本科生畢業(yè)論文格式要求

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　　本科生畢業(yè)論文格式要求:畢業(yè)論文范文

　　論新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

　　摘要：新建本科院校是伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，而產(chǎn)生的一種以培養(yǎng)社會(huì)急需的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的高等教育實(shí)體。具有幾十年歷史的英語(yǔ)專業(yè)教育，在新建本科院校的特色辦學(xué)定位指導(dǎo)下，應(yīng)改革原有的課程設(shè)置模式，采用專門用途英語(yǔ)，培養(yǎng)社會(huì)需要的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才。

　　關(guān)鍵詞：新建本科院校 英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置 專門用途英語(yǔ)

　　一、新建本科院校出現(xiàn)的背景

　　自20世紀(jì)下半葉開(kāi)始，整個(gè)國(guó)際社會(huì)呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。我國(guó)的高等教育，在這樣的發(fā)展前提下，呈現(xiàn)出數(shù)量規(guī)模迅速增長(zhǎng)，教育類型急劇分化的兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)教育部公報(bào)，2006年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模超過(guò)2500萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到22%。根據(jù)美國(guó)教育家馬丁・特羅提出的高等教育階段理論，我們的高等教育事實(shí)上已步入了大眾化發(fā)展階段。

　　自20世紀(jì)末開(kāi)始，為適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的到來(lái)，全國(guó)由?？坪喜⒄{(diào)整成獨(dú)立升格而來(lái)的新建本科院校得到了迅猛發(fā)展。目前，這類院校的數(shù)量已達(dá)150所，占全國(guó)現(xiàn)有本科高校的六分之一左右，成為我國(guó)高等教育體系一支不可替代的重要力量。它們主要布局在省會(huì)城市以外的中等城市，具有明顯的“地方性”特征。與國(guó)家重點(diǎn)高校相比，屬于“發(fā)展中高校”。這是以適應(yīng)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，符合當(dāng)代教育改革和發(fā)展的主要取向。但由于這些新建本科院校的本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，均面臨著改革、建設(shè)和發(fā)展的艱巨任務(wù)。在結(jié)束前一階段高度重視“升本”工作之后，新建本科院校如何在高職高專和老牌本科院校夾縫中求生存，如何找到一條適合自身發(fā)展的特色之路成了其工作重心。于是，新建本科院校紛紛開(kāi)始各方面的改革，主要包括合理定位，走特色發(fā)展之路;控制規(guī)模，走內(nèi)涵發(fā)展之路;融入地方，走互動(dòng)發(fā)展之路;以人為本，走持續(xù)發(fā)展之路等手段，以期實(shí)現(xiàn)自身健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　二、新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)面臨的困惑

　　在21世紀(jì)新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，面臨著來(lái)自基礎(chǔ)教育水平大幅提高的高中英語(yǔ)和迅猛發(fā)展的大學(xué)英語(yǔ)的雙面夾擊。大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)，英語(yǔ)專業(yè)的界限逐漸模糊(蔡基剛：2007)。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需要大幅增加，全球一體化的進(jìn)程使得我們同外面世界的聯(lián)系也越來(lái)越頻繁，交往的深度也日益加深，這使得人們對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的語(yǔ)言應(yīng)用水平有了更高的預(yù)期，這為新世紀(jì)英語(yǔ)專業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。

　　此外，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)在發(fā)展的進(jìn)程中，自身還有一系列的問(wèn)題要面對(duì)。

　　首先，由于新建本科院校大多數(shù)以理工科為主，英語(yǔ)專業(yè)作為一個(gè)人文學(xué)科在整個(gè)學(xué)院發(fā)展大環(huán)境中，相較于其他理工系科得不到來(lái)自學(xué)院的重視，這嚴(yán)重制約了其整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

　　其次，相較于老牌院校英語(yǔ)專業(yè)，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)自身內(nèi)部還有先天不足的方面。就教師方面而言，由于歷史原因，他們普遍缺乏高學(xué)歷、高職稱，他們以前的工作以繁重的教學(xué)為主，因此，科研相對(duì)較弱。就其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，缺乏外語(yǔ)教育理論知識(shí)。事實(shí)上，只有一定的語(yǔ)言能力并不能說(shuō)就可以勝任外語(yǔ)教師的職責(zé)。在學(xué)科建設(shè)方面，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)還面臨著起步晚，學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)薄弱，缺乏足夠的學(xué)科帶頭人等問(wèn)題。

