高中英語閱讀類的免費論文篇2

　　淺談高中英語閱讀教學(xué)實踐

　　摘 要：培養(yǎng)閱讀能力是英語課程目標的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當以閱讀教學(xué)為重點，通過指導(dǎo)課前閱讀預(yù)習(xí)、課堂語篇精講和閱讀分析以及延伸課后選讀等方式，將學(xué)生閱讀與教師教學(xué)融為一體。

　　關(guān)鍵詞：閱讀;閱讀教學(xué);英語教學(xué)

　　閱讀能力在英語聽、說、讀、寫綜合技能中具有核心地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是實現(xiàn)英語課程目標的重要內(nèi)容。《普通高中英語課程標準(實驗稿)》要求高中學(xué)生應(yīng)當具有得體使用英語進行人際交往的能力、正確使用英語獲取和處理信息的能力以及初步具備英語審美和鑒賞能力。閱讀作為獲取信息的基礎(chǔ)手段之一，在信息交往中愈發(fā)重要。高中英語教學(xué)應(yīng)當以閱讀教學(xué)為重點，通過指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)、課堂語篇精講和閱讀分析以及延伸課后選讀等方式，將學(xué)生閱讀與教師教學(xué)融為一體，做到教學(xué)相長。教師通過指導(dǎo)閱讀方法和訓(xùn)練閱讀技能，提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

　　一、注重課前預(yù)習(xí)，奠定英語閱讀教學(xué)基礎(chǔ)

　　課前預(yù)習(xí)是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。教師應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展課前閱讀，設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標。學(xué)生通過預(yù)習(xí)主動獲取知識，了解閱讀材料的背景信息，激發(fā)閱讀興趣，做好課堂閱讀教學(xué)的心理準備和知識儲備，為營造師生互動教學(xué)氛圍、提高英語課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

　　1.介紹課文背景知識

　　課文背景知識是課文內(nèi)容的延伸和擴展，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)涵，拓寬知識面，開闊學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，向?qū)W生介紹課文背景知識，拓展課文內(nèi)容，增強學(xué)生課前閱讀的欲望。如，牛津高中英語教材M4U2中的Sporting

　　events課前預(yù)習(xí)，向?qū)W生介紹奧運會的起源、沿革和發(fā)展，介紹北京奧運會申辦情況以及歷屆奧運會中國運動員成績等背景材料，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣，促進學(xué)生了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課文的進一步聯(lián)想，為課前閱讀做好充分鋪墊。

　　2.畫出重點詞匯和語句

　　詞匯是語句的基礎(chǔ)，而語句是語篇的組件，掌握詞匯和理解語句，是語篇閱讀的基本要求。牛津高中英語中的課文往往具有體裁寬廣、題材豐富、篇幅較長、信息量大的特點，課文詞匯量較大、長難句較多，課前閱讀有一定難度。教師應(yīng)畫出課文中的重點詞匯和長難句，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱整理詞匯，了解字詞用法，嘗試詞性拓展;引導(dǎo)學(xué)生初步分析長難句的語法結(jié)構(gòu)，理解句子表達的語意并嘗試翻譯長難句，力求掃除課前閱讀障礙。

　　3.設(shè)計課前閱讀問題

　　學(xué)貴有疑，有疑問才會有思考，有思考才會有領(lǐng)悟，而思考和領(lǐng)悟能夠加深理解、解決問題。教師應(yīng)當根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題開展課前閱讀。問題要有針對性、集中性和發(fā)現(xiàn)性，要針對課文的重難點設(shè)計問題，問題要能集中體現(xiàn)重難點所涉及的詞法、語法和句子結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)詞法、語法和句子結(jié)構(gòu)的特點以及課文意思和作者意圖。通過設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生課前閱讀方向明確、目標具體、重點突出，實現(xiàn)課前閱讀預(yù)習(xí)目標。

　　二、立足課堂講解，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

　　課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要方式，是學(xué)生獲取知識、解決問題、加強理解、激發(fā)潛能的重要途徑。課堂閱讀教學(xué)不能滿足于傳授知識、答疑解惑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、善于聯(lián)想并樂于創(chuàng)新。教師要立足課堂講解，豐富課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，注重師生互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀思考，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　1.分析課文篇章結(jié)構(gòu)

　　篇章結(jié)構(gòu)是課文語篇的主線，分析篇章結(jié)構(gòu)，把握篇章脈絡(luò)是英語閱讀的關(guān)鍵。只有理清篇章脈絡(luò)，才能洞悉作者的寫作思路，準確理解篇章要點和主旨。教師要通過分析篇章句群、理清篇章語段、梳理篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出句群的關(guān)鍵詞、語段的中心句和語篇的主題句和擴展句，把握語篇主旨;分析語篇中各語段之間的關(guān)系，如，并列、總分、遞進關(guān)系等，把握語篇風(fēng)格;分析語篇論點論據(jù)和遣詞風(fēng)格，推測作者意圖。通過分析篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生準確理解課文，掌握閱讀方法，提高英語閱讀能力。

