大學(xué)教學(xué)管理論文(2)
大學(xué)教學(xué)管理論文篇二
津沽大學(xué)的教學(xué)管理特色
摘 要 津沽大學(xué)是河北獻(xiàn)縣耶穌會創(chuàng)辦的一所教會大學(xué)。作為一所高等教育機構(gòu)，津沽大學(xué)在教學(xué)管理方面具有明顯的特色和優(yōu)勢，它實行嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，設(shè)置繁重且獨具特色的課程，建立多元化的師資隊伍和精簡高效的教學(xué)管理機構(gòu)，為高等學(xué)校建立科學(xué)的教學(xué)管理模式作出了有益的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞 津沽大學(xué)，教會大學(xué)，教學(xué)管理
中圖分類號?演K25 ?眼文獻(xiàn)標(biāo)識碼?演A ?眼文章編號?演0457-6241(2013)18-0028-07
津沽大學(xué)初名為天津工商大學(xué)，系河北獻(xiàn)縣教區(qū)法國耶穌會士1921年于天津創(chuàng)辦。1933年8月，奉國民政府教育部批令正式立案，因所設(shè)系科未達(dá)“大學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，易名天津工商學(xué)院。1948年10月，教育部批準(zhǔn)工商學(xué)院改建為大學(xué)，定名為私立津沽大學(xué)。1951年9月，經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)，津沽大學(xué)改為公立，仍稱津沽大學(xué)。1952年8月，隨著全國高校院系結(jié)構(gòu)調(diào)整，津沽大學(xué)工學(xué)院并入天津大學(xué)，商學(xué)院并入南開大學(xué)，以津沽大學(xué)師范學(xué)院為基礎(chǔ)，在原校址組成天津師范學(xué)院。1960年7月，天津師范學(xué)院改建為綜合性大學(xué)――河北大學(xué)。1970年11月，河北大學(xué)遷址保定，原校址改建為天津外國語學(xué)院。作為一所教會大學(xué)，津沽大學(xué)在教學(xué)與管理方面具有明顯的特色和優(yōu)勢，這成為它逐步發(fā)展并走向成功的關(guān)鍵。
津沽大學(xué)以其嚴(yán)格的教學(xué)管理而聞名，無論對于學(xué)生還是教師，學(xué)校都有相當(dāng)嚴(yán)格之規(guī)定，這一點是其他高校無法與之比擬的。
(一)嚴(yán)苛的考生資格和入學(xué)考試
為了招收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入津沽大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校對考生的資格作了嚴(yán)格的限制。建校之初，由于普通中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)少，程度低，加之學(xué)校主要以法語授課，故學(xué)校先設(shè)預(yù)科，通過考試招收程度不同的預(yù)科生，經(jīng)過二至三年法文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、國文、地理等科目的學(xué)習(xí)，才能正式升入大學(xué)。1923年9月，學(xué)校正式招生，招收的51名學(xué)生皆為預(yù)科生;1924年招收的38名學(xué)生也是預(yù)科生，直至1925年，學(xué)校才招收了16名本科學(xué)生。①1927年學(xué)校由法文改為英文授課后，多數(shù)學(xué)習(xí)英文的中學(xué)畢業(yè)生可直接報考津沽大學(xué)。隨著招生范圍的擴大，學(xué)校對考生的資格要求越來越嚴(yán)格。1928年只籠統(tǒng)規(guī)定“入本科者亦應(yīng)具有獲得高中文憑之程度”，②至1940年，考生資格更加嚴(yán)格：“1.公立或已立案之私立高級中學(xué)畢業(yè)者;2.公立或已立案之私立六年制師范學(xué)校畢業(yè)者;3.公立或已立案之高中程度專門學(xué)校畢業(yè)者。”③這些規(guī)定，就把那些未立案的私立學(xué)校畢業(yè)生排除在報考范圍之外，從而保證了生源質(zhì)量。
