淺論推進教育現代化的論文(2)
淺論推進教育現代化的論文
淺論推進教育現代化的論文篇二
《大學文化推進高等教育現代化的路徑研究》
摘要：大學文化是推進高等教育現代化的重要力量。大學文化促進高等教育現代化的路徑在于，以大學文化自覺，增強文化責任，擔當高等教育現代化的使命;以大學文化創(chuàng)新，打造特色文化，推進高等教育現代化，即打造“能力為本、重在應用”的應用型人才培養(yǎng)文化，“兩個面向”、“頂天立地”的科學研究文化，“協同創(chuàng)新”的服務社會文化;以大學文化自強，形成品牌文化，即以戰(zhàn)略規(guī)劃推動品牌文化建設，以文化名片塑造品牌文化，實現大學從特色文化到品牌文化的跨越，從文化創(chuàng)新到文化自強的突破，全面提升高等教育質量，促進高等教育現代化。
關鍵詞：高等教育現代化;文化自覺;文化創(chuàng)新;文化自強
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4038(2013)05-0060-05
大學文化建設既是高等教育現代化的重要組成部分，又是推進高等教育現代化的強勁動力。高等教育現代化是以科學發(fā)展觀為指導，運用現代先進的教育思想、科學技術和管理方法，使教育理念，教育目標，教育內容、方法與手段，教育制度和管理逐步提高到現代的世界先進水平，從而不斷提高教育質量，促進人與社會的現代化。高等教育現代化的過程包括物質、制度、精神三個層面。物質條件的改善，為高等教育現代化奠定物質基礎。大學制度的完善和現代大學制度的建立是高等教育管理現代化不可或缺的。精神層面的發(fā)展則關乎大學的辦學理念和價值取向，并深層次地作用于辦學的實踐路徑，影響了大學“四大職能”的實現。這種精神層面的影響正是大學文化力量的集中體現。如何發(fā)揮大學文化的力量，促進高等教育的現代化?本研究旨在構建“大學文化自覺、文化創(chuàng)新、文化自強”的理論框架，闡釋如何以大學文化的力量，推進高等教育現代化。
文化自覺、文化創(chuàng)新是實現文化自強的基礎。只有充分的文化自覺，才能知道高等教育現代化需要什么樣的文化;只有通過文化創(chuàng)新，才能建設高質量的文化，實現文化自強，從而實現高等教育現代化。以大學文化自覺、文化創(chuàng)新、文化自強實現高等教育現代化的實踐路徑在于：以大學的“文化自覺”，增強文化責任，激發(fā)“大學人”擔當高等教育現代化的使命;以大學的“文化創(chuàng)新’’，打造特色文化，推進高等教育現代化;以大學的“文化自強”，形成品牌文化，實現高等教育現代化。
一、以大學文化自覺，增強文化責任，建設高等教育現代化
1997年，費孝通先生提出“文化自覺”的命題，認為文化自覺是指生活在一定文化中的人，對自己的文化有“自知之明”，即明白它的來歷、形成過程、特色和發(fā)展趨向，從而增強自身文化轉型的能力，并獲得在新的時代條件下進行文化選擇的能力和地位。張楚廷教授認為“大學獨特的文化，當然需要獨特的文化自覺，自覺其文化之深邃，自覺其文化之獨特，自覺其文化之意義與價值，從而，自覺到大學之為大學”。大學的文化自覺首先意味著“大學人”對大學文化的起源、形成、演變、特質和發(fā)展趨勢的理性把握。馮驥才先生認為，“文化自覺首先是知識分子的自覺，即知識分子應當任何時候都站守文化的前沿，保持先覺，主動承擔”，大學是知識分子最集中和最活躍的地方，理應保持“先覺”。大學如果缺乏文化自覺，就容易陷入迷茫、雜亂無序、良莠不分、失去自我，這與高等教育現代化的目標相背離。
文化自覺不是一個抽象的理論概念，它具有鮮明的實踐品質。大學文化自覺的實踐，重在培育文化責任。首先應是大學使命意識上的自覺，勇于擔當大學在新時期的責任，才能更好地培養(yǎng)人才和為促進經濟社會發(fā)展服務;其次，從大學辦學實踐規(guī)律來看，必須在質量建設和特色發(fā)展上高度自覺，質量是大學的生命線，沒有高質量的大學，遲早是要消亡的大學;特色則是大學提升核心競爭力和獲得可持續(xù)發(fā)展能力的根本所在。
