農(nóng)村初中教育教學(xué)管理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理了農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　農(nóng)村初中教育教學(xué)管理論文篇一

　　農(nóng)村初中物理教學(xué)管理方法探究

　　摘 要：物理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，在學(xué)習(xí)的過程中不僅要調(diào)動(dòng)積極的興趣，還要學(xué)會(huì)去靈活運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及與同仁的交流，進(jìn)行總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) 管理 農(nóng)村

　　1. 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

　　我們都知道農(nóng)村條件比城市差得遠(yuǎn)，農(nóng)村孩子也因此勤奮很多，他們知道學(xué)習(xí)是走出貧困唯一的出路[1]。那農(nóng)村的教育狀況怎么樣?農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀又如何呢?筆者根據(jù)自己多年走訪調(diào)研以及教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)由于條件的限制，只能依賴時(shí)間換取成績(jī)。在這種模式之下的物理學(xué)習(xí)，更是不容樂觀。概括的說，農(nóng)村孩子比較難掌握物理這門課程[2]。農(nóng)村的學(xué)生肯吃苦，對(duì)于一些通過死記硬背就能掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的比較好。但是物理是一門綜合課程，特別是新大綱特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于這些需要理解掌握和綜合運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)則比較困難。另外一個(gè)重要原因就是，物理教材設(shè)計(jì)場(chǎng)景大都來自于城市建設(shè)和城市生活，農(nóng)村學(xué)生由于生活體驗(yàn)缺乏導(dǎo)致視野狹窄，獲得信息的渠道也不通暢，所以對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)造成偏差。還有一個(gè)原因，就是教師本身，由于教育理念陳舊，知識(shí)老化，教育資源短缺，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，老師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的講解不透徹，也造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難。

　　2. 針對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理學(xué)習(xí)弊端提出改進(jìn)方法

　　同樣是祖國(guó)的花朵，為什么得到的陽光不一樣?筆者同時(shí)是從農(nóng)村走出，面對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的弊端，感到十分焦急[3]。為此，筆者帶著這個(gè)問題，一邊調(diào)研一邊與同仁探討，根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

　　2.1 提高教師專業(yè)水平

　　教師作為學(xué)生求學(xué)路上的燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教育行業(yè)中對(duì)教師專業(yè)水平的高要求是不言而喻的。提高教師專業(yè)水平的方法有很多，可以根據(jù)實(shí)際情況來制定方案。筆者提出三點(diǎn)自己的方法：(1)自身學(xué)習(xí)：俗話說學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退。教師的成長(zhǎng)是教學(xué)觀念內(nèi)化的過程，其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，需要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在實(shí)踐中鍛煉提高。(2)交流學(xué)習(xí)：在自己學(xué)習(xí)之余，通過與其他教師的交流中可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果[4]。(3)經(jīng)驗(yàn)積累：總結(jié)反思只一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谙雽W(xué)生推薦這個(gè)方法的同時(shí)，還可以用于自我的學(xué)習(xí)提高。通過及時(shí)對(duì)自己所學(xué)、所聽、所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思總結(jié)，不僅可以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤，還能夠總結(jié)出新的方法，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

　　2.2因地制宜實(shí)施教學(xué)

　　目前物理教學(xué)相關(guān)的論文主要針對(duì)城市學(xué)校，里面提到的教學(xué)方法、課堂模式等等對(duì)農(nóng)村中學(xué)都不很合適。因此，根據(jù)已有的方法，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做到因地制宜的教學(xué)是至關(guān)重要的。

　　不同于城市學(xué)校有便捷的多媒體、開放的實(shí)驗(yàn)室，農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋[5]。盡管這樣，我們有些抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)是離不開教具的。教師應(yīng)當(dāng)會(huì)因地制宜的選擇、制造教具。比如，在學(xué)電學(xué)這一章節(jié)時(shí)，可以使用一塊干電池幾節(jié)導(dǎo)線以及一個(gè)小燈泡來制作簡(jiǎn)易電路。簡(jiǎn)便易懂的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村和自然接觸較多，常見的自然現(xiàn)象也是很好地教學(xué)材料。例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時(shí)候，可以讓學(xué)生觀察冬天晾在外面的衣服，及時(shí)結(jié)著厚厚的冰還是能干，進(jìn)而解釋什么是升華現(xiàn)象。同樣可以用霧、露、霜、雪等來闡釋物態(tài)變化。