在對考生資格作了嚴(yán)苛規(guī)定后，學(xué)校對于符合報名條件的考生也要進(jìn)行嚴(yán)格的入學(xué)考試，只有通過考試，考生才能正式錄取。學(xué)校每年暑假于天津、北平、濟南三地同時舉行招生考試?？荚嚳颇抗ど虄煽朴兴鶇^(qū)別，工科主要有：國文、公民;英文(筆試和口試);高等代數(shù)、幾何、解析幾何、三角;數(shù)學(xué)(口試);物理、化學(xué);史地;繪畫。商科主要有：國文、公民;英文(筆試和口試);代數(shù)、幾何;物理、化學(xué);中外史地。如報考插班生，工科加試一門繪圖，商科加試一門商算。①從上述考試科目看，不僅考試科目多，而且范圍廣。從國文、英文到史地，從數(shù)學(xué)、幾何到物理、化學(xué)，工科還要考繪畫，這就囊括了中學(xué)所有科目。相比較而言，工科所考科目更多更難。面對繁重嚴(yán)格的考試，一些考生望而卻步，不敢報考。而一些立志工商救國的青年，不避艱難，毅然報考津沽大學(xué)。如1930班畢業(yè)生陳翕永，出身詩書世族，因感于我國工業(yè)之不興，遂于北京四中卒業(yè)后報考工商學(xué)院，立志學(xué)工。②
(二)嚴(yán)密的教學(xué)與日常生活管理
“法國教育的嚴(yán)格是世界上有名的。”③而津沽大學(xué)采取的就是法國式的教學(xué)與管理制度，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活管理異常嚴(yán)格，制定了一系列細(xì)致而嚴(yán)密的規(guī)章制度。學(xué)?！度粘Ｒ?guī)則》規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)和作息時間：早上六點起床，七點進(jìn)早餐，八點上課，十一點五十分下課，十二點吃午飯;下午一點半上課，三點半下課，期間進(jìn)行一小時的體育鍛煉，四點四十五分至六點室內(nèi)課業(yè)(自習(xí))，然后吃晚飯，八點至九點半在宿舍內(nèi)自修并保持靜默，九點四十五分熄燈并禁止談?wù)?。④如此?yán)格的時間規(guī)定，就把學(xué)生牢牢地固定在學(xué)業(yè)上，學(xué)生除了吃飯、睡覺及一定的體育鍛煉時間外，沒有一點自由時間。此外，學(xué)校對于上課、曠課、遲到、請假等事項也做了嚴(yán)厲規(guī)定。每天上課前由訓(xùn)育科派校役帶點名簿到各教室交予教員點名，晚到學(xué)生非得訓(xùn)育主任之許可證不得入教室聽講，遲到、缺課學(xué)生由訓(xùn)育主任扣分并公布之;非因疾病或家庭要事及其他重大事故不得請假。⑤
在對學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)格管理的同時，學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范如宿舍、圖書館、電話室、接待室等的管理也都有明文規(guī)定，對于不守紀(jì)律的學(xué)生一律嚴(yán)懲不貸。以宿舍管理規(guī)則為例：早起須整理被褥并覆以白布床單;書籍衣服床鋪須清潔整齊不得污亂;宿舍內(nèi)不得用膳;住室內(nèi)不得盥洗;各種樂器除星期六下午及星期日外不準(zhǔn)彈奏;未經(jīng)學(xué)校許可不得將外人引入校內(nèi)參觀;遇有重要事故學(xué)生欲離校外出者須先取得準(zhǔn)許;每晚八時至九時半自修，自修時不得互相談笑;自修時不得擅入他人宿舍;各宿舍一律于九點三刻熄燈，熄燈后各宿舍不得再見任何燈光，更宜肅靜安眠;等等。⑥為了監(jiān)督學(xué)生對上述規(guī)定的執(zhí)行，每宿舍還配有一位神父或其他老師充當(dāng)舍監(jiān)，每晚八點對學(xué)生點名，不能外宿。這些極普通的日常小事，都規(guī)定的如此之細(xì)密，學(xué)校對學(xué)生管理之嚴(yán)格由此可見一斑。對于學(xué)生的一切活動，事無巨細(xì)，均實行嚴(yán)格管理，這樣可使學(xué)校教學(xué)秩序得以正常運轉(zhuǎn)，對于保障教學(xué)質(zhì)量也能起到一定積極作用。但另一方面，也使學(xué)生思想受到嚴(yán)重束縛。
(三)頻繁嚴(yán)厲的考試制度
