英美文學(xué)經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期,并且每一個(gè)歷史時(shí)期都有其著名的代表作和作品,成為了世界文學(xué)史上的寶貴的財(cái)富。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于英美文學(xué)的論文參考范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　英美文學(xué)的論文參考范文篇1

　　試析英美文學(xué)中的文化問(wèn)題

　　摘要：語(yǔ)言與文學(xué)作品能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)民族文化環(huán)境中的習(xí)俗、信仰和普遍價(jià)值取向，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過(guò)程中，也必然會(huì)接觸到作品中所含有的各種文化知識(shí)，學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力以及在英美文學(xué)閱讀中的理解能力，高等學(xué)校對(duì)英美文學(xué)課程的重視對(duì)于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平起到了很大的作用。

　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué)文化問(wèn)題歷史文化背景

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷加快，英美文學(xué)逐漸成為高等院校非常重視的一門專業(yè)必修課程，學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力以及在英美文學(xué)閱讀中的理解能力，高等學(xué)校對(duì)英美文學(xué)課程的重視對(duì)于學(xué)生提高自身的英語(yǔ)水平起到了很大的作用，但是隨之而來(lái)產(chǎn)生了一些文化問(wèn)題，很多學(xué)生由于對(duì)英美文學(xué)缺乏深層含義的了解而逐漸喪失英美文學(xué)閱讀的興趣，這就要求我們?cè)陂喿x英美文學(xué)的過(guò)程中要將語(yǔ)言學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)，廣泛了解英美文化知識(shí)，從而不斷增強(qiáng)英美文學(xué)課程開設(shè)的積極意義。

　　一、文化因素在英美文學(xué)中的重要性

　　隨著我國(guó)與世界各國(guó)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，跨文化能力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在英美文學(xué)的教學(xué)中也逐漸顯示出其強(qiáng)大的生命力，語(yǔ)言本身就是一種文化，而語(yǔ)言與文學(xué)作品又能夠準(zhǔn)確地反映出一個(gè)民族文化環(huán)境中的習(xí)俗、信仰和普遍價(jià)值取向，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英美文學(xué)的過(guò)程中，也必然會(huì)接觸到作品中所含有的各種文化知識(shí)，在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的個(gè)人情感因素非常重要，而其所掌握的文化知識(shí)也是不可或缺的。

　　在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)中，我國(guó)的大部分高校文學(xué)教師都過(guò)分注重對(duì)文本閱讀的重視和對(duì)英美文學(xué)作品的研究，忽視了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏基本的文化理解能力，對(duì)于英美文學(xué)中的文化因素不能做到深入的了解，對(duì)所閱讀的英美文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵缺乏認(rèn)知能力，使得學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品時(shí)只能浮于表面，無(wú)法準(zhǔn)確揭示文學(xué)作品當(dāng)中的深層文化意義。

　　任何一門文學(xué)課程的學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)著具備較強(qiáng)的文化思想，并且具備一定的理解能力，而要想不斷提高自身在學(xué)習(xí)文學(xué)作品當(dāng)中的理解能力，就需要學(xué)習(xí)者首先對(duì)這門文學(xué)所產(chǎn)生的背景文化知識(shí)有一個(gè)深入的了解，一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)學(xué)習(xí)者在文化經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等各個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的造詣，在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者掌握一定的語(yǔ)言文化知識(shí)固然很重要，但是僅僅掌握語(yǔ)言文化知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正將英美文學(xué)的內(nèi)容了解透徹。

　　我們還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)英美文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)，只有借助于英美文化背景知識(shí)的幫助，學(xué)習(xí)者才能真正深入了解英美文學(xué)中的文化內(nèi)涵，對(duì)于英美文學(xué)中所展現(xiàn)出的生活方式、宗教習(xí)俗、思維模式、價(jià)值取向、歷史發(fā)展?fàn)顩r等有一個(gè)基本的把握，真正理解作品中所具有的思想感情，這種對(duì)于文學(xué)作品的理解能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生必須堅(jiān)持不懈，文學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)閱讀英美文學(xué)作品的良好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高閱讀英美文學(xué)作品的能力，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　二、英美文學(xué)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的文化問(wèn)題

