農(nóng)民工子女教育問題研究的論文(2)
農(nóng)民工子女教育問題研究的論文篇二
《農(nóng)民工子女教育的問題》
摘要：農(nóng)民工子女的教育問題是新時期社會建設(shè)“學有所教”的重點和難點，為實現(xiàn)“學有所教”的目標，運用結(jié)構(gòu)功能主義視角，從社會發(fā)展的高度來關(guān)注農(nóng)民工子女教育問題，從社會進步的高度認識農(nóng)民工子女教育問題，從社會穩(wěn)定的高度重視農(nóng)民工的子女教育問題。
關(guān)鍵詞：小學教育;農(nóng)民工子女
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)21-352-01
我國社會正處于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會快速轉(zhuǎn)型時期，隨著我國工業(yè)化，城市化的進程日益加快，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。于是，在出現(xiàn)農(nóng)民工這一過度性群體的同時，他們的子女也加入了“民工潮”這一行列，且“流動人口家庭化”也成為這時期的產(chǎn)物。農(nóng)民工子女的教育問題是新時期社會建設(shè)“學有所教”的重點和難點，為實現(xiàn)“學有所教”的目標，運用結(jié)構(gòu)功能主義視角，從社會發(fā)展的高度來關(guān)注農(nóng)民工子女教育問題，從社會進步的高度認識農(nóng)民工子女教育問題，從社會穩(wěn)定的高度重視農(nóng)民工的子女教育問題。下面從自己工作實踐中談?wù)剬@一問題的看法。
一、農(nóng)民工子女就學問題分析
1、農(nóng)民工子女受教育機會不均等
“主要原因在于國家現(xiàn)行戶籍制度與人口流動現(xiàn)實不夠協(xié)調(diào)，造成流入地政府和流出地政府在解決這一特殊群體的就學問題上定位不明、責任不清”，即戶籍制度是關(guān)鍵。由于這個原因，農(nóng)民工子女在進入公辦學校時，都有一道很高的門檻――借讀費。這就使得農(nóng)民工子女無法接受正規(guī)的義務(wù)教育。
2、農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費問題
對于離開戶籍所在地的農(nóng)民工，其子女的教育經(jīng)費往往失去了國家和當?shù)卣闹С侄伤麄冏约邯毩⒅Ц叮@筆費用對于他們而言往往不堪承受，很多農(nóng)民工子女都輟學在家。
3、農(nóng)民工自身的局限性。一是經(jīng)濟貧困
農(nóng)民進城后，有的工作較穩(wěn)定，還有的工作和收入不穩(wěn)定，他們的收入普遍比較低。而且比較流行“流動人口家庭化”，有時就為生計奔波，怎么能支付孩子的學習費用呢?二是觀念落后。他們中的一部分人希望孩子通過讀書的方式改變父輩貧困、落后的狀況，但是也有相當一部分農(nóng)民工認為讀書沒有什么用，他們認為時下城里的工人紛紛下崗，大學生畢業(yè)后找不到工作，他們的孩子即使讀了書，今后未必能在城里找到好的工作，還不如早點為家里減輕負擔。三是文化素質(zhì)低下。大多數(shù)農(nóng)民工的文化水平都較低，沒有具備教育孩子應(yīng)有的條件，這就會很容易導致子女由于學習受到極大困難而不得不中途退學的結(jié)局。
二、解決農(nóng)民工子女受教育問題的對策
1、建立與市場經(jīng)濟發(fā)展相吻合的戶籍制度，逐步削弱戶籍制的身份定位功能，解除教育體制與戶籍制度掛鉤的傳統(tǒng)模式。允許在城市有合法固定住所、穩(wěn)定的職業(yè)或生活來源的人員，根據(jù)本人意愿辦理城鎮(zhèn)戶口，盡快改變農(nóng)民工身份轉(zhuǎn)換滯后于職業(yè)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀，逐步實行統(tǒng)一居民身份的一元戶籍制度，打破戶籍制度壁壘，在政策上保障農(nóng)民工與城市市民在國民待遇上的一致性，降低農(nóng)民工子女在城市入學的門檻，創(chuàng)造有利于農(nóng)民工在勞動力市場獲得較多的向“上”流動的機會。同時配套改革與戶籍制度直接相關(guān)的制度，淡化包括勞動就業(yè)、子女入學、住房分配、社會保障等政策規(guī)定中對戶口的特殊要求，逐步剝離在“城市戶口”這一身份標簽上附著的一系列不合理的社會福利，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的主體平等。