津沽大學(xué)的考試制度異常嚴(yán)格?？荚嚦谀?、學(xué)年和畢業(yè)大考外，還有星期考、月考。星期考試是津沽大學(xué)的特色，也是最讓學(xué)生頭痛和緊張的考試。“星期考試的嚴(yán)重性，在工商的老同學(xué)已經(jīng)都領(lǐng)略過了。”⑦考試的科目不定，一般為主要科目，或口試或筆試，在每星期六上午的九點至十一點半舉行，考試時全校教職員工一起出動，訓(xùn)育主任、副主任及各科主任也在考場中來回巡視，考場紀(jì)律嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)作弊，除在訓(xùn)育處布告欄上點名批評外，還要記大過一次。 學(xué)生成績評定初期實行20分制，12分為及格分。一個學(xué)生每學(xué)期的分?jǐn)?shù)按照其每周考試成績與學(xué)期末考試成績的平均分來計算。每一學(xué)年各科總成績平均分?jǐn)?shù)，至少須達(dá)12分方為及格。每一學(xué)年末，學(xué)生重要科目考試平均分介于9至12分之間者，可復(fù)考一次，復(fù)考仍不及格者，則勒令其留級復(fù)讀，如若復(fù)讀一年后再考，仍不及格，則只能退學(xué);學(xué)年末考試成績平均分低于9分者，則無復(fù)考資格，直接令其自行退學(xué)。本科學(xué)業(yè)四年期滿，只有那些畢業(yè)考試各科平均成績都及格的學(xué)生才給予其肄業(yè)證書，達(dá)14分以上者，才有資格領(lǐng)得學(xué)士文憑。⑧后學(xué)分制由原來的20分制改為百分制，但對學(xué)生考試成績之要求并未放松。百分制以60分為及格，學(xué)生“每學(xué)期試驗不及格之學(xué)程其成績滿50分者得補考一次，否則不得補考”。①同時，學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計與答辯也很嚴(yán)格，除本校教師外，還請校外專家參加提問和評定成績。
嚴(yán)格的考試制度和畢業(yè)論文答辯，促使學(xué)生在大學(xué)四年中至始至終都要勤奮學(xué)習(xí)，不能有絲毫松懈，稍有不慎，即被淘汰。津沽大學(xué)每年留級、退學(xué)和得不到畢業(yè)文憑的學(xué)生比比皆是。以1946年畢業(yè)班商科國際貿(mào)易系為例，1942年入學(xué)時，該系學(xué)生達(dá)40多人，但“經(jīng)過四年的刷!刷!刷!(畢業(yè)時)他們只剩了15個人”。②
(四)嚴(yán)明的教師聘任與管理制度
津沽大學(xué)在對學(xué)生嚴(yán)格管理的同時，對于教職員工同樣有嚴(yán)格的管理規(guī)定。在《職員辦公通則》中規(guī)定：各處、科室人員“均應(yīng)按照規(guī)定時間辦公”，“因事請假時應(yīng)先得主管人員之許可”。在《教員服務(wù)規(guī)則》中規(guī)定：“教員對于聘約及院章規(guī)定之職務(wù)有積極履行之義務(wù)。”“教員因事請假須事前聲明，并得教務(wù)長之許可。”“教員非經(jīng)院長等認(rèn)可不得在校外兼職。”“專任教員不得在校外兼任何職務(wù)。”“教員上課時間不得遲到或早退。”③
學(xué)校對教師實行嚴(yán)格管理與監(jiān)督，使教師――為人師表者，能夠以身作則、率先垂范，為學(xué)生樹立良好榜樣。同時對教師實行聘約制，并對其兼職事項做嚴(yán)密限定，以策勵和監(jiān)督教師們，使他們能夠?qū)Ｐ慕虒W(xué)事務(wù)，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校長期穩(wěn)定發(fā)展有一定促進(jìn)之功。把這些規(guī)范教師行為準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)，即使放之于今天的教育制度當(dāng)中，也仍不過時，有其一定的適用性和實用性。
津沽大學(xué)由獻(xiàn)縣教區(qū)耶穌會創(chuàng)辦，初期的教師主要來自于法國等歐洲國家，其身份也大多為傳教士。后來隨著社會環(huán)境的變遷和學(xué)校的發(fā)展以及教學(xué)的需要，華人教職員逐漸參與學(xué)校事務(wù)，陸續(xù)登上講臺或從事相關(guān)教學(xué)管理工作，師資隊伍呈現(xiàn)多元化趨勢?？偟恼f來，教師大致可分為以下三種形式：一是耶穌會傳教士教師。這部分教師包括神父、修士和修女，他們大多為專職教師，一般都能講授一門以上的基礎(chǔ)課和專業(yè)課。二是外籍專家教師，他們多為兼職教師，主要來自于一些在企事業(yè)單位中從事實務(wù)的外籍工程師、會計師、律師等，這部分教師主要從事學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)。三是華人教師。他們當(dāng)中專職和兼職教師都有，主要教授學(xué)校的中文課以及部分專業(yè)課。④此三部分教師在學(xué)校發(fā)展的不同階段，其人員消長是有所變化的。
