業(yè)教育者，不能因?yàn)閷W(xué)生難教，為自己找借口，而不注重教學(xué)質(zhì)量。如今中職學(xué)校不被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可，就更應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量。以上之幾點(diǎn)我在《中職學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題》一文有詳細(xì)論述。我在平常的教學(xué)中也常常運(yùn)用，效果還不錯(cuò)。我認(rèn)為對(duì)我們抓好教學(xué)質(zhì)量有幫助，故重提。
內(nèi)地之中職學(xué)校問(wèn)題重重，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，筆者即非仁者也非智者，不能面面俱到的剖析，就自己之所想的幾個(gè)主要方面?zhèn)}促行文，不妥之處請(qǐng)同行批評(píng)指正!
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