初中教學管理論文范文(2)
初中教學管理論文范文
初中教學管理論文范文篇二
漫談初中語文教學管理
摘要：鑒于從教二十幾年對于初中語文教育的思考，重點針對教師的地位轉(zhuǎn)變，學生的角色轉(zhuǎn)變，學習習慣的培養(yǎng)幾個方面做以研究，引發(fā)思考。
關鍵字：教育 方式 思維 習慣
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2014)01(c)-0000-00
隨著初中課程改革的逐步推進，越發(fā)的感覺到語言教學的魅力。無論是在教學的自身，還是在學生的接受方式，還是在課堂的影響力方面，都得益于語言的靈活運用。更多的要注重學生的行為習慣的養(yǎng)成。這一切都在隨著社會諸元發(fā)展而在不斷變化中。更加朝著平等、自由、開放和諧的氛圍方面發(fā)展，就語文教育中的一些具體問題，談談教育管理需要注意的幾個方面。
1教師的身份地位需要轉(zhuǎn)變
幾千年以來，尊師重教的思想根深蒂固，這并非制約教育發(fā)展的癥結(jié)，而是其中所固有的定式思維，讓教師往往在自我定位上有所出入，似乎這就注定了教學中的距離，也就是教師與學生的距離障礙，必須得以糾正。
1.1避免唱獨角戲
古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對教師作用的一種詮釋，但并非教師就注定是孤獨的舞者。往往在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的朋友就是老師手中一個根粉筆，抑或一本教材，除此之外，就只有只剩下老師在獨自領舞。學生們難懂的蕓蕓眾生云里霧里，都在所謂的尊師重教中被人為的壓榨殆盡。這場教育的獨角戲，也注定了效果的不理想。以初中語文為例，正是學生領會語言之唯美，感受言語之深奧之時，怎能不抓住這黃金塑性階段，給語文一個和諧的生存空間。
1.2融洽的課堂氛圍
從教的二十幾個風雨經(jīng)歷，讓我逐步感覺到，一篇文章學習的效果如何，主要不是教師在這過程中發(fā)揮了多么大的作用，往往取決于在這過程中，課堂氣氛是否活躍，學生的學習狀態(tài)就是和氣氛息息相關的，試想一下，一堂語文講解，還一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趨的墨守陳規(guī)，課堂死氣沉沉，學生全無互動，在這樣的環(huán)境中對語文能有所感悟，那是跟不可能實現(xiàn)的天方夜譚。
1.3言語的技巧
改變教師在授課時一言堂的局面，力爭在講授過程中，創(chuàng)造和諧溫暖的氛圍，那就需要語言這個媒介來完成。我們習慣于教學中按照書本的原意，從頭至尾，在其中包含的關鍵點，包括的內(nèi)容和我們所要必須掌握的技巧?？赡芨嗟亩挤旁谶@個方面。那么即便我們簡單的完成每節(jié)課所謂的任務，那仍然需要掌握語言的技巧來穿針引線。如何把必須的意境讓學生們能更主動更樂于去接受，這就是一個出色的語文教師的能力所在。
2學生的學習方式需要改變
在整個教學過程中，我們更多關注教師的個人能力素質(zhì)如何如何，家長們關注的也是這個問題。其實，我們應改變以往的傳統(tǒng)思想模式，打破教育中教師主導的守舊思想，其實最應該主張的就是學生才是學習整個過程中的主體，以往的被動的填鴨式的學習方式也必須得變一變了。
2.1學生要變客為主
古代的私塾教育，先生掌控著教學中一切，其實這種思想在我們現(xiàn)在的教學中也是根深蒂固的。改變以往的舊思想的同時，我們教師思想該改一改了，但是學生的思想也要隨之改變。當然了，這一切，我們教師在其中要發(fā)揮改變的主體作用。并非是老師操控一切，而是要適時引導學生在學習中的主體地位，要變客為主。主動承擔學習重任。
2.2帶著問題思考內(nèi)涵
學生的主體地位究竟如何體現(xiàn)，在以往的從教經(jīng)歷中，感覺到學生們注重教師的引導，但是更多的是局限于老師說什么是什么，這就導致了千篇一律，說到底還是一根線、一根針，沒有很好的發(fā)散，學生們沒有主動去思考問題，沒有把自己融入到學習中去。教師要將學生的興趣引導到學習上來，要讓他們帶著興趣學，帶著問題學，那樣才更有效果，更有收獲。
2.3學會訓練思維
在語文的教學過程中，我們不要忘記，其中最主要的是借助語文的學習而增強學生的思維能力，往往人們認為只有理科才能鍛煉思維方式，其實這大錯特錯，無論什么學科，都要著重鍛煉學生的思維方式，形成自己的學習模式。這里不僅包括直覺思維能力，就是直接的感染感召力。還要注意想象的思維能力。在語文教學中，往往文章的意境所要表達的都不是簡單的文字堆砌，需要我們及時引人入勝，這過程中就是培養(yǎng)學生思維的重要過程，馬虎不得，大意不得。
3學生的學習習慣需要培養(yǎng)
教師要樹立學以致用的觀念，這里所說的學不僅是要求學生學，教師自己也要學，更主要的要培養(yǎng)起學生的學習習慣，不能眼睛只關注在一節(jié)課，一個學期或者一個階段上，更要從長遠的角度去考慮問題，讓學生在學習中養(yǎng)成習慣。
3.1學習的時機
學習的過程是有一定的指向性的，在這里要把培養(yǎng)學生的品質(zhì)與其注意力集中在一起，也就是常說的知行統(tǒng)一。同時思維調(diào)理要清楚，一般來說，常識性的文章就是用復雜的關聯(lián)詞來表述客觀世界的復雜性，從言語做好基礎，分析透徹，讓學生掌握從點及面的學習細微之處，見微知著，不輕言每一次的塑形機會。點滴抓養(yǎng)成，細節(jié)促培養(yǎng)，把握關鍵。
3.2學習的觀念
時機的掌握固然重要，但是觀念的樹立更為重要，教師在教學中應該掌握多種多樣，生動形象的活動，讓學生主動去比較其中的不同，總結(jié)樹立自己的觀念，要有舉一反三的類比對比之能力。掌握思維邏輯的合理性，在不斷的自我總結(jié)中提高自己，在不斷的矯正中成長自己的正確的觀念，而教師就是及時修正的因素，也是培養(yǎng)學生的關鍵。
3.3學習的韌勁
學習習慣的培養(yǎng)是一個持之以恒的過程，不是一蹴而就的。我們應該根據(jù)不同的時段，不同的課程，不同的內(nèi)容，圍繞教學目的的，處理好重點和一般的關系，抓住實質(zhì)性的內(nèi)容，要堅持常抓不懈，不能顧此失彼，要在養(yǎng)成習慣上下功夫，教師在整個塑造學生行為習慣的過程中也是在逐步提高教學質(zhì)量的過程。
總之，在中學語文的教學中，我們要不斷改變長此以往，教師獨唱的局面，要在活躍課堂氣氛上，重點是活躍學生思想上多下功夫，把握教學的質(zhì)量，要在引導學生自主學習，更主要的是運用思維能力分析事物，掌握特點規(guī)律，培養(yǎng)興趣愛好上多多鉆研。養(yǎng)成良好的學習氛圍，共同提升教與學的質(zhì)量
參考文獻
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