表1(見下頁)顯示，1933年學(xué)校向國家立案以后，華人教師人數(shù)逐年增加，與傳教士教師和外籍教師的比例越拉越大，很顯然有后來者居上之勢，漸趨成為教師隊伍中的主力軍，這與當(dāng)時的社會條件是分不開的，與中國政府對其態(tài)度是有深刻關(guān)系的，也是學(xué)校當(dāng)局為謀學(xué)校長期發(fā)展而作出的重要調(diào)整。
津沽大學(xué)為了突出自己的工商學(xué)科優(yōu)勢，在課程設(shè)置上具有明顯特色，偏重專業(yè)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用科學(xué)。同時，津沽大學(xué)課程的繁重在當(dāng)時也是有名的，其程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高等學(xué)校。
(一)繁重的課程
津沽大學(xué)開辦后直至全面抗戰(zhàn)勝利前，學(xué)校課程設(shè)置繁重，課程一律必修，無選修課。1948年改建為大學(xué)后，學(xué)校開始逐步仿效美國教育制度，增加了一些選修課，但主要課程仍為必修。以工科為例，1935年時工科四年共開設(shè)32科課程，從一年級至四年級，每星期開課十幾門，課時總數(shù)達(dá)三十五六節(jié)。同期其他學(xué)校每周只有十幾節(jié)課(見表2)。
津沽大學(xué)工科課表顯示，工科四年共開設(shè)32科課程，不論黨義、國文、文牘、哲學(xué)、軍事訓(xùn)練等公共課，還是微積分、測量學(xué)、地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用機械、土石工程等專業(yè)課，每門課程都是必修。從一年級至四年級，每星期開課十四至十六門不等，課時總數(shù)達(dá)三十五六節(jié)。對于繁重的課程，有些學(xué)生倍感壓力，認(rèn)為課程“太煩重了，為什么人家每周十幾個鐘點，這個學(xué)校要到三十個鐘點呢?”對于學(xué)生的這種抱怨，1942年畢業(yè)班工科學(xué)生梁世熙撰文解釋：在真正看重學(xué)問的大學(xué)校里，課程必須繁重，這樣才能真正求取學(xué)問，對學(xué)生以后前途負(fù)責(zé)任。①這種認(rèn)識，與學(xué)校管理者辦學(xué)初衷基本一致，目的是使學(xué)生學(xué)一科會一科，學(xué)一科精一科，為日后成為踏實、務(wù)實的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
(二)獨具特色的課程設(shè)置
津沽大學(xué)在課程設(shè)置方面，大致可分為兩類，一是基礎(chǔ)課，相當(dāng)于今天的公共必修課，全校學(xué)生均須修習(xí);二是專業(yè)課，供各專業(yè)學(xué)生獨立修習(xí)。
1.基礎(chǔ)課程
學(xué)校在沒有向國民政府教育部注冊立案之前，主要開設(shè)的基礎(chǔ)課為哲學(xué)和法文兩門課。其中，哲學(xué)課以亞里士多德的哲學(xué)為主，以求培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的正確觀點和方法以及在實際工作當(dāng)中解決問題的能力。學(xué)校要求學(xué)生們不論其所學(xué)專業(yè)為何，每學(xué)年均須修習(xí)哲學(xué)課。
關(guān)于法文課，因為學(xué)校本身的法國背景，故對法文課程是相當(dāng)重視的，上課一般都是用法語講授。學(xué)生不分專業(yè)，授課時數(shù)定為：一年級每周4學(xué)時;二年級和三年級每周3學(xué)時。三年共計有法文課360學(xué)時，約占課程總數(shù)的1/5。②用法語授課當(dāng)然也存在弊端，即直接導(dǎo)致學(xué)校生源的緊缺。因為當(dāng)時大部分初、高中學(xué)校所開設(shè)的外語課程一般為英語。1926年，裴百納校長采取了中國著名橋梁專家茅以升的建議，學(xué)校由法文授課逐步向英文授課轉(zhuǎn)變。③