2、調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局，合理配置國有公共教育資源，完善社會捐贈機制，多渠道籌措教育經(jīng)費。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要由“縣、鄉(xiāng)、村三級辦學，縣、鄉(xiāng)兩級管理、以縣為主”調(diào)整到“在國務(wù)院領(lǐng)導下，由地方政府負責，分級管理，以縣為主”、“中央和省級人民政府要通過轉(zhuǎn)移支付，加大對貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)義務(wù)教育的扶持力度”的體制上來，全方位地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學校為主，民辦教育為輔，調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，實現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。建立健全捐贈機制，完善捐贈立法，鼓勵社會資本進入教育領(lǐng)域，讓有愛心的先富者，將一部分財富通過慈善事業(yè)投入教育，多渠道籌措教育資金。農(nóng)民工使企業(yè)獲得利潤，政府增加了稅收，因此，還可以通過適當?shù)姆绞剑層霉て髽I(yè)分擔農(nóng)民工子女的部分教育費用，并安排一部分城市教育附加費用于農(nóng)民工子女教育
3、消除法律上的歧視。按照聯(lián)合國《取締教育歧視公約》的規(guī)定，教育歧視是指基于種族、膚色、性別、語言、宗教、政治或其他見解、國籍或社會出身、經(jīng)濟條件或出生的任何區(qū)別，排斥、限制或特惠受教育者的行為。上面提到的《流動兒童少年就學暫行辦法》，從法理上講，明顯存在對流動少年兒童的歧視性條款，造成了流動兒童在選擇受教育權(quán)、繳費、享受教學資源等方面與流入地兒童的不平等?，F(xiàn)行的一些教育法律規(guī)范中也出現(xiàn)了諸如“農(nóng)民工子弟學校”、“附屬教學班(組)”、“借讀費”、“臨時學籍”等內(nèi)容，實際上是將農(nóng)民工子女與城市子女隔離開來進行教育。這些做法在形式上違反了《世界人權(quán)公約》、《取締教育歧視公約》等許多國際人權(quán)法文件所確立的禁止歧視原則。所以應(yīng)消除這些歧視性的條款和語言。同時政府還應(yīng)禁止城鎮(zhèn)針對農(nóng)民工制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民提供公平競爭的就業(yè)機會，使他們有機會獲得較好的工種和工資待遇。
4、協(xié)調(diào)疏導農(nóng)民工的流動。農(nóng)民工的流動總的來說有一定的規(guī)律性，但對個體來說更多的是盲目性。任何城市的資源都是有限的。所以政府還應(yīng)根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展水平采取適當措施適度控制流動人口的規(guī)模，如通過實施積極的區(qū)域政策，引導發(fā)達地區(qū)的勞動密集型和資源密集型產(chǎn)業(yè)向欠發(fā)達地區(qū)轉(zhuǎn)移，以實現(xiàn)發(fā)達地區(qū)的企業(yè)、欠發(fā)達地區(qū)以及農(nóng)民工家庭三方共贏，這也是解決農(nóng)民工子女享受免費義務(wù)教育的根本途徑之一。此外，還可以與欠發(fā)達地區(qū)聯(lián)合建立用工信息發(fā)布機制，引導農(nóng)民工有序流動，減少農(nóng)民工的流動成本。
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