　　2.3教學(xué)實(shí)踐

　　教學(xué)實(shí)踐旨在讓學(xué)生多種感官接觸所學(xué)到的知識(shí)，已達(dá)到最佳的記憶學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中要求從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深人觀察和體驗(yàn)身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看，用手做，用嘴說，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟[6]。例如在學(xué)習(xí)浮力這一部分時(shí)，浮力對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。不少學(xué)生難以理解浮力是怎樣產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)室中沒有相關(guān)的教具。多數(shù)教師采用了畫圖講解的辦法，效果仍不理想。筆者經(jīng)過探索，改用了如下的教學(xué)方式，獲得了明顯的效果。讓學(xué)生從家里帶來一個(gè)大小合適的容器(如臉盆、魚缸)，保證至少每桌一個(gè);到學(xué)校衛(wèi)生室找兩個(gè)小藥瓶上的橡皮塞(為保證放人水中后能浮起來，兩個(gè)橡皮塞上面都粘有一小塊塑料泡沫);容器中放入適量水。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一是(1)用手放入容器中感受水對(duì)手的力度。實(shí)驗(yàn)二是通過把粘有塑料泡沫的橡皮塞一和橡皮塞二同時(shí)浸沒在水中接觸到容器底后再松手，觀察比較兩橡皮塞的運(yùn)動(dòng)、浮沉情況(松手后，橡皮塞一和橡皮塞二全部向上運(yùn)動(dòng)，最終都漂浮在水面上;(2)將橡皮塞一浸沒在水中接觸到容器底后馬上松手，橡皮塞二也浸沒在水中，但接觸到容器底后，要使勁按壓上部使其下面凹孔中的水排盡，讓橡皮塞二與容器底密切接觸。觀察比較兩個(gè)橡皮塞的浮沉情況(松手后，橡皮塞一向上運(yùn)動(dòng)，最終仍漂浮在水面上，而橡皮塞二卻沉在水底)。通過這種切身體會(huì)的過程來增加對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

　　2.4活學(xué)活用

　　物理是一門經(jīng)世致用的學(xué)問，光學(xué)習(xí)理論知識(shí)，靠死記硬背是無法學(xué)好的。鑒于教材以城市為背景所設(shè)計(jì)，筆者會(huì)在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)日常生活中的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)情景問題，專項(xiàng)的對(duì)剛剛學(xué)過的知識(shí)做訓(xùn)練。此外還可以在課堂上展開討論，讓同學(xué)把生活中常見的感興趣的或者奇怪的現(xiàn)象提出來，啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的思維去思考問題，進(jìn)行討論發(fā)言，并探究出科學(xué)的解釋。這些方法都能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離死記硬背，一邊學(xué)一邊運(yùn)用，效果非常理想。

　　總結(jié)：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及在物理課堂特定環(huán)境中的漏洞，筆者提出的以上觀點(diǎn)還有待于更多的同仁來作進(jìn)一步補(bǔ)充。希望以此能夠喚起更多的人對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的關(guān)注，從外部環(huán)境中給予孩子們一份幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 謝深泉. 農(nóng)村初中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的問題及對(duì)策[J]. 中學(xué)物理，2012，18：53-54.

　　[2] 劉健智，肖曉蘭. 農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 課程?教材?教法，2010，06：52-57.

　　[3] 梁書科. 農(nóng)村初中物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考[J]. 發(fā)展，2011，08：153.

　　[4] 孫成祥，王京開. 新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究[J]. 內(nèi)江科技，2010，12：195.

　　[5] 羅功波. 農(nóng)村初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，27：250.

　　[6] 羅觀. 改進(jìn)教學(xué)方法 提升農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量[J]. 新課程(教師)，2010，04：7.

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