1933年，學(xué)校在民國政府教育部立案以后，以三民主義為主要講授內(nèi)容的“黨義”課成為學(xué)生們必修的一門公共政治理論課;并相應(yīng)地加強了國文課程的教授，規(guī)定教師課堂授課一律改用國語，以矯正其洋化過剩的弊病。另外還增設(shè)了第二外國語、軍事訓(xùn)練等課程的教授。 新中國成立之后，更是對于公共必修課進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定與限制。新政府規(guī)定各高校應(yīng)一律開設(shè)“辯證唯物論與歷史唯物論”“新民主主義論”以及“政治經(jīng)濟學(xué)”這三門公共政治理論必修課。另外為適應(yīng)新中國發(fā)展之需，對于國民經(jīng)濟計劃原理、教育心理學(xué)、教育學(xué)、體育等公共課程也須相應(yīng)開設(shè)。
2.專業(yè)課程
津沽大學(xué)針對工科和商科不同的專業(yè)特點，在課程設(shè)置上明顯不同，力求突出各專業(yè)的特點，同時側(cè)重各專業(yè)實用的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用性，為學(xué)生日后工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。以初期工科課程和商科課程為例，工科主要包括以下十大科目：(1)數(shù)學(xué)，包含大代數(shù)、三角、微積分、解析幾何、圖形幾何等;(2)物理，包含電學(xué)、熱學(xué)、機械等;(3)化學(xué);(4)平面測量;(5)靜力學(xué)與材料學(xué)，包含建筑材料、鐵筋水泥、材料試驗、工程估計學(xué)、水力學(xué)等;(6)房屋建筑，包含圖解力學(xué)、工程設(shè)計等;(7)市政學(xué)、鐵路學(xué);(8)會計學(xué)原理;(9)商業(yè)英文;(10)工業(yè)實習(xí)，利用寒暑假介紹學(xué)生到工廠進(jìn)行實地操作練習(xí)。商科課程主要包括以下十二大科目：(1)會計學(xué)、商算;(2)中外簿記學(xué);(3)化學(xué);(四)商業(yè)與運輸;(5)普通商業(yè)地理;(6)商業(yè)產(chǎn)物;(7)財政學(xué)，包括銀行、匯兌、銀錢等;(8)保險，包括各種保險;(9)商法與民法或民商法;(10)商談與商業(yè)公牘;(11)經(jīng)濟學(xué)原理;(12)商業(yè)實習(xí)，利用寒暑假介紹學(xué)生到銀行或商店進(jìn)行實地操作練習(xí)。①從上述課程設(shè)置可以看出，學(xué)校以培養(yǎng)不同專門人才為目標(biāo)，學(xué)科專業(yè)色彩鮮明。學(xué)工科的學(xué)生，要求其學(xué)會設(shè)計施工;學(xué)商科的學(xué)生，要求其能通曉企業(yè)管理、從事國內(nèi)外貿(mào)易。
在中華民國教育部立案注冊后，津沽大學(xué)的課程設(shè)置更加具有專業(yè)特點。如表《1935年津沽大學(xué)工科課程表》所示，工科四年開設(shè)的32門課程中，除黨義、國文及文牘、哲學(xué)、軍事訓(xùn)練4門為公共課程外，其余28門均是針對工科專業(yè)特點而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從一年級至四年級，每學(xué)期設(shè)有一門練習(xí)課(實習(xí)課)，每周3～5個學(xué)時不等。這就從中看出專業(yè)課程在津沽大學(xué)課程設(shè)置中占有非常大的比重，具有明顯的專業(yè)特征。另一點值得注意的是，學(xué)校很注重學(xué)生的實地實習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅將實習(xí)課作為一門課程單獨安排出來，且每星期都有實習(xí)課程，這在中國教育史有著深遠(yuǎn)影響，打破了以往背書本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身實踐能力。
3.夜校班
津沽大學(xué)課程設(shè)置的另一大特色，便是夜校班的開設(shè)。1933年，津沽大學(xué)根據(jù)社會需要，開始招設(shè)夜校班。夜校班生源主要是天津市一些企事業(yè)單位以及行政部門的職員，上課時間一般為晚上和星期天。所開課程有外國語專業(yè)、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)以及中國現(xiàn)代法學(xué)專業(yè)，其中以外國語專業(yè)最受歡迎，人數(shù)也最多，故夜校班主要是以外國語班為主。就當(dāng)時形勢來講，在高等院校中開設(shè)夜讀班在當(dāng)時中國實屬罕見，此舉極大地擴大了學(xué)校的影響，提高了津沽大學(xué)在華北乃至全國的知名度，使其獲得了社會的普遍認(rèn)可和支持;其次，某種程度上，提高了社會在職人員的專業(yè)知識水準(zhǔn)，滿足了社會對知識型人才的需求，使該校受到其學(xué)生所在企事業(yè)單位的認(rèn)可和贊助;再次，也使學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源得到了充分而合理的利用，使科學(xué)文化知識的教育面得以擴大和普及。