　　最后，作為新建院校，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)都相應(yīng)的具備一定的科研硬件設(shè)備(如中高端的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室)，但在實(shí)驗(yàn)室管理上缺乏專業(yè)人才，不能充分地利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，實(shí)施課堂教學(xué)。而涉及語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化方面的專業(yè)學(xué)科技術(shù)資料的建設(shè)力度相對(duì)薄弱。

　　面臨諸多的困難，新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，就應(yīng)嘗試對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置進(jìn)行改革，努力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才。

　　三、社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的需要

　　新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的改革，這是培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的復(fù)合型應(yīng)用專業(yè)人才的需要所決定的。1998年，高等學(xué)校文藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《關(guān)于外語(yǔ)主要面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中就指出，由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需要已呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，過(guò)去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。市場(chǎng)對(duì)單純的語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量逐漸減小。因此，外語(yǔ)專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

　　教育部副部長(zhǎng)吳啟迪，在2005年11月洛陽(yáng)師范學(xué)院召開(kāi)的第四次全國(guó)新建本科院校教學(xué)工作研討會(huì)上指出，新建本科院校目前的工作，是要著力解決好科學(xué)定位問(wèn)題，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用性人才為主，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步。對(duì)于新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，吳部長(zhǎng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，新建本科院校要牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的實(shí)際需求，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的多樣化。

　　何其莘等指出，21世紀(jì)國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)是在交際中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中交際。作為人類交往工具的外語(yǔ)和文化傳播者的外語(yǔ)人才必將成為這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，外語(yǔ)人才的需求將繼續(xù)呈上升趨勢(shì)。加大急需的外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，拓展外語(yǔ)人才的知識(shí)面，提高他們的能力和素質(zhì)，已是擺在我國(guó)外語(yǔ)工作者面前的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

　　四、英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的改革

　　自20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促動(dòng)下，為滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求，英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)就開(kāi)始了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的接軌過(guò)程，具體的表現(xiàn)就是在人才培養(yǎng)的課程體系中，加入大量的非語(yǔ)言文學(xué)類課程(南左民：2005)。在這種課程建設(shè)上加入對(duì)培養(yǎng)對(duì)象未來(lái)從事職業(yè)的考慮，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，體現(xiàn)出近年來(lái)在教學(xué)中建構(gòu)主義的教學(xué)原則。

　　建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰(Piaget，1966)于20世紀(jì)60年代提出。建構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)當(dāng)今教育觀念的影響很大，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是認(rèn)知和信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的情景相聯(lián)系的，是對(duì)真實(shí)情景的一種體驗(yàn)。這是目前我國(guó)外語(yǔ)及醫(yī)學(xué)界所普遍強(qiáng)調(diào)的學(xué)生為中心(student-centered)的教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

　　我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)重在落實(shí)“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”的教育思想。“以人的發(fā)展為本”的外語(yǔ)教學(xué)旨在協(xié)同其他學(xué)科的教育，幫助學(xué)生建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)。就英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的教育協(xié)同起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展意識(shí)，來(lái)建構(gòu)學(xué)生綜合而全面的知識(shí)和能力體系。

　　2000年的新《大綱》提出，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)五種能力。同時(shí)，新《大綱》把英語(yǔ)專業(yè)課程分為三大板塊，即英語(yǔ)專業(yè)技能課、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)作了明確而合理的規(guī)定，也使課程設(shè)置有一個(gè)較科學(xué)的依據(jù)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