1.發(fā)展使命上高度自覺
文化自覺不只是內在意識上的自覺醒悟。還應當是實際行動上的責任擔當。大學作為文化傳承創(chuàng)新的重要載體，必須對文化有一種促進其發(fā)展的擔當，有一種文化傳承的責任，有一種理性革新的使命。一要自覺地承擔起用先進文化引領社會進步的責任。當前傳統(tǒng)與現代、雅致與庸俗、一元與多樣、本土與外來相互交織、相互影響。因此，大學必須以社會主義核心價值體系為引領，在各種文化交流交融交鋒中把握先進文化的前進方向。二要自覺地承擔起傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化的責任。傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化包含對大學文化的歷史與傳統(tǒng)的自覺維護，包含著對大學文化傳統(tǒng)的主動發(fā)展和創(chuàng)造。這種主動發(fā)展和創(chuàng)造，要體現在對自身文化品位、文化價值追求的實踐之中，體現出文化對學生潛移默化的教育作用，體現在對當地文化建設、文化發(fā)展的關切和貢獻之中。三要自覺地承擔起提高國家文化軟實力、維護國家文化安全的責任。文化安全是國家的深層次安全問題。西方的文化霸權對我國的文化安全造成影響，因此大學應堅守民族文化立場，維護民族文化基本元素，以戰(zhàn)略的意識、世界的眼光、創(chuàng)新的思維，大力繁榮發(fā)展中國特色、中國風格、中國氣派的文化精品，不斷彰顯中華文化強大的生命力和核心競爭力。
2.質量建設上高度自覺
高等教育現代化的另一個重要特征是從數量向質量的轉變，從外延發(fā)展向內涵發(fā)展的轉變。因此要在質量建設上高度自覺，形成一種新的質量文化。質量文化是深層的、機理性的東西，甚至成為一種群體性的心智模式，在背后支配著大學的整個質量活動。優(yōu)秀的大學質量文化能夠體現大學的使命與辦學理念，是大學的內在精神，這種精神統(tǒng)攝著大學的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。因此，一要把握高等教育現代化路徑下的育人文化的要求：質量是核心。培養(yǎng)人才是大學的根本使命，也是大學文化的獨特基礎，它最能代表一所大學的核心理念與精神。因此。育人文化是大學的生命力之所在，也是大學核心競爭力之所在。二要把握高等教育現代化路徑下的科學研究文化的要求：創(chuàng)新是重點?？茖W研究的本質是創(chuàng)新。建設科學研究文化的本質是進行創(chuàng)新文化建設，要努力營造潛心科研、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新的文化氛圍。三要把握高等教育現代化路徑下的服務社會文化的要求：合作是關鍵。服務社會文化的特點是進行大學與社會之間的文化對話，關鍵是培植合作文化，以合作的理念，開放的機制，搭建政產學研合作平臺，實現大學科技成果的轉移和人力資源作用的發(fā)揮。
3.特色發(fā)展上高度自覺
大學缺乏個性，千校一面，在目標定位、人才培養(yǎng)模式等方面的同質化現象阻礙著高等教育現代化的實現。一項針對國內256所高校的調查顯示，有192所學校的校訓為“四詞八字”的口號式，比例高達75%。校訓中帶有“勤奮”、“求實”字樣的分別有68所、65所。校訓普遍存在“重復多、特色少、視野窄、起點低”的問題，主要原因是一些高校缺乏對自身傳統(tǒng)文化的深入挖掘。一方面，辦學特色是形成大學核心競爭力的關鍵。不同類型的大學要清醒地分析競爭主體，找準競爭優(yōu)勢，采取錯位競爭的策略，如地方院校要與“學術型大學”、“重點大學”注重培養(yǎng)“學術型”、“精英型”人才的發(fā)展模式相錯位，走“應用型大學”之路。另一方面，要以大學特色文化凸顯辦學特色。一種大學文化是否有活力，是否有競爭力，在于其是否彰顯了學校的優(yōu)勢。大學特色文化所具有的精神熏陶、思想引領等功能對辦學特色的發(fā)展具有重要作用。英國牛津、劍橋的博雅之風，德國柏林、海德堡的研究之氣，美國哈佛、耶魯的引領潮流，巴黎高師激蕩靈魂的“高師精神”等，都是以特色文化支撐學校特色發(fā)展的典范。