津沽大學(xué)課程設(shè)置的適時性和實用性，充分體現(xiàn)了該校的辦學(xué)宗旨，即“循我國經(jīng)濟發(fā)展之需要，予青年以相當(dāng)鞏固之知識……造就實用人才”。②另從該校課程設(shè)置的變更上也可以看出，完全脫離社會的純粹的教育是不存在的，每一時代的教育多多少少都會帶有時代的印跡，教會學(xué)校亦不例外。
津沽大學(xué)的教學(xué)管理機構(gòu)不僅十分精簡，而且管理科學(xué)，運轉(zhuǎn)高效，構(gòu)成它管理方面的又一大特色。作為一所高等教育機構(gòu)，津沽大學(xué)辦學(xué)規(guī)模雖不及北京大學(xué)等著名高校規(guī)模大，但也有一定規(guī)模。它不僅擁有大學(xué)部，還有附屬中學(xué)、北疆博物院等機構(gòu)，學(xué)生數(shù)量亦逐年增多。面對日益龐大的辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校的教學(xué)管理機構(gòu)并沒有變得冗雜和繁瑣，而是始終保持精簡高效的管理模式。津沽大學(xué)設(shè)院長、院務(wù)長各1人，總轄全校校務(wù);設(shè)教務(wù)長1人，處理全校教務(wù)及學(xué)術(shù)設(shè)備事宜;設(shè)秘書主任、秘書各1人，秉承院長處理院務(wù);設(shè)圖書館主任1人，辦理圖書館一切事務(wù);校醫(yī)1人;工商兩科各設(shè)主任1人，辦理各科一切事務(wù)。③工商兩科主任由任專職教師的法國傳教士擔(dān)任。他們一面開設(shè)不少于專職教師的課程，一面負(fù)責(zé)教學(xué)行政管理，還要進(jìn)行科研工作，身兼數(shù)職。此外，全校還有1名庶務(wù)、兩名圖書管理員和十幾名工人。
從津沽大學(xué)管理機構(gòu)的設(shè)置看，其教學(xué)管理人員十分精簡，專職行政管理人員只不過幾人，各科主任多是兼任。這種設(shè)置，不僅避免了社會上機構(gòu)臃腫、人浮于事的現(xiàn)象，而且責(zé)任明確，提高了辦事效率，增強了管理者的責(zé)任心和使命感。正是上述寥寥十幾個人，管理著津沽大學(xué)成百上千的學(xué)生和教師隊伍，嚴(yán)格執(zhí)行著學(xué)校的各項規(guī)章制度，他們在使學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的同時，還不斷推動學(xué)校向前進(jìn)步。
綜上而論，津沽大學(xué)在教學(xué)與管理方面具有鮮明的特色：嚴(yán)格的教學(xué)與管理制度、繁重且獨具特色的課程設(shè)置、多元化的教師隊伍及簡便高效的管理機構(gòu)，這些特色無疑是它區(qū)別于其他高校的特異之處，也是它躋身于京津高校之林并逐步發(fā)展的重要因素。與一些“思想自由，兼容并包”的高校管理方針相比，津沽大學(xué)在教學(xué)與管理方面最突出的特色當(dāng)屬嚴(yán)格的教學(xué)與管理制度及繁重的課程設(shè)置。這種嚴(yán)苛的管理一方面可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的學(xué)風(fēng)，使他們能掌握一定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識;另一方面也鉗制了他們的思想，限制了他們潛能的自由發(fā)揮。由此，津沽大學(xué)只能囿于一所地方性大學(xué)，不能與燕京大學(xué)、輔仁大學(xué)等著名教會大學(xué)相抗衡。當(dāng)然，它獨具特色的課程設(shè)置、多元化的教師隊伍及精簡高效的管理機構(gòu)又成為其探索科學(xué)教學(xué)管理模式的一個重要嘗試，并引導(dǎo)它逐步走向成熟和發(fā)展。
【作者簡介】李曉晨，女，山東省汶上縣人，河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，主要從事中國近現(xiàn)代社會史、宗教文化史研究。
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