　　新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能課的課程設(shè)計(jì)，基本上沿用傳統(tǒng)的綜合英語(yǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)等課程，以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合技能為目的;在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)計(jì)，基本上沿用傳統(tǒng)的以英美文學(xué)為主干課程，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)性教育;對(duì)于相關(guān)專業(yè)知識(shí)課的課程設(shè)計(jì)，則主要體現(xiàn)各自院校的辦學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式、內(nèi)容和進(jìn)程雖然因?yàn)楦髟盒＞唧w的情況會(huì)有所不同，但是就課程設(shè)置而言，外語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)首要面對(duì)的是開(kāi)設(shè)與復(fù)合學(xué)科有關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)傾向課或?qū)I(yè)知識(shí)課，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。目前，正在試驗(yàn)的模式主要有：“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)”、“外語(yǔ)+專業(yè)方向”、“外語(yǔ)+專業(yè)”、“專業(yè)+外語(yǔ)”和雙學(xué)位等。在本質(zhì)上這其實(shí)是英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置向?qū)ｉT用途英語(yǔ)課程方向的轉(zhuǎn)向。

　　專門用途英語(yǔ)，簡(jiǎn)稱ESP(English for Specific Purposes)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)。國(guó)外專門用途英語(yǔ)教學(xué)與研究始于上個(gè)世紀(jì)60年代。目前，美國(guó)、英國(guó)和香港的許多大學(xué)的專門用途英語(yǔ)課程已非常普及。自20世紀(jì)80年代起，我國(guó)也開(kāi)始出現(xiàn)了專門用途英語(yǔ)的教學(xué)。相對(duì)于普通用途英語(yǔ)(EGP:Englishfor General Purposes)，專門用途英語(yǔ)具有將來(lái)特定含義的需要和專門化的內(nèi)容兩個(gè)明顯的特點(diǎn)。專門用途英語(yǔ)的教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)貼近社會(huì)的一大轉(zhuǎn)向，是為培養(yǎng)實(shí)用型人才所作的一大變革。

　　從本質(zhì)上，專門用途英語(yǔ)是典型的“學(xué)科-應(yīng)用”并重型的課程模式(Knowledge & Competence Based Curriculum Model)，它體現(xiàn)出以學(xué)生將來(lái)的工作要求為目標(biāo)，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)教育為取向的課程設(shè)置基本原則。對(duì)于課程的設(shè)置，新建本科院校音樂(lè)專業(yè)在新《大綱》規(guī)定的三大板塊的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，除嚴(yán)格執(zhí)行前兩類課程的教學(xué)，在第三板塊的課程設(shè)置上加入的技術(shù)技能-知識(shí)型課程，為學(xué)生將來(lái)傳授相關(guān)職業(yè)技術(shù)知識(shí)，工作任務(wù)型課程，為學(xué)生提供真實(shí)工作場(chǎng)景，綜合訓(xùn)練，使之能主觀能動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)完成可能從事的工作崗位可能面臨的工作任務(wù)。這就使得新建本科院校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、定向性和實(shí)踐型學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)。這種課程設(shè)置即吸取了學(xué)科本位的課程模式和以活動(dòng)為本位的課程模式各自的優(yōu)點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)打好學(xué)科基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)從事技術(shù)的實(shí)際技能，對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是具有十分重要的意義。

　　五、結(jié)論

　　課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，提出了新的要求。新的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)專業(yè)的課程應(yīng)當(dāng)由英語(yǔ)語(yǔ)言理論與實(shí)踐的課程和跨學(xué)科的專門用途英語(yǔ)課程組成。專門用途英語(yǔ)課程運(yùn)用了學(xué)音樂(lè)、學(xué)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專門用途英語(yǔ)表達(dá)能力“三位一體”的學(xué)習(xí)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

　　綜上所述，由于新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)起點(diǎn)較低，無(wú)論是師資力量、教學(xué)條件、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，還是科研水平，與老牌的本科院校的英語(yǔ)專業(yè)相比仍然有相當(dāng)大的差距，這是新建本科院校英語(yǔ)專業(yè)存在的客觀現(xiàn)實(shí)和共性，但是新建本科院校語(yǔ)言專業(yè)前身大多是具有多年的職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的，因此，它們應(yīng)本著本校的辦學(xué)定位，發(fā)揮自身在職業(yè)技能培訓(xùn)上所積累的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)科建設(shè)上不要求與老牌本科院校的英語(yǔ)專業(yè)相比，但求在原有的學(xué)科基礎(chǔ)上，走適合自身發(fā)展的課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)之路。

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