二、以大學文化創(chuàng)新，打造特色文化，推進高等教育現代化
創(chuàng)新是大學文化的靈魂與生命，是大學文化的存在之本和發(fā)展之源。高等教育現代化需要建設富有特色、個性鮮明的大學文化。走出當前“千校一面”的困境。要以文化創(chuàng)新，打造特色文化，彰顯辦學特色。大學的文化創(chuàng)新是一個體系。關鍵是要抓住高等教育現代化路徑下的育人文化、科學研究文化、服務社會文化的本質要求。
1.在人才培養(yǎng)中打造特色文化
新形勢下，地方本科院校應與研究型大學或重點大學錯位發(fā)展，打造“能力為本、重在應用”的應用型人才培養(yǎng)文化。“能力為本、重在應用”，即以提高學生的實踐、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力為核心。增強學生的綜合能力;貫徹以社會需求和學生就業(yè)導向為主的原則，努力實現學生專業(yè)技能的遷移與應用。能力為本是對傳統(tǒng)“學歷為本”的育人觀念的超越，能力為本堅持素質教育理念，重視文化“化人”，使學生具有遠大的人生理想、深厚的人文底蘊、牢固的專業(yè)知識、扎實的實踐能力、強烈的創(chuàng)新意識、寬廣的國際視野，以更好地適應終身發(fā)展的需要。
打造“能力為本、重在應用”的應用型人才培養(yǎng)文化，可以通過“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的教育模式。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已經納入到國民教育體系之中，并逐步形成了一整套完整的創(chuàng)業(yè)教育學科和教學研究體系。在我國地方本科院校中創(chuàng)業(yè)教育正在逐步開展，如一些高校開展了“依托創(chuàng)業(yè)先鋒班改革的創(chuàng)業(yè)教育模式”、“以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育體系”等。但我國地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整體系。一是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，創(chuàng)業(yè)學相關的學科發(fā)展緩慢。據統(tǒng)計，美國已經在1600多所高校開設了2200多門創(chuàng)業(yè)課程，其中商學院和工程學院的創(chuàng)業(yè)學相關學科發(fā)展最快。我國創(chuàng)業(yè)學相關的教材和課程不足，創(chuàng)業(yè)課程的開設沒有系統(tǒng)化。因此，地方本科院校要進一步認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，逐漸建設完善的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。二是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有機銜接，沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)教育的文化生態(tài)系統(tǒng)。因此，進一步融合創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育中的師資、課程、教學與實踐內容，形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互為支撐，協同發(fā)展的局面，營造“能力為本、重在應用”的應用型人才培養(yǎng)文化氛圍。
2.在科學研究中打造特色文化