　　1、英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的社會(huì)文化問(wèn)題。

　　任何一種語(yǔ)言實(shí)際上本身就是一種文化，而且在語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)文化也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的影響，語(yǔ)言是文學(xué)作品組成的重要元素，在不同的社會(huì)環(huán)境中所形成的語(yǔ)言文化是不同的，這就使得文學(xué)作品在創(chuàng)作過(guò)程中不可避免地要受到社會(huì)文化的影響，例如，我們現(xiàn)在常常說(shuō)“艷照門”、“捐款門”中的這個(gè)“門”字實(shí)際上代表的是一種“丑聞”的意思，那么“門”字的這層意思是如何而來(lái)的呢，這就要聯(lián)系到一定的社會(huì)背景，在尼克松執(zhí)政期間，“水門事件”是當(dāng)時(shí)非常著名的丑聞事件，自此以后，人們?cè)谟龅揭恍┥鐣?huì)丑聞問(wèn)題時(shí)便常常聯(lián)想起這一事件，“門”字也就逐漸由了另一層的文化意義，由此看來(lái)，了解一個(gè)民族的社會(huì)文化背景對(duì)于學(xué)生理解英美文學(xué)的深層含義是具有重要意義的。

　　2、英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的地區(qū)文化問(wèn)題。

　　我們所說(shuō)的地區(qū)文化實(shí)際上就是一種在特定的地區(qū)環(huán)境中所逐漸產(chǎn)生的帶有地區(qū)文化特色的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過(guò)程中如果對(duì)這些地區(qū)文化不了解，就有可能造成文學(xué)時(shí)的障礙，例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)于英國(guó)的氣候有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，就有可能理解不了作者為什么會(huì)把“西風(fēng)”寫成一種像打著春天腳步的風(fēng)的形象，因?yàn)樵谖覈?guó)，一提到西風(fēng)，大家一般會(huì)聯(lián)想到“西風(fēng)凜冽”這個(gè)詞，在文學(xué)作品中，西風(fēng)不僅代表氣候的不適宜，也常常在作品中襯托一種壓抑、苦悶的心情，而在地處高緯度的英國(guó)，西風(fēng)具有非常溫暖舒適的特點(diǎn)，這種地區(qū)間的文化差異，也容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品時(shí)的困惑。

　　3、英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的歷史文化問(wèn)題。

　　歷史文化因素在任何一種文學(xué)作品中都是非常具有影響力的，文學(xué)作品本身就是對(duì)民族歷史文化的反映，是在社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的時(shí)候?qū)τ⒚绹?guó)家的歷史文化不了解，在理解作品含義時(shí)也就不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些文化障礙問(wèn)題，我國(guó)在歷史發(fā)展的過(guò)程中與西方歷史存在著很大的不同，如果對(duì)這種歷史發(fā)展進(jìn)程中的差異性不能做到準(zhǔn)確的把握，就極容易產(chǎn)生一些閱讀障礙。

　　4、英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的宗教文化問(wèn)題。

　　世界上的很多文學(xué)作品都涉及到伊斯蘭教、____、佛教等宗教文化因素，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)所信仰的宗教文化也是不同的，宗教文化的分布不同，使得各國(guó)文化在發(fā)展的過(guò)程中也相應(yīng)地受到了一些影響，并且不同國(guó)家在宗教方面的信仰能夠體現(xiàn)這一地區(qū)的一定的文化禁忌，如果對(duì)這種文化禁忌不夠了解，就很有可能造成文學(xué)作品理解中出現(xiàn)障礙，像我們國(guó)家，信仰較多的宗教就是佛教、道教和儒教，這些宗教對(duì)文學(xué)創(chuàng)作者的思想產(chǎn)生著極為深刻的影響，也極大的影響了我國(guó)文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，而對(duì)于英美文學(xué)作品，它們的內(nèi)在涵義自然也會(huì)受到所在地區(qū)宗教文化的影響，歐洲大多數(shù)人都信仰基督____我國(guó)的宗教文化信仰存在著很大的不同，而這些不同常常會(huì)使得中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)時(shí)存在很大的理解困難。

　　例如，“an after life”根據(jù)____的宗教文化就是指人死之后的時(shí)光，而如果不了解西方的宗教文化，學(xué)生是不可能將這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系到“死后”的，再如，一個(gè)猶太人穿著黑袍在路上走，如果有其他的猶太人讓他脫下黑袍，就說(shuō)明這個(gè)人是背棄了自己的猶太信仰而被大家多唾棄的，因?yàn)楹谂墼讵q太心目中就是猶太教的象征，因此，我們可以看出，加強(qiáng)對(duì)宗教信仰差異性的認(rèn)識(shí)對(duì)于理解英美文化是非常重要的。

　　總結(jié)

　　針對(duì)我國(guó)英美文學(xué)教育中的文化問(wèn)題，文學(xué)教師在教學(xué)中一定要全面掌握文學(xué)作品創(chuàng)作中的歷史文化知識(shí)和背景材料進(jìn)行準(zhǔn)確的闡釋，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)中的文化問(wèn)題的重視，增強(qiáng)學(xué)生吸收英美文學(xué)作品文化知識(shí)的敏感度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過(guò)程中能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成閱讀英美文學(xué)作品的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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