　　2.精講課文語言點

　　英語課文語言點豐富，涵蓋了詞匯、語法及其運用等方面，是語法和詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)既要講解課文主旨和結(jié)構(gòu)，又要剖析詞句含義和語法特點，實現(xiàn)既講授語言基礎(chǔ)知識又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標。講解詞匯，可先解讀上下文，鼓勵學(xué)生猜測詞義，再講解詞匯的詞義、詞性和用法。分析語篇遣詞造句特點、語篇層次和情節(jié)安排等，引導(dǎo)學(xué)生獲取與主旨相關(guān)的事例和信息，理解語篇觀點態(tài)度、深層含義和思想情感，提高學(xué)生的英語審美和鑒賞水平。通過解析詞匯、講解語法、分析句子、詮釋語篇，豐富英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對語篇閱讀信息歸納總結(jié)和分析處理的能力，提高學(xué)生的閱讀水平。

　　3.剖析長難句

　　英語是一種邏輯語言，注重句法結(jié)構(gòu)，通過整套語法結(jié)構(gòu)組合句子，或者通過增加限制成分、修飾語以及補充成分使句子變長、變復(fù)雜。書面英語中多用被動結(jié)構(gòu)，也增加了句子的理解難度。教師可從語法層面對課文中的長難句進行剖析，尋找謂語動詞確定

　　句子主干，尋找并列連詞確定并列結(jié)構(gòu)，尋找引導(dǎo)詞、名詞確定相應(yīng)的從句，尋找動詞不定式、分詞、介詞短語確定句子的修飾成分，將長難句化繁為簡，分別理解和翻譯句子主干和修飾成分，理清句子主干和修飾成分之間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生理解長難句，學(xué)會長難句分析方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　三、延伸課后選讀，擴充閱讀教學(xué)容量

　　課后英語閱讀是學(xué)生獲取信息、擴大詞匯量、開闊視野、培養(yǎng)閱讀興趣和提升英語語感的重要途徑，是課堂閱讀的補充和延伸。課堂閱讀教學(xué)雖能精讀課文，但受教學(xué)時間和題材的局限，難以全面實現(xiàn)英語閱讀目標。教師可因人而異延伸課后選讀題材，擴充英語閱讀教學(xué)容量，鞏固課堂閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，提高閱讀技能。 　　1.選取語篇泛讀

　　泛讀是英語閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語語感，鍛煉他們英語應(yīng)用和思維能力。牛津高中英語選修教材提供了體裁多樣、題材廣泛、內(nèi)容豐富的英語閱讀語篇，教師可因人而異選取富有知識性和趣味性的語篇要求學(xué)生課后泛讀，明確泛讀要求。學(xué)生通過快速瀏覽全文，找出主題句和關(guān)鍵詞，快速構(gòu)建篇章整體印象，獲取篇章主旨，理解篇章結(jié)構(gòu)，探知作者意圖。泛讀題材應(yīng)篇幅適當、難度恰當，學(xué)生能以較寬松的方式進行自主閱讀，有利于培養(yǎng)其閱讀情感和閱讀思維，激發(fā)其閱讀興趣和閱讀欲望。

　　2.開展解題閱讀

　　解題閱讀即閱讀理解訓(xùn)練，閱讀與解題結(jié)合，以閱讀帶動解

　　題，以解題促進閱讀，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，提高英語閱讀能力。學(xué)生應(yīng)按照所設(shè)問題的要求，通過對語篇掃讀、略讀、找讀、跳讀等方法，理解語篇主旨、篇章結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，分清論點論據(jù)，理解作者意圖，預(yù)測推斷情節(jié)，評價閱讀內(nèi)容，并通過局部語篇精讀把握閱讀細節(jié)，猜測詞義，理解指代，準確解答所設(shè)問題，完成閱讀任務(wù)。通過開展解題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀思維和分析推理思維，提高閱讀解題技能和閱讀辨析能力。

　　3.提倡休閑閱讀

　　休閑閱讀不受時間、地點、形式約束，是開放式、無壓力的娛樂性閱讀，是任務(wù)閱讀的有益補充和延伸。休閑閱讀能有效地利用教材之外的各種閱讀資源，加深學(xué)生對課堂閱讀知識的理解，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的英語閱讀技能。休閑閱讀應(yīng)當簡潔易

　　懂，能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。如，鑒賞性閱讀《簡・愛》等英文簡易版本，領(lǐng)略經(jīng)典名著風(fēng)采;拓展性閱讀英語勵志書籍，引發(fā)思考，獲得智慧;探究性閱讀英語網(wǎng)頁，解決疑問，探索求知;博覽性閱讀英語報紙雜志，了解新聞、獲取信息;消遣性閱讀英語時尚書刊，增強閱讀興趣。通過休閑閱讀，學(xué)生能在潛移默化中增強英語閱讀素養(yǎng)，在不知不覺中提升英語閱讀技能。

　　參考文獻：

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