目前大學的科研存在著上不著天，與科學前沿發(fā)展水平相距甚遠：下不著地，與社會的實際需求聯系不緊密的問題。因此要以“面向科技前沿，面向社會需求”為主線，打造“頂天立地”的創(chuàng)新文化。一是培植崇尚科學的學術追求。營造追求真知、崇尚科學、激勵創(chuàng)新的學術制度環(huán)境和寬松和諧的學術研究氛圍。英國劍橋大學的紙片文化，對培植學術追求具有特殊意義。在劍橋大學的校園里，隨處可見一疊疊擺放整齊的白色小紙片，餐廳、走廊、過道……甚至連廁所里都有。這些小紙片是為教授、學者們擺放的，以方便他們隨時記錄突然冒出來的靈感，也成就了許多偉大的作品、思想、創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現。二是建立跨學科的組織文化，進一步激發(fā)以學科交叉促進學術創(chuàng)新的內在動力。高度重視學科交叉和團隊之間的協同攻關，對有組織的跨學科的重大科研、團隊合作、交叉學科研究、產學研一體化等進行傾斜支持，形成具有影響力的學術流派。三是做到“立地”，使科研有用武之地。在科研選題上，要“水土相服”。學校要深入廣大農村地區(qū)，真正摸清當地風土人情、產業(yè)結構等特點，消除科研與地方發(fā)展需要相“排斥”的現象。在研發(fā)的過程中，加強與當地企業(yè)的互動，了解企業(yè)的實際需求，并積極吸收企業(yè)的研發(fā)力量，提高研發(fā)的效率;在科研的結題階段，注重科研成果的有效轉化，提升科研成果的研發(fā)效率。
3.在社會服務中打造特色文化
通過大學的學術文化與社會的創(chuàng)業(yè)文化的交融發(fā)展，把辦學之根深深扎在當地經濟社會發(fā)展的需求之中，以爭創(chuàng)服務地方的出色業(yè)績實現高校的自身價值，走校地協同創(chuàng)新之路。
找準服務地方政府決策中的切入點。在高等教育現代化過程中，大學應根據自身的辦學歷史和特色，結合區(qū)域內的自然地理環(huán)境、歷史文化基礎和產業(yè)發(fā)展需求，密切關注、主動跟蹤政府重大戰(zhàn)略部署，瞄準政府需求，并通過主動調研、走訪政府、行業(yè)協會等方式，主動了解情況，發(fā)現需求，充分發(fā)揮高校專家智力優(yōu)勢，逐步成為企業(yè)、政府的“合作者”、“智囊團”，有效地輸出學校的思想、人才、成果。在推動地方產業(yè)發(fā)展中找準著力點。一是構建服務地方的機制，建設校地協同創(chuàng)新的“產學研用”合作指導委員會，定期開展研討，掌握地方產業(yè)、企業(yè)需求信息和高校的科研成果信息，實現供需有效對接。二是搭建產學研用協同創(chuàng)新平臺。在學校、學院、團隊等多個層面，搭建面向區(qū)域的虛擬運行與實體操作相結合的各種研發(fā)平臺。如校企聯合實驗室、產業(yè)研究院、網絡合作平臺等。三是與各級政府、行業(yè)、企業(yè)，開展多種形式的合作，如研發(fā)合作、人才培養(yǎng)合作、教學與科研人員互聘合作等形式，推動傳統(tǒng)產業(yè)改造、支柱產業(yè)發(fā)展與新特產業(yè)崛起，也提升學校的質量。
三、以大學文化自強，形成品牌文化，實現高等教育現代化
大學文化自強與文化自覺、創(chuàng)新是一個整體。大學文化自強，是大學增強文化軟實力，擴大文化影響力，提升文化競爭力的必由之路，也是文化自覺、文化自信的最終目標，使大學的文化具有強大的吸引力、影響力，強大的活力、創(chuàng)造力，強大的實力、競爭力。文化自強的典型特征是大學品牌文化的形成，從而實現大學文化從特色發(fā)展向品牌發(fā)展的跨越。為實現文化自強，大學可以通過戰(zhàn)略規(guī)劃推動品牌文化建設，以文化名片塑造品牌文化。
1.以戰(zhàn)略規(guī)劃推動品牌文化
