談素質(zhì)教育的相關論文范文(2)
談素質(zhì)教育的相關論文范文
談素質(zhì)教育的相關論文范文篇二
《略談素質(zhì)教育的實施》
【摘要】實施素質(zhì)教育的最終目標是提高全民族的整體素質(zhì)，它是關注每個學生的個性及全面發(fā)展、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的教育觀念。筆者從以下幾方面進行了略談：(1)端正教育方向;(2)改變教育模式;(3)溝通學生思想;(4)優(yōu)化教學環(huán)境。
【關鍵詞】素質(zhì)教育 教學模式 教學環(huán)境 創(chuàng)新人才
素質(zhì)教育就是學校的一切都應圍繞學生而開展，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，它關注學生的個性及全面發(fā)展，著力對學生的創(chuàng)新思維和動手能力進行培養(yǎng)，教師誘導學生如何做人、如何學習、如何創(chuàng)新，使學生的能力得到極大的提高和充分的發(fā)揮，最終為國家的興旺、社會的進步培養(yǎng)出新型的合格人才。筆者從以下幾點進行略談：
一 端正教育方向，樹立素質(zhì)教育的思想
素質(zhì)教育是一種教育思想，它反映時代對學校教育的人才質(zhì)量規(guī)格標準的新要求，它對我國當今教育改革具有方向性、目標性、指導性、方法性的指導意義。實施素質(zhì)教育的最終目標是提高全民族的整體素質(zhì)，為祖國的繁榮富強多培養(yǎng)人才。所以教育思想的正確與否決定著教育改革的方向和教育質(zhì)量的提高，為了一切人的教育和人的一切的教育，教師必須認真學習現(xiàn)代教育理論，充分認識實施素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，端正教育方向，樹立素質(zhì)教育思想，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹立以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的素質(zhì)教育觀念，堅決與應試教育脫鉤，把基礎教育的基礎任務完成好，以人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為基礎，以提升人的生命質(zhì)量為宗旨，全面提高民族素質(zhì)的教育，為全面構建素質(zhì)教育新局面做出突出貢獻。
二 改革教學模式，促進共同提高，確實地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求
過去傳統(tǒng)的單一固定的教學模式是用一個模式培養(yǎng)不同層次的學生，這種教學模式嚴重扼殺了部分學生的學習積極性，削弱了學生求知的主動性，使學生的潛能得不到發(fā)展，優(yōu)秀人才難以脫穎而出。
因此，教師實施教學過程中，應根據(jù)學生的知識水平、接受能力、興趣愛好，制定出不同的教學方案，進行因材施教，使優(yōu)、中、差三類學生在學習中都有所進步，智力有所提高，能力有所發(fā)展;教師要做好主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，用生動形象的事例、科學知識來激發(fā)學習情趣，打開學生的思路，活躍課堂氣氛，促進學生積極思考、共同討論、聯(lián)系實踐。思考是學生打開真理大門的鑰匙，給學生開辟思考的陣地，留給學生足夠的思考時間，啟發(fā)學生積極主動地動腦筋想問題、發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣;討論是探索真理的有效途徑，學生學習欲望的產(chǎn)生不完全來自教師的督促，還有同學之間的共同討論等，因為學生在討論中可以培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神，在相互爭論中，才能拓展思維、明辨是非，尋求正確答案;聯(lián)系實踐才能檢驗真理，才會感到學以致用，才能調(diào)動學習興趣，才能主動、自覺地去探究知識，只有這樣學生才能品嘗到學習的樂趣，才能感覺自己每天在原有知識的基礎上都在提高和進步，真正體現(xiàn)了實施素質(zhì)教育。
三 溝通學生思想，推動教學順序進行，為進一步實施素質(zhì)教育奠定基礎
溝通思想需要交談，首先教師要放下學者的架子，與學生交朋友，在知識上與學生共同探討，共同總結結論，這樣容易培養(yǎng)學生對知識無止境追求的決心和毅力，在思想上要推心置腹地交流，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心的不足之處，暴露學生的弱點，挖掘?qū)W生身心優(yōu)勢的一面，教師才能有的放矢地對不同學生進行不同層次的教育，引導他們樹立良好品德，教育他們做一個對社會有用的人。教師只有堅持與學生進行思想溝通，學生才能大膽地給老師提問題、出主意，對學生提出的問題，教師要虛心接受，并要正面引導回答，這不但有利于加深師生感情和融洽關系，使學生在愉快的情緒下學習，使教學過程變成學生主動參與的教學活動，有利于推動教師對教學的順利進行，進一步實施素質(zhì)教育。
四 創(chuàng)設教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標
教師要營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的良好環(huán)境，強調(diào)師生的雙向交流，推行問題討論式教學，形成學術上自由議論、優(yōu)秀人才脫穎而出的良好氛圍。教師的培養(yǎng)目標、學生學風、班級班風、學識氣氛及管理體制都對學生創(chuàng)新思維的形成及創(chuàng)新能力的提高具有實際的引導作用，傳統(tǒng)的教育教學是填鴨式的灌輸、機械式的知識傳授，師生都難以形成創(chuàng)新意識，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐證明“心理安全”、“心理自由”、“心理平衡”是創(chuàng)新能力形成的重要條件，因此，教師要強調(diào)師生之間人格上的平等，尊重學生的思想感情和行為方式，為學生創(chuàng)造生動活潑、有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，形成輕松快樂的校風和良好的人際關系，建立有利于培養(yǎng)與開發(fā)有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的機制，使學生形成探求創(chuàng)新的心理取向和性格特征，真正落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育推向更高層次。
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