構建文化自覺――文化創(chuàng)新――文化自強的戰(zhàn)略框架。文化自覺是基礎，是為了激發(fā)高等教育現代化的使命意識與責任擔當;文化創(chuàng)新是手段、方法，是為了實現文化自強;文化自強的目的是要實現高等教育現代化，三者辯證統(tǒng)一，相互影響、相互促進。在文化自覺階段，要注重責任意識上的高度自覺、質量建設上的高度自覺和特色發(fā)展上的高度自覺;在文化創(chuàng)新階段，要在育人過程中創(chuàng)新文化，在科學研究中創(chuàng)新文化，在服務社會中創(chuàng)新文化(參見圖1)。
踐行基于傳統(tǒng)、面向未來――打造特色――形成品牌的戰(zhàn)略思路。當下的高等教育，質量是生命線、特色是生命力、品牌是目標。文化品牌的打造則首先要基于傳統(tǒng)，傳承優(yōu)秀文化，同時要面向未來，創(chuàng)新文化發(fā)展。在此基礎上打造特色文化，推動學校特色發(fā)展，進而推動品牌文化的建設和進行品牌學校的打造?！尔}城師范學院文化建設綱要》提出了“培育高境界的文化精神，體現高效率的文化管理，開展高水平的文化活動，建設高標準的文化設施，形成高品位的文化環(huán)境”的品牌文化打造思路。
2.以文化名片塑造品牌文化
領導、教師、學生是大學延續(xù)的根本力量，是大學組織的骨架，他們也是大學文化自強的根基。大學的文化自強則是經歷文化自覺之后，依靠文化創(chuàng)新逐漸實現的。為了塑造品牌，建議打造“領導、教師、學生”三張文化名片。
領導文化名片。校領導是學校品牌文化的“招牌”。一張薄薄的校領導名片卻應反映一所學校的厚重底蘊。校領導應具有獨特的教育哲學，善于洞察和找準學校文化的發(fā)展點和增長點。梅貽琦的“大師”論，竺可楨的“求是”精神均是流傳的典范。同時校領導應善于汲取傳統(tǒng)文化、關注當代文化，融人多元文化、切入熱點文化，以彰顯名片的魅力、增加名片的影響力。如最近幾年的“根叔現象”，華中科技大學2010屆本科生畢業(yè)典禮上。校長李培根16分鐘的演講被30次掌聲打斷，現場7000余名學子數次起立高喊“根叔”，原因是一位大學校長以草根精神，及時汲取當代熱點文化，契合學生心靈，與學生實現了有效溝通并獲得信任。
教師文化名片。教師是學校品牌文化的“支點”。注重優(yōu)秀教師文化的生成與發(fā)展：第一，以“身邊的榜樣”塑造文化品牌。通過挖掘優(yōu)秀教師成功成長的典型事例，在精神層面上為更多教師的自我發(fā)展提供“原型”啟發(fā)，引領教師由片面發(fā)展走向完整發(fā)展，由普通走向優(yōu)秀，由教書匠走向教育家。第二，建設各二級學院的文化，支撐教師文化名片的形成。學院文化是學校文化的濃縮，對打造教師文化名片有著舉足輕重的作用。上海交通大學經管學院的“飲水思源、點石成金”、醫(yī)學院的“博極醫(yī)源、精勤不倦”文化具有較為突出的影響力。
學生文化名片。學生是學校品牌文化的“王牌”。充分尊重學生的個體差異性，注重培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生積極主動地感悟文化。第一，加強文化載體建設，營造具有文化品味、整潔美觀、多樣和諧的育人環(huán)境。自1988年起，老布什、克林頓與小布什，三位美國總統(tǒng)都是耶魯的畢業(yè)生，這在美國是史無前例的。這與耶魯大學的辦學文化緊密相關。耶魯大學以寧靜為美，校園的建筑設計給人的感覺是神圣、高雅和寧靜。第二，培養(yǎng)學生的使命意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、人文情懷。幫助學生堅定建設有中國特色的社會主義信念;撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，孕育濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，引領學生勇于創(chuàng)新、敢于突破。提高人文素質教育課程質量;堅持弘揚主旋律，推進“高雅藝術進校園”活動;大力扶持原創(chuàng)校園文藝活動。培養(yǎng)學生的人文情懷。
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